福建省高校休闲体育专业毕业生就业与企业需求对接研究

◇泉州幼儿师范高等专科学校 黄艳治

以福建省5所高校休闲体育专业2022届毕业生和企业经营管理者为调查对象，通过文献资料法、问卷调查法等方法调查研究福建省高校休闲体育专业学生的就业现状以及在人才培养与企业需求对接情况，根据其存在的问题，有针对性地从创新能力、教学能力、岗位知识和岗位技能等方面提出福建省高校休闲体育专业适应企业需求的人才培养创新策略。

随着人们对美好生活的向往，我国休闲体育事业得到快速发展，社会对休闲体育专业人才的需求，不再局限于单纯的数量满足，对于质量上的要求也越来越高[1]。目前福建省高校开设休闲体育专业的院校总共有5所，其办学时间都不算太长，到目前为止，还未形成统一的人才培养模式，甚至在人才培养模式上未区别于社会体育、体育教育等专业。据调查，目前休闲体育专业毕业生就业率相对较高，但其改行易业的现象普遍存在，归根结底是学校培养的休闲体育专业人才与市场需求不匹配。本课题就福建省高校休闲体育专业毕业生的就业情况与市场需求进行跟踪调查研究，以期找到解决之道，为高校的人才培养提供更好的参考，探索出适合休闲体育发展的人才培养模式，提高高校休闲体育专业人才的培养质量，实行与就业市场的无缝对接。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

福建师范大学协和学院、莆田学院、泉州华光职业技术学院、泉州幼儿师范高等专科学校、福建体育职业技术学院2022届休闲体育专业毕业生为研究对象。

1.2 研究方法

（1）文献资料法。系统查阅了近十年与体育毕业生就业、人才培养模式、市场需求等相关的文献，以及与本研究有关的各类体育期刊、杂志。

（2）访谈法。向休闲体育专业主任就专业的人才培养模式和学生就业情况进行访谈；向企业的经营者、休闲体育指导者，以及相关专家、学者，就企业对休闲体育专业人才的需求等相关内容同他们交换意见，为本研究提供可借鉴的思路。

（3）问卷调查法。设计《福建省高校休闲体育专业毕业生就业情况》和《福建省高校休闲体育专业毕业生就业情况与市场需求对接》两份问卷，分别发放给2022届福建省高校休闲体育专业毕业生和与学校共建合作的企业经营者，以便了解福建省高校休闲体育专业毕业生就业对接企业的现状以及企业对休闲体育专业毕业生人才需求的状况。其中企业经营者发放问题30份，回收问卷27份，有效回收率90%。2022届毕业生发放问卷341份，回收问卷341份，有效回收率100%。

（4）数理统计法。运用SPSS 11.6软件对所调查的数据进行数理统计。

2 研究结果与分析

2.1 福建省5所高校休闲体育专业设置与毕业人数情况

从表1可以看出，截至2022年，福建省有3所高职院校和2所本科院校开设了不同层次的休闲体育专业。从毕业人数来看，除了泉州幼儿师范高等专科学校作为2018年新办院校，只招收1个班级，毕业学生人数最少，其他4所高校均招收2个班级，其中以泉州华光职业技术学院招生人数和毕业学生人数最多，该校办学时间最悠久，招生生源以外省居多，但该校从招生人数190人到毕业人数只有100人，主要原因在于很多学生大一就开始转专业。该校作为一所私立院校，学生在转专业人数上并没有做限制，导致休闲体育专业学生人数不断在流失，当然也有专业本身办学质量的原因，使得学生认为该专业就业难。另外其他3所高校，毕业生人数都差不多，说明专业在结合企业需求和本校的教学资源发展上都有稳定的良性发展。

