边疆民族地区高校“五位一体”创新创业教育实践的五条路径

摘 要：铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作主线，边疆民族地区高校肩负着培养高素质善创新、堪当民族复兴大业的时代新人的重要使命。当前边疆民族地区高校的创新创业教育实践存在创新创业教育体系化建设有待加强、创新创业教育和专业教育的融合不深以及相关的校企资源不够丰富等问题。基于此，边疆民族地区高校可通过专创融合、产创融合、科创融合，构建以立德树人、共同体意识、实践实训、多元协调、价值引领为内容的“五位一体”大学生创新创业教育体系，培养拔尖创新人才，服务国家发展需要。

关键词：边疆民族地区；高校；创新创业教育；实践路径

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）33-0138-04

近年来，国家对创新驱动发展战略的重视程度不断提升。边疆民族地区作为国家发展的重要组成部分，加强其高校创新创业教育工作既是对国家战略的响应，又是推动区域经济向前发展的需要。通过构建创新创业教育体系，高校可以培养出更多适应时代发展、具有创新精神和实践能力的人才，为边疆地区和国家的发展贡献力量。基于此，以铸牢中华民族共同体意识为主线，围绕立德树人根本任务，通过专创融合、产创融合、科创融合，构建大学生创新创业教育体系，显得尤为重要。笔者认为，构建以立德树人、共同体意识、多元协调、实践实训、价值引领为内容的边疆民族地区高校“五位一体”大学生创新创业教育实践育人机制，有助于培养愿意扎根边疆民族地区的创新型时代新人。

当前，随着国家对创新驱动发展战略的重视，高校创新创业教育取得了一定进展，但为更好地满足经济发展和社会需求，仍需进一步改革和优化。应对铸牢中华民族共同体意识的新形势与新要求，边疆民族地区高校的创新创业教育面临多方面挑战。一是创新创业教育体系化建设有待加强。部分边疆民族地区高校在实施创新创业教育时，缺乏科学合理的体系支撑。个性化教育要求高等教育办学走出统一化模式［1］，教育主体、教育客体协同开展创新创业教育，充分尊重学生的主体地位，以最大限度地激发学生的学习动力，但是目前的教育体系往往采用统一的教学模式，忽略学生的个体差异和地区特色，导致教学效果有限。边疆民族地区高校开展创新创业教育的教育理念仍有待更新，培养创新型时代新人的成效不足。同时，铸牢中华民族共同体意识未能有效融入边疆民族地区高校创新人才培养，铸牢中华民族共同体意识的教育实效不强。需要组建数量充足、结构合理、政治素质优并富有创新活力的优秀教师队伍，根据学生的具体特点、学习兴趣和需求加强创新创业教育体系化建设，促进创新人才培养。二是创新创业教育和专业教育的融合不深。专业教育与创新创业教育的有效融合对提升学生综合能力至关重要。虽然大部分边疆民族地区高校都很重视创新创业教育课程与专业课程的融合，但融合形式比较单一、融合方式比较生硬、融合内容比较单薄。其创新创业课程基本以创业通识课程和项目策划、项目方案制订、演讲比赛等培养活动为主，无法满足各类创业人群的需求，也无法体现不同专业的创业教育特色［2］。同时，课程内容偏重理论、缺少创新和实践元素，导致出现重专业课程学习而轻创新创业教育课程学习的现象。通过改革课程设置，为不同专业和年级学生提供全链条课程，构建多层次、交叉性、立体化的人才培养模式，有针对性地开展普及性教育、专业性教育、实践教学和实习实训，在一定程度上能促进创新创业教育和专业教育深入融合。三是创新创业教育相关的校企资源不够丰富。校企合作是提升创新创业教育质量的重要途径，但在边疆民族地区，这种合作面临多重挑战，如企业数量和质量的限制、高校与企业间的沟通协调障碍，以及缺乏有效的合作机制。同时，由于高校创新创业教育资源的稀缺性以及服务平台建设意识的薄弱［3］，边疆民族地区高校对创新创业教育资源整合不足，政府、行业、企业、科研机构和学校五方互动协同建设有待加强。此外，多层次一体化的实践教学平台是开展创新创业教育的重要载体，部分边疆民族地区高校在平台建设层面存在数量不足和配套不全的现实困境。大学生创业往往对政府、风险投资和创业园区等创业生态系统环境要素需求较高［4］，不统筹规划创新创业的教育资源，则无法满足学生开展关于创新创业实践活动的需求。依托双创比赛和学科竞赛、校内实训基地、创新创业孵化基地和社会实践基地等平台，有助于更好地激发学生参加创新创业实践的热情。

