新时代高职院校农村大学生劳动教育路径探析

张寅 董业宏

摘 要：新时代以来开展好大学生劳动教育是高校立德树人的现实需要，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要场所，其学生群体中有大量的农村大学生，不断加强高职院校农村大学生劳动教育的实施开展，有利于帮助农村大学生牢固树立正确的劳动价值观，培育吃苦耐劳、拼搏奋斗的劳动精神，提升综合素养，为中华民族伟大复兴培养时代新人具有重大意义。

关键词：新时代；高职院校；农村大学生；劳动教育

Abstract：Since the new era，it is a realistic need for higher vocational colleges to carry out labor education for college students.As an important place to cultivate highquality and skilled talents，higher vocational colleges include a large number of rural college students in their student groups，to strengthen the implementation of labor education for rural students in higher vocational colleges is beneficial to help rural students firmly establish correct labor values and cultivate the labor spirit of hardworking and hardworking，it is of great significance to enhance the overall quality of Chinese Dream and train up the new generation.

Keywords：New Era；higher vocational Colleges；rural College Students；Labor Education

勞动是人类赖以生存和发展的基本源泉，也是人类实现美好生活、体现人生价值、创造一切精神物质财富的根本途径。如今社会中，劳动被越来越多的大学生所忽略，实有必要对其开展劳动教育。马克思曾经在《资本论》中提出了生产劳动与教育相结合的观点，指出未来的教育应当是将生产劳动与智育、体育相融合，不仅能够促进社会生产力的发展，还能够培养人才的全面发展。［1］高职院校作为培养高素质技能型人才的重要场所，更应该加强高职院校劳动教育的开展。劳动教育是“五育”中的关键组成部分，也是人才培养的有效手段。2018年9月的全国教育大会指出，各类学校要注重德智体美劳的全面发展，努力为国家培养全能型的社会主义建设者和接班人，并且明确提出要重视开展学生的劳动教育。［2］2020年3月，在中共中央、国务院所公布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的报告中强调，必须全面贯彻新时代党的教育方针，落实好劳动教育的责任感、紧迫感。《意见》根据学生各阶段特点，全面部署了劳动教育的内容要求。［3］这不仅引起社会各界对劳动教育的热切关注，而且为高职院校开展劳动教育提供了良好的实践方案和制度保障。

1 新时代高职院校农村大学生劳动教育的意义

新时代开展高职院校农村大学生劳动教育，是促进农村大学生全面发展的重要举措。对于提升高职院校农村大学生的职业素养、满足现代化强国建设综合型人才需求、培养学生正确优良的劳动价值观和劳动品质、增强服务意识和实践能力、锻炼学生身体强健体魄等都具有极其重要的现实意义。

1.1 劳动教育有利于促进高职院校农村大学生的全面发展

人的全面发展包含许多方面，包括综合素质、社会适应力、劳动能力等，特别是新时代农村大学生，务必做到德智体美劳全面发展，才能够满足社会需求。劳动教育是中国特色社会主义教育体系中的一项重要内容，也是高等职业教育体系的必然要求。高职院校加强劳动教育是促使农村大学生全面发展的重要因素，可以为农村大学生自身的全面发展提供强大的支撑力。近几年来，高职院校为了扩充生源采取百万扩招政策，导致学生群体的素质参差不齐。当前“00后”已成为高职院校农村大学生的主要群体，他们的社会责任和担当意识以及对于世界的认知有待提升，因此开展劳动教育是不可或缺的。开展好劳动教育，有利于农村大学生更好地学习劳动精神、培育劳动品质、领悟人生价值，尊重劳动、热爱劳动、磨炼意志、强健体魄，学会珍惜来之不易的劳动成果，养成艰苦奋斗的传统美德，坚持践行社会主义核心价值观。