表1 2022届福建省5所高校休闲体育专业设置与毕业生人数分布情况

2.2 福建省5所高校休闲体育专业毕业生就业情况

从表2可以看出，福建省高校休闲体育专业学生就业率较高，就业单位选择休闲体育工商企业为41.1%，排在第一位。大部分学生从事的是以文化、体育和娱乐为主的相关工作，这与学生所学的专业对口度较高。在高职院校中，以福建体育职业学校学生选择的工作单位与学生所学的专业对口度最高，这主要是因为该校是福建省最早创办休闲体育专业，且作为省内唯一一所体育高职院校，在人才培养模式上主要以户外运动和游泳指导救助方向为主，学校在校内建立了“健身健美实训基地”，校外与近30家休闲户外体育类协会和健身俱乐部签订了校外实践基地，还与泰宁县政府签订了人才合作培养协议[2]，这些实践基地为学生就业提供了良好的保障。而在本科院校中，则以莆田学院学生选择的工作单位与所学的专业对口度最高。该校作为福建省内唯一一所公办的招收休闲体育专业的本科院校，在人才培养模式上选择以闽台合作，学生第三年前往台湾嘉南药理科技大学进行为期一年的学习。通过引进台湾优质教育资源，深化闽台高校联合培养人才机制，开展闽台高校师生双向交流。目前该校还建立省部级基地1个，即与莆田市体育产业发展有限公司合作开展体育专业人才综合培养实践教学服务。与莆田市体育局、福建省农体协、莆田市农体协、神州绿动体适能职业培训学校、莆田市体育公园、莆田市高尔夫球协会等多家基地建立实习、实训、教学网点，这为学生就业选择创造了良好的条件。

表2 福建省5所高校休闲体育专业毕业生就业情况

改行到休闲体育以外的行业工作占31%，排在第二位。其中以泉州华光职业技术学院和泉州幼儿师范高等专科学校两所学校的学生选择最多，原因是泉州幼儿师范高等专科学校是2018年才创办的休闲体育专业，截至2022年才有两届毕业生，学校目前在人才培养方案的定位、课程体系建设、实习实训基地等方面都还处在摸索阶段，没有形成一套完整的人才培养方案体系，且在校外实践基地建设上主要以一些小型企业为主，学生可选择就业的基地还普遍较少。而泉州华光职业技术学院作为较早创办休闲体育专业的一所私立院校，学生较多来自省外的学生，大部分学生普遍选择回到当地自主择业，学校在校外实践基地方面尚需进一步采取有效措施进行合作开发建设。

2.3 福建省高校休闲体育专业人才培养与企业需求对接现状分析

通过收集5所高校2022届毕业生综合素质调研表，并参照楚旋博士发表的《大学生就业通用能力素质研究》中的就业通用能力素质模型中的29个特征因素，结合专家调查法及层次分析法，设定出通用素质、职业能力和岗位专业能力3个维度为一级指标，对应的13个内容为二级指标，并根据评价指标体系按照休闲体育企业人才需求确定各指标的权重，用F*表示。通过对27家校企合作的管理人员按照企业对人才的需求，采用专家打分法，确定毕业生被企业雇佣条件下最低达标分值，总分值为100分，用人单位满意度的达标分值为71分，用F0表示。采用李克特量表中的五点评分，通过专家调查法确定高校人才培养与企业需求对接等级用字母D表示，D=F*÷ F0。即当D≥1.5时为非常对接，当1.2≤D＜1.5时为对接，当1.1≤D＜1.2时为一般对接，当1.0≤D＜1.1时为勉强对接，当D＜1.0时则为不对接[3]。通过评价指标体系确定各指标的权重与企业人才需求的最低达标分值，即可计算出休闲体育专业人才培养与企业需求的对接程度状态分布如下表3所示。

表3 福建省高校休闲体育专业人才培养与企业需求对接状态分布

由表3可以看出，福建省高校休闲体育专业人才培养现状与企业需求对接等级系数为1.18，相对应的对接等级为一般对接（1.1≤D＜1.2），因此可以说明福建省5所高校休闲体育专业人才培养方案只能满足休闲体育企业一般需求。结果还表明，创新力值仅为0.93，教学能力仅为0.95（D＜1.0不对接），无法满足企业对人才的需求。岗位专业能力中的岗位知识（D=1.08）、岗位技能（D=1.07）和行业知识（D=1.11）都与企业需求出入较大。因此福建省高校休闲体育专业人才培养方案需要针对学生的创新创业能力、教学能力和岗位专业能力与企业加强对接需求。

2.4 福建省高校休闲体育专业毕业生就业与企业需求对接的构建思路

（1）积极开展创新教育，努力培养创新能力。“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮”。学校通过积极推进创新教育，以提高学生专业发展潜力和创新能力目标，营造和谐、民主、友好、轻松的教育环境，从而转变学生的创新意识和创新能力。具体做法如下：

一是建设一支高水平、结构化教学创新团队。鼓励教师主动参与信息化、人工智能等新技术改革[4]；定期前往校企合作实践基地进行顶岗实践，提高实践教学创新能力；从企业聘请高级教练员、教学主管等来学校担任兼职教师；制定相关的创新激励机制，提高教师创新教学的积极性；组织校内校外专业教师进行教学观摩和学术交流。

