基于真实情境的小学三年级定向运动大单元教学设计

欧阳杰鑫　张晓林　谭步军

摘  要：本文以小学三年级上学期定向运动18课时大单元教学方案为例，设计以“定向运动地图与指北针的学习与运用”为主题的大单元学习。基于“学会、勤练、常赛”的理念，在课堂中以情境教学的方法吸引学生进行沉浸式的学习，激发学生主动参与定向运动的意识，从而帮助学生在定向运动学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。

關键词：小学三年级；真实情境；学、练、赛；定向运动

中图分类号：G623.8     文献标识码：A     文章编号：1005-2410（2024）01-0079-03

定向运动是智力型的体育运动，属于新兴体育运动项目，汇聚了趣味性、健身性、知识性等特点。但相较于小学传统运动项目，定向运动项目开展学校少、教学方法少、学生基础缺乏，且对器材、教师专业技能要求高，这都增加了定向运动项目在小学推广和开设的难度。因此，本文针对小学三年级上学期设计连续、系统、完整的18课时定向运动大单元教学方案，期望能为定向运动的深度学习提供有益的借鉴。

一、定向运动首次纳入新课标的意义

（一）学校传统体育项目的有益补充，丰富学校体育教学内容

随着学校体育的蓬勃发展，学校传统体育项目已经不能满足中小学生对时尚运动的追求。定向运动作为一项户外运动，拥有丰富的冒险、挑战元素，能拓展学生的视野，充分发挥学生的创造力。中小学适当加入定向运动课程，能丰富学校体育课程资源，形成时尚、有特色的校园文化，营造良好的运动氛围。

（二）增加学生参与体育运动的兴趣，落实“健康第一”理念

在校园真实情境下的定向运动教学活动中，学生会遇到各种有趣的挑战，这迎合了中小学生好奇与好胜的心理特征，更能激发学生的参与热情，使学生在完成定向运动的过程中锻炼了身体，培养了良好的心理素质。同时，教师在引导学生完成任务的过程中，也贯彻落实了“健康第一”的理念。

（三）提升学生的社会适应力，培养其良好的情商与表达能力

学生在参与定向运动时，只能依靠个人或小组完成指定的任务，在体力消耗和计时的紧迫感下，学生需要靠自己的应变能力或通过小组的沟通协调去克服各种困难，在这一过程中将锻炼学生控制情绪的能力，提高学生沟通交流表达能力。另外，定向运动将培养学生处事不惊、果敢、乐观积极的心理素质，使学生学会独立自主处理问题，提高与同学沟通协作的社会适应能力。

二、基于真实情境的定向运动大单元教学设计策略

小学三年级上学期定向运动大单元教学方案以“定向运动地图与指北针的学习与运用”为主题，从基础知识与基本技能、技战术运用、一般体能与专项体能、展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价六个方面，设计与定向运动真实情境主题相关的具体内容，最终达到体育与健康课程核心素养的运动能力、健康行为、体育品德三个维度的合格性学习评价标准[1]。

（一）游戏化、情境化的趣味教学

定向运动属于封闭式运动技能体系，技术动作相对单一、枯燥，重复性强，如能在单元教学过程中增加游戏化、情境化元素，会大大增加学生的学练兴趣和参与积极性。在小学三年级上学期定向运动大单元教学设计中，主要围绕“定向地图与指北针的学习与运用”的主题，基于“学会、勤练、常赛”的理念，以定向运动地图图例、图地对照以及指北针标定地图为主要学习内容，同时关注小学三年级学生身心发展特点，充分发挥定向运动项目的本源乐趣。关注个体差异，从而达到帮助学生在定向运动学习中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志的目的。在课堂教学中以模拟情境的方式，围绕简单的游戏规则与定向运动基础知识技术，以定向积分、接力、团队赛的形式进行单元实践，熟悉比赛规则与流程。课堂中采用模拟跑图、找点挑战、定向技术大比拼等游戏形式，以及迷你百米、台阶、雪花、迷宫、蜘蛛网、九宫格定向等游戏方法，增加与其他学科融合的各种主题、情境校园定向练习内容，真正让学生在游戏、情境中学练定向运动的技战术内容，引导学生主动学习定向运动知识，积极参与定向运动的多种“学、练、赛”活动，让学生多角度、多方位地组合运用定向运动基本技能，从而更深层次地理解地图与实地、人与自然的关系，最终掌握定向组合基本技能，享受户外运动，亲近大自然。