1.2 劳动教育有利于提升高职院校农村大学生的职业素养

当前，我国职业教育的主要目的是把从事岗位工作所需要的“技术”以及相关的职业素养传授给受教育者，高职院校作为培养高素质技能型人才的重要场所，首要目标是能够培养出德技双修的综合应用型人才。［4］劳动教育可以使农村大学生树立正确的价值观和责任担当意识，养成良好的劳动习惯、劳动态度，热爱劳动，强化自身的岗位技能，提升自身的职业素养。如今，经济社会的高质量发展离不开工匠精神，劳动教育能够帮助高职院校农村大学生更加认真刻苦地学习专业技能，感悟工匠精神的内涵，提高动手能力，为将来走向工作岗位奠定坚实的基础。经过劳动教育的洗礼，农村大学生的意志力得到磨炼，能够体验到劳动的艰辛与充实，并感受到自身的价值所在，对自己所学的专业知识也加深了记忆，逐渐成长为一名综合应用型人才。由此可见，劳动教育已然成为我国职业教育的主要内容之一，高职院校加强农村大学生劳动教育，是提升高职院校农村大学生职业素养的关键举措。

1.3 劳动教育有利于培养高职院校农村大学生的服务意识和实践能力

新时代以来社会大力提倡弘扬志愿服务精神，鼓励在校的大学生积极主动地参加志愿服务活动，劳动教育正是在社会志愿服务活动中不断地丰富和完善大学生们的实践动手能力和劳动认知水平。［5］在高职院校开展劳动教育，不仅能够培养农村大学生的服务意识，还能锻炼农村大学生的实践动手能力。通过劳动教育，能够实现高职院校农村大学生对于劳动的见解从认知转向实践层面，体会到亲自动手实践的乐趣以及重要性。针对不同专业的学生，开设与专业相关的劳动实践课，可以很好地锻炼他们的动手实操能力；通过劳动教育，能够教导他们如何处理人与人、人与社会、人与自然间的关系，自觉践行爱国、友善、和谐的核心价值观，感受到助人为乐的喜悦感與自豪感，领悟到劳动过程中的收获远大于劳动成果本身，这对于培养高职院校农村大学生服务意识和实践能力有很大帮助。

2 新时代高职院校农村大学生劳动教育存在的现实问题

自《意见》颁布后，国内各高职院校积极响应国家政策，大力开展劳动教育实践活动。但无法否认的是，当前高职院校农村大学生劳动教育的形势存在着认知表浅化、重视程度欠缺、内容不切实际、机制不健全等问题。

2.1 高职院校农村大学生对劳动的认知表浅化

当今社会对于劳动的认知整体欠缺，对于劳动本质和价值意义的理解不够深入。受社会各种不良思潮的影响，导致现在很多高职院校农村大学生的思想被错误的劳动价值观所占据，存在不愿意劳动、不尊重劳动的现象，缺乏健康、积极向上的劳动认知观念。调查显示一部分学生认为劳动就是为了获取财富和地位，劳动的目的是出于获取丰厚的报酬，一旦劳动与自身利益脱离了关系，就会导致劳动积极性降低，进行选择性劳动，偏离了劳动的本质，无法真正实现自己的人生价值；还有部分学生劳动素养较低，对于劳动的认知缺乏精神层面的体悟和内化，对待劳动态度敷衍，影响了劳动的质量；甚至有的学生缺乏生活自理能力，家庭不富裕却热衷于享受，不懂得去劳动。由此可见，错误的劳动价值观正影响着新时代农村大学生的健康成长。