边疆民族地区往往面临着经济发展滞后、人才流失等问题。在边疆民族地区高校的创新创业教育过程中，笔者认为，构建以立德树人、共同体意识、多元协调、实践实训、价值引领为内容的边疆民族地区高校“五位一体”大学生创新创业教育实践育人机制（如图1所示），有助于激发学生的创业热情，引导他们成长为创新型时代新人，并将所学知识和技能应用于实际，促进当地经济的发展。同时，也有助于吸引和留住人才，使他们愿意扎根边疆民族地区，为边疆地区的长远发展提供人力资源支持。

一、把立德树人教育理念融入创新创业教育各环节

构建创新创业教育体系必须落实立德树人根本任务［5］。在创新创业教育中实现立德树人的目标，首先，需要将道德教育作为教育的主线，贯穿于课程设置、教学方法和实践活动各环节。高校要注重引导学生传承中华传统美德、践行社会主义核心价值观，在教学过程中通过引入社会责任和伦理议题，使学生在探索创新和创业的同时，深入思考其对社会的影响和责任。其次，对新时代教育而言，“树人”强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。具体到边疆民族地区高校的创新创业教育目标，则是培养服务民族团结进步事业和社会发展的高素质创新型时代新人。高校既要引导学生掌握专业技能和创新能力，也要引导学生投身于国家和地区发展的事业，实现个人价值与社会发展的和谐统一。高校可以通过讲座、研讨会和主题教育系列活动，讲述改革开放以来先锋人物创新创业的典型事迹，引导学生深入了解这些先锋人物的精神内涵和实践经验，激发学生的创新热情和奋斗精神。此外，教育方式的选择也至关重要。高校开展创新创业教育时应采用学生喜闻乐见的教学方式，如案例研究、互动讨论、角色扮演等，增强师生多元互动，以轻松愉快的氛围推动学生学习专业知识、提升创新创业素养。

二、将铸牢中华民族共同体意识融入创新创业教育全过程

培养具有铸牢中华民族共同体意识的时代新人是边疆民族地区高校的重要使命。铸牢中华民族共同体意识不仅是推动创新创业教育发展的关键动力，更是增强青年对中华文化和中国道路自信的重要途径，对激发青年的爱国情怀和报国志向，促进“两个一百年”奋斗目标实现具有重要意义。

首先，高校需加强教师培训，提升教师的铸牢中华民族共同体意识教育能力。教师应增强对铸牢中华民族共同体意识的政策理解、知识掌握和自主学习的自觉性和教学能力，帮助学生在理论学习、实验实习、创新创业和社会实践等环节埋下中华民族共同体意识的种子，切实提高中华民族共同体意识融入创新创业教育全过程的成效。其次，高校应构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程教育体系。坚持线上课程与线下课程相结合、通识教育课程与专业课程相结合、理论课程与实践课程相结合、项目课程与活动课程相结合［6］，将铸牢中华民族共同体意识教育蕴含的“五个认同”的价值关怀、“三个离不开”的思想观念、“四个共同”的历史意识和“四个与共”的共同体理念，充分融入多元性和立体化的课程体系。

三、提升创新创业教育灵活性

高校创新创业教育是一个多行为主体共同参与共建的系统，各行为主体之间理念认知、资源禀赋、发展需求有所不同［7］。在边疆民族地区高校中，充分协同政府、行业、企业和科研机构等主体的力量构建创新创业教育体系，有助于为学生提供更丰富的学习和实践机会，促进当地经济的多元化和可持续发展。

首先，重视“请进来”策略的实施。一是创新创业教育体系的构建需要加强和地方政府的合作，利用政府的创新创业基金和税收优惠政策，为校内创新创业项目提供资金支持。同时，参与政府主导的创新创业活动，如创业大赛、创新论坛等，能够增强学生的实践经验和市场洞察力。二是与行业协会和企业建立合作关系，通过引入行业最新动态、市场需求和技术发展信息，邀请行业专家进入高校举办讲座、研讨会，让企业参与课程设计和研发项目等，不断促进学生的实际操作能力和创新思维的发展。三是与科研机构加强合作，共同开展科研项目，共享研究资源和成果，为高科技人才的培养创建科研资源平台。

