艺体专业英语学困生成因分析与转化策略

摘 要：本研究以艺体专业英语学困生为研究对象，分析其英语成绩普遍较差的成因，包括学科基础薄弱、学习兴趣不足、教学模式单一等。在此基础上，提出针对性的转化策略，如改革教学方法、构建个性化学习支持体系、优化家庭教育和社会支持等，并设计了具体的实施路径。本研究旨在提升艺体专业学生的英语学习效果，促进其学科核心素养的全面发展，为培养综合型艺体人才提供理论依据和实践参考。

关键词：艺体专业；英语学困生；成因分析；转化策略；学科核心素养

作者简介：庹韬翚（1966-），贵州省安顺市经济技术开发区高级中学，中学一级教师，研究方向：英语教学。

一、引言

在教育改革不断深入的背景下，教师应注重学生的全面发展。英语作为国际通用语言，不仅是学业考试的核心科目之一，更是提升学生核心素养和未来竞争力的重要工具。然而，艺体专业学生在英语学习中普遍面临较大的困难，这一现象在特长生占比较高的学校尤为突出。以笔者所在的学校为例，音乐、美术、体育及舞蹈等特长生人数接近学校总人数的一半，而他们的英语成绩平均分不足40分（满分150分）。这一现状既反映了艺体专业学生在文化课学习中的困境，也对学校的教学质量和学生的综合素质提升提出了严峻挑战。

此外，学科核心素养近年来成为高中教学改革的重要议题，英语教师应注重培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。艺体专业学生作为特定群体，其英语学科核心素养的培养面临独特的难题，例如语言基础薄弱、学习兴趣不高等。这些问题不仅影响学生的学业表现，还可能制约他们未来的职业发展与社会竞争力。因此，分析艺体专业英语学困生的成因，并探索有效的转化策略，不仅具有重要的实践意义，还为构建更加公平、灵活的教育体系提供了参考。

本研究力图揭示艺体专业英语学困生的成因，结合学科核心素养培养目标，设计具有针对性的转化策略。这些策略既可以帮助艺体专业学生突破英语学习瓶颈，提高学业成绩和综合素质，也能够为学校教学管理和课程改革提供借鉴。

二、学科核心素养与英语学习的关系

（一）学科核心素养的内涵与要求

学科核心素养是近年来教育领域的热点话题，是课程改革和教学目标的重要方向。对于英语学科而言，学科核心素养主要包括四个方面：

语言能力，指学生在听、说、读、写等方面灵活运用英语进行表达和交流的能力，这是学科学习的基础。

文化意识，强调学生对中外文化的了解与尊重，培养学生的跨文化理解和沟通能力，以适应全球化发展的需要。

思维品质，要求学生在语言学习中能够逻辑严密、批判性思考、创新性解决问题，提升高阶思维能力。

学习能力，包括自主学习、反思总结和有效利用资源的能力，这是终身学习的关键。

这些核心素养不仅是学生学科能力的重要体现，也是他们适应未来社会发展的核心竞争力。然而，在实际教学中，艺体专业学生的英语学习通常无法达到上述要求，这一问题值得深入探讨。

（二）艺体专业学生英语学习现状与素养发展不足

艺体专业学生由于其特殊的学习背景和兴趣导向，在英语学科核心素养培养方面表现出一定的短板。

语言能力：大部分艺体专业学生的听说读写能力较弱，对基本语法和词汇的掌握不足，导致他们在课堂上难以跟上教学进度，缺乏表达和交流的信心。

文化意识：由于英语课程内容缺乏与艺术、体育相关的文化融入，艺体专业学生很少能通过英语学习感受到语言与文化的关联性，从而降低学习兴趣。

思维品质：在传统的教学模式下，艺体专业学生的语言学习多以机械记忆为主，缺乏对问题进行深入分析和解决的机会，思维发展受到一定局限。

学习能力：艺体专业学生受训练时间、课程安排等因素影响，常常缺乏自主学习英语的时间和意识，加之缺乏有效的学习策略，进一步阻碍了其学习进步。

（三）核心素养培养对艺体专业学生的重要意义

培养艺体专业学生的英语学科核心素养，不仅有助于提高他们的语言能力，还可以从多个层面促进其综合素质发展。

语言能力的提升使他们能够更好地理解艺术作品或体育领域的国际资源，为未来的专业发展提供更多可能性；文化意识的增强有助于他们在全球化背景下增强文化自信和跨文化沟通能力；思维品质的发展促进了他们在艺术创作或体育竞技中解决复杂问题；学习能力的提升则帮助他们更高效地平衡专业训练与文化课学习的关系，为全面发展奠定基础。