2.2 高职院校对劳动教育的重视程度欠缺

长期以来，我们常说的“五育”顺序依次排为德育、智育、体育、美育、劳育，导致高职院校对劳动教育的重要性存在一定的疏忽，忽略了劳育与其他四育的相互促进作用。大多高职院校开展劳动教育的目的只在于学生专业技能的培养，主要希望通过劳动实践来锻炼学生们的专业动手能力，却忽视了劳动教育的真正意义所在，在课堂教学过程中缺乏劳动精神的有效渗透，无法全面提升农村大学生的综合素养，不仅异化了劳动教育的初衷，还偏离了劳动的本质。高职院校作为培育人才的主阵地，对于学生的关注点不应只看重学习成绩，还需认识到劳动教育和专业学习是不可分割的，学生不仅需要一技之长，也需要艰苦奋斗、乐于奉献的劳动精神。［6］另一方面，部分高职院校开展劳动教育的师资力量远远不够，对劳动教育的师资培训投入不足，很多教师觉得开展劳动教育会给自己增添教学负担。所以，高职院校对劳动教育的重视程度还需进一步加强。

2.3 高职院校劳动教育开展的内容不切实际

经研究显示，当前高职院校开展劳动教育的内容不切实际，许多高职院校尚未开设系统的劳动教育课程，少部分已经开设劳动教育课程的高职院校，有的局限于在学校、公共场所打扫卫生等简单的活动，有的开设的劳动教育课程内容与学生所学专业知识毫不相关，有的通过写标语、挂横幅等教条式的宣传来取代实践劳动。有的学校通过开班会的形式，有的学校把专业实习、课程实践充当劳动教育，劳动教育课程缺失。［7］内容老化，形式单一，不成体系，有教育无劳动、有劳动无教育的矛盾显著突出，过于追求短期成效的劳动教育，异化了劳动教育的初衷，消磨了农村大学生的劳动热情，削减了农村大学生劳动的积极性，起不到劳动教育的效果，无法保证劳动教育做到全过程育人、全方位育人，导致作为“五育”之一的劳动教育工作进展迟缓，育人成效不突出。

3 新时代加强高职院校农村大学生劳动教育的实施路径

为满足新时代中国特色社会主义事业建设对综合应用型劳动人才的需求，弥补高职院校劳动教育的“短板”，应从以下四个方面入手。

3.1 引导农村大学生树立正确的劳动认知观念

高职院校如何引导农村大学生正确认知劳动的本质，既是使命，又是担当。要在学生中弘扬劳动精神，引导他们树立正确的劳动价值观，尊重劳动、热爱劳动。［8］新时代的劳动精神要遵循马克思主义劳动学说，要持续推进马克思主义劳动观与高职院校劳动教育课程相结合。培养高职院校农村大学生树立正确的劳动价值观，首要任务就是让他们意识到劳动的本质和重要性，形成辛勤劳动、创造性劳动的思维，带领他们学习工匠精神、劳模精神，以及走上工作岗位默默无闻、无私奉献的职业精神，自觉践行社会主义核心价值观，促使他们的综合素养得到全方位的发展。在平时可以将劳动教育课程与课程思政以及一些传统节日的活动、团日活动、第二课堂活动等相结合，加强农村大学生的思想劳动教育。带领学生在社会实践、志愿服务中多锻炼，锻造农村大学生吃苦耐劳的抗挫意志，为农村大学生树立榜样，让学生们明白劳动最光荣、最伟大的道理，激励更多的农村大学生走上技能报国之路，为全面建设社会主义现代化国家培育更多的劳动技能型人才。

3.2 强化顶层设计，加强对劳动教育的重视

高职院校劳动教育的开展离不开政策的支持，教育行政管理部门要做好推动、宣传、监督工作，劳动教育才能被社会、学校所重视，《意见》也明确指出劳动教育需要各个部门、所有人员的共同参与。高职院校要认真分析所处的时代背景，贯彻落实新时代职业教育理念，认真学习劳动教育的时代价值和必要性，从学校的管理层到教师和学生层面整体对于劳动教育形成全新的认识；坚持立德树人，以学生为本，强化顶层设计，加强劳动教育管理，学校层面制定相关工作制度，明确各个岗位职责，实现对劳动教育的“一条龙”式管理，防止出现断层；将劳动教育融入各个学科专业的培养方案和课程建设，设立符合学校特色的劳动教育目标。高职院校教师以及工作人员要打破对劳动教育的偏见，将劳动教育与“三全育人”紧密结合起来，发挥出专业教师在劳动实践课中的教育引导作用，加强与农村大学生的沟通，让更多的农村大学生参与到劳动中去。