（二）结构化、系统化的深度学习

学习条理清晰的结构化内容，能让学生更加形象地了解所学内容的整体形态，从而建立系统化的体育学习思维，最终培养核心素养。以三年级上学期定向运动大单元教学方案为例，教学内容包含：体能；基本规则；指北针对北、地图识别、图地对照的基本知识技术；技战术组合；展示与比赛等。依照学生学习情况和动作技能形成规律，建立不同的内容组合学习形式（表1），以系统化、结构化的方式帮助学生学习定向运动课程，避免学生重复学习单一的知识点，帮助学生整体地学习和把握定向运动知识。通过小学定向运动课程内容结构化量表的构建，教师不仅能够更加清晰有条理地进行教学，学生也能够通过结构化的学习更加直观地从部分到整体理解定向运动项目的整体概念，从而逐步建立对定向运动的认知，培养良好的核心素养，激发运动兴趣。

三、定向运动大单元学习目标

（一）运动能力

能说出方向识别、指北针对北、图地对照、单点攻击及找点组合技术名称以及地图上图例符号、检查点说明表、比例尺、磁北线等符号的意思，明白简单的百米定向赛规则与定向运动锻炼价值。掌握地图折叠与指北针对北的方法，知道地图上七种颜色、常见的点线面状物在实地的位置和自己在地图中的位置，从“起点”开始运用单点攻击技术找到1号检查点，在双人单点比赛中运用找点组合技术、双人定向战术配合，重点提高心肺功能、平衡能力、灵敏性等体能。

（二）健康行为

与同伴自主参与真实情境下的定向运动，了解、亲近大自然，形成正确的环保观念，在生活中与亲友分享所学的定向运动读图看图技能。学会在定向运动出现蚊虫咬伤时的紧急处理方法、摔倒时的应急保护动作。在接力、团队定向比赛中，在落后时，积极与同伴沟通交流，调整情绪。树立健康安全的锻炼意识，养成坚持体育锻炼的好习惯。

（三）体育品德

在一次次陌生的定向环境中挑战自我，锻炼生存本领，提高心理承受能力和抗压能力。双人定向、接力定向、团队定向比赛中，积极参与，自觉遵守规则，相互协作，勇于克服困难，乐观积极，正确看待比赛的输赢，胜不骄败不馁。

四、定向运动大单元内容要点与课时分配

小学三年级上学期定向运动大单元18课时，其中，基础知识与基本技能6课时，技战术运用3课时，体能3课时，展示或比赛、规则与裁判方法、观赏与评价6课时，后三个内容多是融合式教学，更加突出运动项目的完整体验（表2）。

五、定向运动大单元学习方案

本单元教学设计方案共18次课，每次课均由“学、练、赛”三部分组成。1～10课时以定向运动地图、指北针基本知识为主要教学内容，地图从基础颜色、常见的点线面状物到检查点说明等其它地图符号，指北针从基本的东西南北识别再到利用指北针进行各方向的直线行进，使学生由易到难逐步掌握定向地图符号与指北针基础知识；11～16课时以图地对照、指北针对北为主要教学内容，本阶段主要培养学生运用地图、指北针找点的组合技术；17～18课时为单元的理论和实践考试，理论考试主要考核学生能否看懂地图，实践考试以完整个人赛的方式检验学生对定向运动规则、定向运动组合技能的掌握情况（表3，见二维码）。

[基金项目：四川省教育科学研究院2022年度院立重点课题“基于核心素养培养的中小学体育大单元教学构建与应用”阶段性研究成果]