因此，通过分析现状并采取针对性的策略，能够有效弥补艺体专业学生在英语学科核心素养方面的不足，助力他们在学习中实现自我突破与全面成长。

三、艺体专业英语学困生成因分析

艺体专业英语学困生成因复杂，涉及多方面的因素，包括学生自身、家庭环境、学校教育和社会影响。这些因素相互交织，共同构成了艺体专业学生英语学习中的障碍。

（一）个体因素

艺体专业学生的英语学习问题与以下个体因素有关：

英语基础薄弱。部分艺体专业学生在初中阶段英语成绩较差，进入高中后面临更高难度的课程，学习困难进一步加剧。他们对词汇、语法等基本知识点的积累不足，导致在听说读写中表现出明显的劣势，进而陷入“越学越差”的恶性循环。

学习兴趣不足。艺体专业学生通常对艺术或体育兴趣浓厚，倾向于将时间和精力集中在特长领域，而对英语等文化课程缺乏足够重视，甚至产生排斥心理。他们普遍认为英语与自己的专业发展关系不大，因此缺乏学习动机。

学习方法单一。艺体专业学生的学习方式往往以死记硬背为主，缺乏针对性强、效率高的学习策略，特别是在时间管理和知识运用方面表现出明显短板。此外，他们在学科任务繁重的情况下，往往忽视了系统性的知识积累和技能训练。

（二）家庭因素

家庭环境对艺体专业学生的英语学习起着重要作用，但其负面影响往往被忽视。

家庭教育重视不足。许多艺体专业学生家长更关注孩子在艺术或体育方面的表现，认为文化课成绩相对次要，未能对英语学习给予足够支持和指导。这种观念直接导致学生在英语学习中缺乏必要的外部激励。

经济条件限制。部分家庭因经济原因，难以为学生提供丰富的学习资源，如英语辅导班、在线课程或学习设备等，限制了学生弥补学习不足的机会。

语言环境缺乏。相比于普通学生，艺体专业学生在家庭接触英语的机会较少，语言环境的缺失进一步削弱了他们的学习成效。

（三）学校与教师因素

学校的教学模式和教师的教学策略对艺体专业学生的英语学习有着直接影响。

教学模式单一：当前的英语教学大多以应试教育为导向，注重语法和阅读等知识点的讲解，而忽视了艺体专业学生的实际需求和学习特点。例如，缺少与艺术或体育相关的内容设计，使学生难以在课堂产生共鸣。

缺乏差异化教学。面对艺体专业学生群体人数较多且英语水平参差不齐的现状，部分教师未能根据学生特点设计个性化教学方案，导致许多学生跟不上教学进度，逐渐丧失学习信心。

评价机制的局限性。以考试成绩为唯一标准的评价方式，使艺体专业学生的努力和进步得不到充分肯定，从而削弱了他们的学习动力。

（四）社会环境因素

社会环境因素也对艺体专业学生的英语学习产生了深远影响。

社会偏见与刻板印象。社会普遍认为艺体专业学生在文化课上表现薄弱是“正常现象”，这种偏见不仅让艺体专业学生产生自我怀疑，还影响了学校和家长对其文化课学习的重视程度。

资源倾斜不足。相较于普通学生，艺体专业学生在教学资源分配上往往处于劣势，例如缺乏针对艺体特长的英语学习资料或实践机会。

学习氛围不足。艺体专业学生因专业训练和比赛频繁，与普通学生相比在校园中缺乏深度交流，影响了他们从群体中汲取学习动力的机会。

综上所述，艺体专业英语学困生的成因具有多元化和复杂性特点，既包括学生自身的兴趣、能力、学习方法等内部因素，也涉及家庭、学校和社会等外部环境的共同影响。深入剖析这些因素是制订有效转化策略的前提。

四、艺体专业英语学困生的转化策略

针对艺体专业学生英语学习的现状和成因，教师应结合学生的实际特点和学科核心素养的要求，从教学方法、学习支持、家庭教育和社会环境等多个维度提出切实可行的转化策略。这些策略旨在提升学生的学习能力和兴趣，促进其英语学科核心素养的全面发展。