其次，积极实施“走出去”策略。高校应主动积极参与地方政府的教育和创新创业政策制订，提出意见和建议，帮助以确保政策的有效性和适应性。鼓励教师和学生参与行业会议、研讨会和展览，密切与行业的交流和合作，不断提升学校在行业中的影响力。同时，积极寻求与企业的合作项目，如共同研发、技术转移等，打造创新创业孵化平台，促进学校与社会的互动和科研成果的及时转化。

四、增强创新创业教育实效性

实践训练在创新创业教育中不仅是提升学生能力的重要环节，也是培养具有社会责任感、创新精神和实际操作技能的复合型人才的关键。边疆民族地区高校构建实践实训平台，应充分利用本地区的红色资源和民族资源优势，将比赛、实训基地、孵化基地和社会实践相结合，形成一个全方位的实践教育体系，以提升双创教育的实施效果。通过这一平台，学生可以在不同的实践环境中学习和锻炼，从而全面提升他们的创新能力和创业技能。

首先，利用双创比赛和学科竞赛为学生提供了一个展示和测试创意的舞台，通过组织和参与各类创新创业比赛，如“挑战杯”“互联网+”等，学生能够充分展示创意和技能，并接受市场的评价，在竞争和挑战中锻炼自己的创新思维和团队协作能力。其次，校内实训基地、大学生创新创业孵化基地加强与企业合作，使学生能够直接接触到行业最新的技术和管理方法，并推动学生进行实际操作练习。再次，通过建立大学生创业园区，为学生进行创新创业体验、锻炼创业能力提供实践载体［8］，帮助学生将自己的创意转化为具体的商业项目，学习如何管理和运营企业。最后，高校要注重实践活动的服务性［9］。应鼓励不同学科背景、不同专业领域的学生积极参与创新创业活动或项目，让学生将所学知识用于解决现实社会问题，提高他们的社会责任意识和实际操作能力［10］。通过参与社区服务、乡村振兴项目等，学生能够更好地理解社会需求，培养解决实际问题的能力。

五、加强创新创业教育的价值引领

创新创业教育不仅是帮助学生掌握必要的知识和技能的课程，而且是促进其全面发展的重要途径，因此高校要加强创新创业教育的价值引领，以培养具备专业能力及良好综合素质的创新创业型人才。这对边疆民族地区高校提升教育质量、培养高素质人才，以及推动区域经济社会发展和民族团结具有重要意义。

在创新创业教育中，高校应从知识传授、能力培养、人格养成三个维度加强价值引领。首先，应重视多元化课程设置，设计包括创新理论、市场分析、管理策略、技术应用等在内的综合性课程体系，确保学生形成全面而深入的知识结构。同时，通过分析实际创业案例，帮助学生理解并运用理论知识，提升理论与实践的结合能力。其次，定期邀请行业专家和成功创业者分享经验，既拓宽学生的知识视野，也为其提供实践指导。在能力培养方面，鼓励学生参与创新创业项目，注重团队合作、领导力培训和创新思维训练。通过团队项目和角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力、领导力和问题解决能力。最后，将道德和伦理教育融入课程体系，强调诚信、责任担当的重要性。通过文化活动和主题讲座等方式，引导学生坚定文化自信和树立正确的价值观，为社会培养出既具备专业能力又具有良好综合素质的创新创业型人才。

总而言之，边疆民族地区高校在创新创业教育实践过程中，应不断优化和创新教育方法，通过实施“五位一体”的教育模式，融合立德树人、共同体意识、实践实训、多元协调和价值引领五个关键要素，有效培养学生的创新能力、实践技能和社会责任意识，加强学生对中华优秀文化和民族团结的认同，以培养更多具有全球视野和本土智慧的高质量复合型创新创业人才，有效响应国家的创新驱动发展战略，为经济社会持续发展注入新动能，促进地区乃至国家的可持续发展。

参考文献

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［9］张杨，管伟康.高校创新创业教育高质量发展研究［J］.创新与创业教育，2023，14（6）：8-17.

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