高中英语教学中增强学生文化自信的有效策略

摘 要：在高中英语教学中，增强学生的文化自信是一项重要任务。教师应充分利用英语课堂这一平台，借助听、说、读、写等教学手段，引导学生深入了解中华文化的独特魅力，从而使学生产生强烈的文化认同感与自豪感，进而增强文化自信。高中英语教材蕴含着丰富的中外文化元素，教师可以借助这些资源，让学生在比较中外文化异同时汲取中华文化的精华，进而增强文化自信。教师还应鼓励学生积极参与国际交流与合作，以便更好地传播中华文化。本文主要探讨高中英语教学中增强学生文化自信的有效策略。

关键词：高中英语；文化自信；有效策略

作者简介：李海彬，徐州市铜山中学。

文化是民族之魂、国家之基，是推动社会发展的软实力。高中生作为新时代的青年才俊，承载着祖国的未来、肩负着民族的希望。他们不仅是知识的汲取者，还是文化的传承者和创新者。在信息爆炸的时代，高中生应深入学习和传承中华民族优秀文化，积极吸收世界文明优秀成果，以创新为翼、以自信为帆，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。唯有如此，才能不负韶华、不负时代，让中华文化在新时代绽放出更加璀璨的光芒。

一、深化中外文化对比分析

（一）融入传统文化知识

在高中英语教学中，教师应充分利用英语教材这一载体，巧妙地将中国传统文化知识融入教学中。通过讲述历史故事、介绍民俗风情，激发学生对中华文化的兴趣，从而使其加深对中国传统文化的理解和认同。这种融入式教学能够丰富英语课堂内容，也为学生提供了一个用英语表达和传播中国文化的平台，有助于提升学生的文化自信。

比如，在教授译林版高中英语必修第二册Unit 3 “Festivals and customs”时，教师可以设计一系列与中国传统节日相关的课堂活动。在课程导入环节，教师可以播放一段关于春节的英语短视频，展示饺子飘香、长辈给晚辈红包的温馨场景，让学生从视觉和听觉上感受春节的独特魅力。基于此，教师可引导学生分组讨论春节的起源、习俗变迁以及现代意义，鼓励学生用英语分享春节的传统庆祝方式，如贴春联、守岁、拜年等，这有助于锻炼学生的口语表达能力，并让学生在实践中体验中华文化的丰富多样性和传承价值。为了使学生有更深入的认识，教师可安排一个小型研究项目，让学生对中秋节、端午节或元宵节等中国传统节日进行深入探究。学生需要搜集英文资料，准备一份英文的节日介绍，包括节日的起源、象征意义、特色食品、庆祝活动等，并在班级内进行展示。此类活动能够促进学生对中国传统节日的全面了解，提高他们用英语讲好中国故事的能力，并有效增强其文化自信。

（二）对比分析中外文化

在讲解西方文化的过程中，教师应积极引导学生将西方文化与中国文化进行对比分析。这种对比分析不仅扩展了知识领域，而且构成了文化自信的基石。通过对比，学生能够理解西方文化的特点，也能深刻体会到我国文化的重要意义，从而认识到中华文化的深厚底蕴和独特魅力。这种对比分析有助于拓宽学生的国际视野，并有效提升他们对中华文化的认同感，进而增强文化自信。

还以译林版高中英语必修第二册Unit 3 “Festivals and customs”的教学为例。教师在引导学生通过教材内容的学习，对中国春节与西方圣诞节两个重要节日在庆祝方式、传统习俗等方面的异同有初步了解的基础上，组织学生以小组的方式深入开展“The similarities and differences between Chinese and western traditional festivals”的探究活动。每个小组被分配了特定的节日进行对比，如春节与圣诞节、中秋节与感恩节等。学生需要通过网络资源、图书馆资料以及家庭访谈等多种途径，收集并整理关于这些节日的起源、庆祝方式、象征意义、饮食习俗、传统活动等方面的信息。在探究过程中，教师鼓励学生用英语进行资料查阅和汇报，这有利于锻炼学生的英语应用能力，也使其在实践中体验到用英语传播中国文化的乐趣。在调查完成后开展小组汇报时，学生可以通过PPT展示中西方节日的异同，包括春节的贴春联、发红包与圣诞节的圣诞树、发礼物；也可以通过视频和图片对比中秋节赏月、吃月饼与感恩节家庭聚会、吃火鸡的传统习俗；还可以从价值观念的角度探讨中西方节日所承载的文化意义，如春节强调的团圆与和谐、圣诞节倡导的爱与分享。通过这样深入的探究活动，学生能够加深对中西方文化的理解，也在对比中了解到中华文化的独特魅力和深厚底蕴，进而更加自信地用英语讲好中国故事，分享中国文化的独特之处。文化自信的提升不仅体现在学生的语言表达上，还体现在他们对中华文化的热爱和传承上。探究活动还能培养学生的团队协作能力和批判性思维能力，他们在合作中学会了如何分工、如何整合信息、如何进行有效的汇报，同时也学会了如何从不同的角度审视和思考问题。这些能力的提升有助于学生的英语学习，也会促进其全面发展。