二是设置模块化课程体系，构建新的人才培养模式。本科大学应建起“宽口径、厚基础、高素质”的创新人才培养模式，而职业院校应以“宽基础、多方向、重实践”的特色，以学生为主体，形成创新氛围。通过选修模块化课程，对接岗位职业需求；开展“岗课赛证”融合一体化育人新模式，提升学生技能水平和职业能力。

三是教学手段、教学方法、考核评价方式中体现创新能力的培养。充分利用现代信息化技术教学手段，如虚拟仿真、录像、动画、视频等进行辅助教学，增加生动性和信息量，从而提高学生课堂学习的积极性和趣味性。设置同佞互助、案例分析、小组合作学习、线上线下相结合等教学方法，加大学生学习的主动性，运用创新方法解决实际问题。

四是通过参加创新创业比赛，参加1+X证书、职业技能等级考试、校内校外实训、科技活动节、创新创业讲座等实践活动，提高学生参与创新的积极性和主动性。

（2）充分发挥“以赛代练”，提高学生专业教学能力。专业教学能力主要包括钻研和组织教材的能力、了解和研究学生的能力、组织教育教学活动的能力、良好的语言表达能力和进行教育科学研究的能力。对于休闲体育培训机构老师和健身教练员岗位来说，会组织教育教学活动的能力是最重要的。通过将“以赛代练”融入教学内容中，教师要改变传统的教学计划，在学期初根据设计比赛的次数和内容制定教学计划。比如教师要重点提高学生组织教育教学活动的能力，就要在教学内容中重点讲解示范如何根据不同年龄段、学生水平差异、教学内容的不同合理组织教育教学活动，并对学生提供丰富的教学资源供学生自主学习、演练，学生经过多次比赛后，不仅组织教学能力得到提高，钻研教材的能力和语言表达能力也得到相应的提升。

（3）对接企业岗位，丰富岗位知识。高校所培养的休闲体育专业人才应对接企业岗位需求，根据企业岗位设置课程，根据岗位的职业技能要求和工作特点设置教学内容。据调研统计，福建省高校休闲体育专业毕业生就业岗位排在前三的主要有学校及培训机构教师、健身教练员和市场销售员。学校教师应积极主动与企业沟通合作开发一体化的教学标准、课程和教材，将新技术、新工艺、新规范、新标准融入其中。根据核心岗位课程职业技能要求，打造一批将信息化教学手段、项目化教学内容、新颖的教学方法纳入教学内容的精品在线开放课程；开发一批教学内容紧贴“体育+科技或科技+体育”专业的新型活页式、工作手册式的国家规划教材，并配置相适应的信息化教学资源库，不断丰富健全休闲体育专业教学资源库；鼓励校内每一位专业教师运用现代教育技术手段开发集课程资源建设、教学应用、多媒体课件等网络学习平台建设和应用。通过对接企业岗位，深化教学标准、课程和教材改革，丰富学生的岗位知识水平。

（4）打造产教融合、校企合作实训基地，强化岗位技能。要建设一个具有休闲体育专业特色的实训基地，必须打造一支年龄、职称结构合理的“双师型”教师队伍。不论是师范类的本科院校还是高等职业院校，都必须注重与企业合作，教师在产教融合、校企合作中不断提高教育教学水平和实践指导水平，并能将行业新动态、新知识、新技术带到专业实训岗位，强化学生的岗位技能。

学校通过与企业打造产教融合形成“人才共育、过程共管、成果共享、口碑共创”校企合作模式，在校内打造产教融合基地，学生在校时就能全程参与岗位实践。比如泉州幼儿师范高等专科学校，可以依托本校学前教育实践基地和幼教集团资源，打造幼儿体育产教融合特色实训基地，可解决该校休闲体育校内实训室和学前教育校内实训室各自为营，难以结合的局面，同时还可以解决该校学生在岗位实习过程中因为学校两个校区和疫情等原因，学生难于到校外参加实习实训的问题。

福建省高校还可合理利用区域优势资源，拓展校企合作实训基地，通过共同组织实施覆盖面广、参与性高、实效性强的校外实践教育模式，提升学生的创新精神、实践能力、社会责任感和就业能力，将实践教学基地建设成为培养应用型人才的实践教学中心和教科研相结合的多功能中心。例如莆田学院与莆田市体育产业发展有限公司于2009年签订合作协议，一起共建了省部级体育人才综合培养实践教学基地，并设立莆田市二级社会体育指导员培训基地，该基地至今已经培养1000多名二级社会体育指导员，以及为学生提供裁判、体育场馆运营、全民健身指导、表演等实践平台。通过充分发挥人、财、物优势，完善实践教学基地的功能与作用，强化学生岗位技能。