关于提高《学术论文写作》教学质量的几点思考

2024-02-18成都大学建筑与土木工程学院

内江科技 2024年1期

◇成都大学建筑与土木工程学院于恒杨何

随着对大学生创新能力培养重视程度的进一步提高，近年来很多高等院校都将《学术论文写作》课程纳入本科阶段的学生培养计划，旨在通过课程教学为学生将来从事研究工作或其他相关工作的打下基础。在教学过程中，通过教学总结与反思发现了《学术论文写作》课程在教学各个环节存在的一些问题。为提高《学术论文写作》教学质量，结合教学经验与资料查阅对本课程的特征、教学过程中发现的问题进行了详细梳理，同时提出了针对性的改进措施建议。

1 前言

随着信息化、数字化、网络化的进一步发展，科研工作者获取知识的方式已经发生了巨大改变。如何从大量的网络资源、文献资料中获取有用知识、数据，并将之与自己开展的研究工作结合起来，得到新的研究成果并以学术论文的形式与研究同行进行交流已成为科研工作者的基本能力要求。大学生作为科研工作的重要后备力量，通过在校期间的学习掌握资料获取、分析、学术论文写作等基本素养与技能是非常必要的[1]。出于培养和提高学生科技创新能力的考虑，近年来很多高校将《学术论文写作》纳入本科阶段的学生培养计划。《学术论文写作》课程一是可以帮助学生建立起对学术论文了解和认识，掌握写作规范；二是可以引导大学生进行研究性学习，为将来从事科研工作或发表工作成果打下基础[2]。

笔者作为成都大学工程管理与工程造价专业《学术论文写作》课程的授课教师，通过教学实践与资料检索[3]，发现在《学术论文写作》教学过程中，仍存在部分学生对课程重视程度不够、课堂学习兴趣不高、专业知识掌握程度不佳等问题。为切实提高学生对学术论文的认识与写作方法的掌握，有必要对《城市轨道交通概论》这一课程的教学方法、教学模式进行优化。本文首先对《学术论文写作》的课程特征进行了分析；之后，结合教学经验，对教学过程中发现的各类问题进行了总结梳理；最后。针对课程特征和发现的各类问题，提出了教学改进措施，以期能切实提高《学术论文写作》课程教学质量并为其他教师提供参考。

2 课程特征分析

概括而言，《学术论文写作》课程主要有以下特点。

（1）教学内容涵盖面广。《学术论文写作》涉及内容较多，包括学术论文概述、写作准备工作、写作要点、写作规范、论文的投稿与发表、学术道德规范等等，从论文的选题、写作、修改到成稿、从论文的投稿、返修到发表均有涉及。然而，多数学校将《学术论文写作》作为专业选修课，分配的教学时长一般为16或24学时，如何在较短的时间内完成大量教学内容的讲授对授课教师的教学安排、课堂组织有较高的要求。

（2）现有教学方案未与学生所在专业紧密契合。《学术论文写作》的目的是培养学生的科技论文写作能力，为今后从事科研及其他工作打下基础。现阶段，理工类专业《学术论文写作》采用的教材一般为所有学科普遍适用的教材，往往与学生所学专业的契合度不高[1]，从而可能造成教学效果不佳。例如，在论文投稿的教学环节，相对于讲授宽泛笼统的期刊选择方法，向学生介绍如何选择学生所在专业的合适的国风个专业期刊更能为学生今后的科研论文发表提供帮助。

（3）根据笔者对所在学校与其他院校《学术论文写作》或相近课程开设情况的了解，目前，大多数学校开设的《学术论文写作》课程教学主要针对专业期刊论文和相关领域学术会议论文写作进行展开。而实际上，大部分大学生在本科教育阶段参与的学术论文写作不是期刊论文或学术会议论文的写作，而是毕业论文的写作。如果现行的《学术论文写作》课程可以适当增加毕业论文写作相关教学内容，相信有助于学生毕业论文的写作质量提高。

3 教学总结

笔者作为《学术论文写作》课程主讲教师，在教学过程中，通过教学总结与反思，认为该课程在教学过程中主要存在以下问题。

（1）部分学生对该课程的重视度不够，课堂学习兴趣不高。部分同学认为自己毕业后不会从事科研工作，因此对该课程的重视程度不够。还有部分同学认为该课程作为专业选修课，只要课程考核及格就已足够，并未对该课程给予应有的重视。