二、创新教学方法和手段

（一）利用多媒体教学

在高中英语教学中，教师应通过创新教学方法和手段来增强学生的文化自信。利用图片、视频和音频等多媒体教学资源，可以生动直观地展示中国古代建筑的雄伟壮丽、传统绘画艺术的精湛技艺以及非物质文化遗产的独特魅力，让学生仿佛置身于历史的长河之中感受中华文明的博大精深。这些多媒体教学资源不仅丰富了教学内容，还极大地激发了学生的学习兴趣和文化自豪感，使其在欣赏和学习中逐渐增强对中华文化的认同感和自信心。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 3“The art of painting”的教学为例，教师可以巧妙地融入中国传统绘画艺术。在课程导入环节，利用多媒体技术展示宋代山水画大家范宽的《溪山行旅图》，通过高清图片细腻地呈现其“远山淡影，近水含烟”的意境，引导学生体会国画“意在笔先，境由心造”的艺术哲学。同时播放一段介绍中国水墨画技法与历史背景的视频，让学生直观了解从唐代的王维到明清“四大家”，国画如何随着时代变迁而发展，又在哪些方面体现了中华民族独特的审美观念和精神追求。在课堂活动中，教师可以设计“古今对比”环节，选取几幅现代画家融合传统与现代元素的创新国画作品，与古代经典作品进行对比分析，鼓励学生讨论这些作品在继承传统基础上的创新之处，以及它们如何反映了当代中国的文化自信与开放包容。这样的讨论能够加深学生对中国绘画艺术的理解。教师还可以组织“Virtual gallery tour”活动，利用虚拟现实技术让学生“走进”故宫博物院、上海博物馆等收藏大量珍贵国画作品的机构，近距离地观赏原作，并通过互动功能了解画作背后的历史故事和创作背景。这种身临其境的体验能够极大地提升学生的文化沉浸感，增强其对本国文化遗产的珍视和自豪感。这样有助于激发学生对传统文化与现代生活结合的思考，使其在了解、欣赏和传承中华文化的过程中，成为具有国际视野和深厚文化底蕴的新时代青年。

（二）开展实践性活动

在高中英语教学中，为增强学生的文化自信，教师应注重实践性活动的开展。可定期组织以“中国文化”为主题的英语演讲和作文竞赛，要求学生深入研究中国文化的各个层面，并用英语进行表述，这无疑是对学生语言能力和文化素养的双重挑战。通过准备和参与这些活动，学生能够锻炼自己的英语应用技能，并在深入挖掘和传递中国文化的过程中，更加深入地理解和认同自己的文化根源，从而在内心深处种下文化自信的种子。这种实践性活动能够激发学生的学习热情，并有效提升他们的跨文化交流能力。

以译林版高中英语选择性必修第一册Unit 3“The art of painting”的教学为例。在学生借助多媒体设备对传统绘画艺术有了初步了解之后，教师可进一步组织一场名为“Bridging Traditions and Innovations： The Evolution of Chinese Painting in Modern Times”的英文演讲活动。这一活动旨在鼓励学生探讨中国传统绘画如何跨越时空界限，在现代社会焕发新生并融入当代审美和技术元素。学生需准备的内容应涵盖但不限于：中国传统绘画的精髓与特点，如水墨画的意境营造、工笔画的细腻入微；现代画家如何借鉴并创新传统技法，创作出既保留古典韵味又不失现代感的作品；数字艺术、跨界合作等新兴趋势如何为中国传统绘画带来新机遇。通过深入研究与准备，学生要用英语准确表达这些复杂而丰富的文化内涵，并思考如何在全球化背景下让中国传统绘画艺术更好地走向世界，成为连接不同文化和心灵的桥梁。教师可邀请校内外艺术工作者、英语教育工作者等作为演讲活动的评委，提供专业点评与指导，以增强学生的参与感和成就感。教师还可设立奖项和展示平台，鼓励学生将研究成果以PPT、短视频等多种形式呈现，以进一步激发学生的学习热情和创新思维。这样的实践性活动能够加深学生对中国文化的理解与热爱，还能够拓宽其视野，增强其文化自信。