3.3 立足实际，创新内容与形式

当前，许多高职院校劳动教育的内容形式单一，导致农村大学生参加劳动的热情不高，学生们的劳动实践水平创造性不足，所以要想劳动教育取得成效，必须创新劳动教育的内容与形式。首先，将劳动教育与思想政治教育相结合。农村大学生的主要任务还是课堂的学习，学校应加强课程体系建设，将劳动教育的学习内容列为必修课，制定科学合理的教学大纲，保障劳动教育的实施，将劳动精神、劳动价值观等内容融入思想政治教育课程，发挥融合育人作用，为劳动教育提供多元化的课程互动模式。其次，将劳动教育与社会实践相结合。学校可以与政府部门、社区、乡村等建立合作，让学生们可以利用寒暑假的时间到这些部门去交流学习、劳动实践，使他们感受到劳动的价值和意义所在。再者，将劳动教育与专业技能实践相结合。利用校内外资源，开辟劳动教育教学阵地，与当地的企业建设校企合作产教融合教育基地，鼓励农村大学生到与自己专业贴合的岗位去劳动实习，不仅可以积累工作经验，还可以明确自己今后的就业方向，对农村大学生的职业规划有很大的帮助。

劳动教育不是一成不变的，要与时俱进，保持动态发展，高职院校要及时更新劳动教育的内容，聚焦社会热点，密切关注农村大学生劳动教育的动态，攻克教育难点、解决学生困难，优化劳动教育模式，结合考核评价结果，及时对劳动教育出现的问题做出整改，确保劳动教育的良性循环。

结语

综上所述，在新时代背景下劳动教育对于高职院校农村大学生的成长至关重要，高职院校要高度重视劳动教育的开展，这不仅是国家发展的要求，也是必须肩负的历史使命。高职院校作为职业教育发展的主力军，一定要转变观念，充分发挥自身优势，健全劳动教育体系，完善相关工作机制，帮助农村大学生树立正确的劳动价值观，共同培育顺应时代发展的综合应用型劳动人才。

参考文献：

［1］马克思.资本论［M］.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，译.北京：人民出版社，1975.

［2］习近平.坚持中国特色社會主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［N］.人民日报，20180911（1）.

［3］中共中央、国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见［EB/OL］.20200326.http：//www.gov.cn/zhengce/202003/26/content_5495977.htm.

［4］余智慧，陈鹏.科学逻辑主导下职业本科高校发展的现实困境与推进路径［J］.中国高教研究，2021（12）：97102.

［5］梁广东，赵爽，宋建申，等.新时代劳动教育助力美好生活实现的三重追问［J］.渭南师范学院学报，2020（11）：1520.

［6］刘雨昊，王文.新时代高校推进劳动教育的价值意蕴、现实困境及进路［J］.高教论坛，2021（12）：104107.

［7］赵留会.新时代大学生劳动教育的现状及路径研究［J］.淮南职业技术学院学报，2022，22（06）：9092.

［8］冯颜利.为何要高度重视劳动与劳动教育［J］.人民教育，2020（1）：1314.

基金项目：2020年安徽高校省级质量工程项目“‘四个自信’教育融入疫情期间思政课教学的时效性研究”（2020szjyxm078）；2020年安徽省教育厅人文社科重点研究项目“习近平历史观研究”（SK2020A0667）

作者简介：张寅（1998— ），男，山东曹县人，硕士，主要从事马克思主义中国化研究；董业宏（1981— ），男，山东枣庄人，硕士，讲师，主要从事思想政治教育。