（2）大部分学生无参与科研工作经验或论文写作的基础。《学术论文写作》课程一般被安排在大二学年。根据教学过程中与课后开展的调查来看，大部分大二年级学生并无参与科研课题研究、论文写作的经验，只有少部分学生在其他课程的学习过程中，有读书报告写作经验。

（3）课程以理论教学为主，教学手段较为单一，缺乏实操演练或实训环节。《学术论文写作》授课方式主要是理论教学，辅以较少的学生自主课后学习。而事实上，无论是论文的选题、论文写作、格式规范、期刊检索、会议信息收集与期刊的投出等都是实践性很高的教学环节。单纯的理论讲解不仅不能达到好的教学效果，相反，单纯讲解很可能导致学生的学习兴趣不高、课堂表现不佳。

（4）教学深度难以把握。《学术论文写作》课程涵盖的知识点比较多，因此在教学过程中如何合理地把握教学深度、在不同知识点讲授过程中如何更好地进行时间分配以利于提高学生对学术论文写作相关知识的掌握程度是教师所需要思考与解决的一个重要问题。

4 教学改革措施建议

结合《学术论文写作》课程特征与教学总结，笔者对该课程提出了以下几点教学改进措施建议。

4.1 强调课程重要性

针对部分学生对《学术论文写作》课程重要性认识不够的问题，建议授课老师在课程介绍环节，对课程内容作详细说明，让学生了解到无论是今后读研深造，工作就业都需要具备论文写作能力，了解论文投稿发表过程。让学生认识到，不论是科研成果发表还是工作中经验、工作发现的交流，还是职称评审，都需要以学术论文作为支撑。

4.2 做好教学内容设计

针对大部分学生不具备参与科研工作经验或论文写作基础这一问题，授课教师应当做好前期的课程介绍和每一次课的课程导入，并且在教学内容安排上尽量做到由浅入深、循序渐近，确保大部分同学能跟上课堂教学的进度。针对《学术论文写作》课程与专业契合度不高的问题，在教学内容设计时应尽量贴合学生所在专业，如期刊的选择、学术会议信息的检索、论文主体部分的撰写要点等，尽可能地与学生所在专业结合起来讲解。

4.3 合理安排教学时间

为进一步对教学时间安排进行优化，可采取以下2项措施。一是对教学内容进行侧重性讲解，如对中英文论文的写作要点、学术道德规范等重点内容，可多安排教学时间深入讲解。二是针对教学时间短这一问题，也可以向所在学校、学院争取，适当延长《学术论文写作》课时。

4.4 积极调动学习兴趣

针对教学过程中，学生学习兴趣不高的问题，可以通过以下措施进行改进。一是注重教学资源的收集。广泛收集包括征稿启事、纸质论文、学术会议通知、专业知名期刊的投稿系统、期刊查询网站、大型数据库等资源；二是将收集到的资源应用到课堂教学中去。在理论讲解后，结合教学资源再进行实例分析和讲解，进一步增进学生对相关知识的了解，并对理论知识实现巩固。三是积极地将网络教学平台或工具应用到课程教学中来。如使用网络教学工具，设计抢答、小组讨论、随堂问答等环节，并对表现优秀的学生予以平时成绩加分奖励。此外，还可以将国家精品课程资源网、大学慕课、网易公开课上的优秀学习资源介绍给学生。四是将部分实用性工具的介绍穿插到课程教学中来。如可以向学生介绍如何使用EndNote编录参考文献，如何使用Origin绘图、如何使用Xmind绘制思维导图等。

4.5 理论与实践高度结合

针对《学术论文写作》课程以理论教学为主的现状，可从以下几个方面进行改进。一是鼓励学生参与大学生创新实践项目或一些老师的科研工作中去。通过参与项目申报书编写、项目实施、项目报告撰写、论文写作等工作，不仅可以做到学以致用，还能使沟通能力、专业能力等得到多方位的锻炼。二是在教学过程中增加或强化实践训练。如在讲授论文提纲的写作要点时，可以要求学生选定某一主题，尝试去完成章节构思，形成论文提纲。