（一） 改革教学方法，提升课堂吸引力

课堂是学生学习的主阵地，对艺体专业学生英语学习的改善尤为关键。

设计与艺术与体育融合的教学内容。教师可以根据艺体专业学生的特点，将音乐、美术、体育等与英语学习有机结合。例如，通过欣赏英文歌曲学习语言表达，借助美术作品理解文化背景，或用英文介绍体育规则和技巧，让学生感受到英语的实际应用价值，从而激发其学习兴趣。

采用多样化的教学形式。教师利用多媒体技术、项目式学习、情境教学等手段，创设真实、有趣的语言环境。例如，组织小组讨论、角色扮演或任务型活动，让学生在互动中自然而然地学习语言知识，提高课堂参与度和学习积极性。

开展分层教学。针对艺体专业学生英语水平的差异性，教师可通过分层教学设定不同的学习目标，提供相应的教学资源和任务。例如，为基础薄弱的学生设计简单易行的练习，为基础较好的学生布置挑战性任务，确保每个学生都能获得成就感和进步空间。

（二）构建个性化学习支持体系

艺体专业学生的学习需求和时间安排具有特殊性，需要提供更多个性化的支持。

制订灵活的学习计划。根据艺体专业学生的训练与比赛安排，为其提供灵活的学习时间和任务清单，确保他们能够平衡专业训练与文化课学习。

推行在线学习平台。通过线上资源弥补课堂教学的不足，例如推荐适合艺体专业学生的英语学习类App、在线视频课程或互动练习平台，让学生可以随时随地进行自主学习。

建立学业帮扶机制。学校可以安排英语成绩优秀的学生与艺体专业学生结对，开展学业辅导；或设立英语学习小组，通过同伴互助提升学习效率。

（三）加强家庭支持，营造良好学习氛围

家庭在学生的学习过程中起到重要的支持作用，对艺体专业学生而言尤其如此。

提高家长对英语学习的重视程度。通过家长会或家庭教育讲座，让家长了解英语学科的重要性及对孩子未来发展的意义，引导他们积极参与到学生的学习过程中。

构建家庭语言环境。建议家长鼓励学生在日常生活中接触英语，例如观看英文电影、听英文歌曲、参加英语角等，从而在潜移默化中提升语言能力。

关注学生的心理健康。艺体专业学生因专业训练和文化课双重压力，可能会产生自我怀疑或焦虑情绪。家长应积极给予情感支持，帮助孩子建立自信心。

（四）完善评价机制，激发学习动力

针对艺体专业学生的特点，建立多元化的评价体系，有助于调动他们的学习积极性。

注重过程性评价。在常规考试的基础上，引入课内表现、作业完成度、学习态度等多维度的评价标准。例如，给予积极参与课堂活动的学生额外奖励分数，以鼓励他们主动参与学习活动。

融入学生特长的评价方式。通过设计与艺体专业相关的英语学习任务，例如用英语创作艺术作品说明或介绍体育比赛过程，将学生的特长与学科学习相结合，让评价更具激励作用。

设置成长性目标。根据学生的基础水平和学习情况，设定循序渐进的成长目标，引导学生一步步完成挑战，逐步增强成就感和学习动力。

（五）强化社会支持与资源保障

社会环境的优化和资源投入对艺体专业学生的英语学习同样不可忽视。

提供针对艺体专业学生的学习资源。教育部门和出版社可研发适合艺体专业学生的英语教材和辅助学习资料，将艺术、体育与英语语言学习相结合，提升教材内容的相关性和吸引力。

营造积极的学习氛围。学校可以通过举办英语文化节、英语戏剧表演等活动，增加艺体专业学生在校内展示英语能力的机会；社会机构可以提供艺体类的双语培训课程或国际交流项目，拓宽学生视野。

优化社会认知与支持。通过宣传成功案例，消除社会对艺体专业学生英语学习能力的刻板印象，营造公平、积极的教育环境。

五、结语

艺体专业英语学困生的转化是一项系统工程，需要学校、教师、家庭和社会多方协同努力。通过教学方法的改革、个性化支持的强化、家庭教育的改善和社会资源的投入，可以有效提升他们的英语学科核心素养，让他们在文化课学习中实现突破，为全面发展奠定坚实基础。

参考文献：

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