三、强化文化自觉和输出意识

（一）强化学生文化自觉

在高中英语教学中，教师应有意识地强化学生的文化自觉，不仅要在课堂上传授语言知识，还要注重培养学生的文化意识，进而使其深刻认识到中华文化的重要性和价值。通过讲解历史故事、民俗风情等，引导学生深入理解中华文化的精髓，进而激发他们对本土文化的热爱。教师还应强调文化自信对个人成长和社会发展的积极作用，鼓励学生主动传承和弘扬中华文化，无论是通过语言交流还是艺术创作，都能成为文化传播的使者。文化自觉的强化有助于学生在多元文化交流中，更加坚定自己的文化立场，成为有责任感、有担当的文化传承者。

以译林版高中英语选择性必修第三册Unit 4“Protecting our heritage sites”的教学为例。在这一单元的学习中，学生将认识世界各地文化遗产的重要性以及所面临的挑战，同时将探讨保护这些宝贵资源的方法和意义。教师可以结合中国的长城、故宫、兵马俑等文化遗产，让学生直观感受中华文明的博大精深和独特魅力。在引导学生了解这些文化遗产的历史背景、文化内涵和保护现状的同时，教师可以鼓励学生思考：作为新时代好青年，我们能为保护这些文化遗产做些什么？在此基础上，教师可以组织以“Cultural heritage protection in my eyes”为主题的英语小组讨论活动，让学生用英语表达自己对文化遗产保护的认识、感受以及提出创新的保护方案。通过这样的活动，学生不仅能够锻炼英语表达能力，还能在实践中加深对中华文化的理解和认同，进一步增强文化自信。除此之外，教师还可以鼓励学生利用假期时间，积极参与当地的文化遗产保护志愿者活动，亲身体验文化遗产保护的重要性，并在实践中学习如何用英语向外国友人介绍中国的文化遗产，成为真正的文化传播者。如此，能够让学生更加深刻地认识到文化自信不仅是一种内心的情感，还是一种外化的行动。

（二）提升文化输出意识

提升学生的文化输出意识，是高中英语教学中增强学生文化自信的重要途径。教师应积极鼓励学生用英语介绍和传播中国文化，在锻炼学生英语表达能力的同时，使其增强文化输出意识和能力。通过策划和实施制作英文版中国文化宣传册、视频等文化实践活动，学生可以深入了解中国文化的丰富内涵，并以英语为媒介进行创意表达。这样的实践活动能够提升学生的跨文化交流能力，还能使他们在国际交流的舞台上更加自信地展示中华文化的魅力。

以译林版高中英语选择性必修第三册Unit 4“Protecting our heritage sites”的教学为例。教师可以引导学生在深入了解当地文化遗产的基础上，鼓励他们利用社交媒体平台开设账号，并制作一系列介绍中国文化遗产的英文视频。这些视频可以涵盖我国各地的历史遗迹、传统建筑、非物质文化遗产等内容，旨在向人们展示中国文化的多样性和深厚底蕴。在制作视频的过程中，学生需要深入研究文化遗产的历史背景、文化意义以及保护现状，然后用英语进行表述。为了增加视频的吸引力和传播效果，教师还可以指导学生运用创意手法，使内容更加生动有趣。通过这样的实践，学生不仅能够提升自己的英语表达能力和跨文化交流能力，还能在实践中加深对中华文化的理解和认同，进一步增强文化自信，并且让更多的人了解和欣赏中华文化，从而在国际舞台上发出中国声音、展现中国风采。

四、结语

总而言之，在高中英语教学中增强学生文化自信是一个循序渐进的过程，教师需要从深化中外文化对比分析、创新教学方法和手段、强化文化自觉和输出意识等多个方面入手。通过组织丰富多彩的活动，引导学生深入了解并爱上中国文化，鼓励他们用英语进行文化传播，从而有效增强学生的文化自信。这些策略能够锻炼学生的英语表达能力和跨文化交流能力，还能让他们在实践中加深对中华文化的理解和认同。

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