“1+X”证书制度下广西高校商科人才培养模式探索——以电子商务专业为例

莫土兰，翁世洲 MO Tulan, WENG Shizhou

（1.广西机电工业学校，广西 南宁 530000；2.广西民族师范学院 经济与管理学院，广西 崇左 532200）

0 引 言

我国在职业资格制度方面虽然已经有悠久的历史，自1995 年实行以来，已有近30 年的时间。但是时代在进步，由于各种原因，多项职业资格证内容偏离社会需求，已经逐渐被取消。职业院校的人才培养也紧跟时代要求不断发展，所以，2019 年《国家职业教育改革实施方案》 （国发【2019】4 号）[1]出台。该文件提出，将在职业院校和应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（即“1+X”证书制度）。该制度鼓励学生在获取毕业证书的同时，考取多种相关职业技能等级证书，为获得更多就业创业机会奠定基础。该方案使得各职业院校积极投身改革实践，通过反复研究与修改本校人才培养方案，重新构建院校的课程体系，并将“1+X”证书培训的内容融入到日常教学当中，统筹规划教学思路，实行统一的教学设计，积极探索符合当代发展的“1+X”证书制度下职业人才培养模式。

1 “1+X”证书制度政策解读

“1+X”实质上是两种不同的证书，“1”是学历证书，“X”是职业技能等级证书，是职业技术水平的凭证，能够体现个人的职业素养，职业技能等级证书的备考，可为今后个人职业生涯发展储备综合能力[2]。每个人可以根据需求与能力进行考取相应的职业技能等级证书。“1”是基础，“X”是对“1”的延伸与扩展。目前，电子商务专业中的职业资格证书有网店运营推广、电子商务数据分析、农产品电商运营、直播电商、新媒体、网络直播运营、电子商务师等，以上证书均已纳入试点范围。

《国家职业教育改革实施方案》 明确提出：在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》则要求“有关院校将‘1+X’证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，有效整合‘1’和‘X’，进一步提升职业教育质量和学生岗位实践能力。通过试点，深化教师、教材、教法‘三教’改革”。《关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》[3]强调：创新职业教育教师培训模式，通过国家示范以及政策引领，推动各地区各高校因地制宜展开省级、校级创新团队整体规划和建设布局，形成专业群建设圈，带动“双师型”教师队伍整体建设。《关于深化产教融合的若干意见》 指出：深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接[4]。

理论界也有相关学者对“1+X”制度下的人才培养进行了一些研究并取得成果，如黄玲提出从人才培养方案调整、课程体系重构、“三教”改革开展、实训基地的共建及校企深度融合的推进等方面探索创新“1+X”证书制度下高等职业教育人才培养模式[5]。张毅认为人才培养目标以复合型高素质技术技能人才为新指向，培养内容体系以“X”证书为逻辑中心[6]。李虹贤认为在“1+X”证书制度下高职院校人才培养应从建立新型职业教育模式，加强高职师资力量建设，增强学生职业技能，建立实训基地等方面入手[7]。

通过以上的文献资料可以了解到，“1+X”证书制度在政策层面已经具备了一定的基础，在理论和实践层面也初具规模，具体到各学科、各专业的应用情况，则有待广大教育工作者在人才培养过程中予以探索和实践，不断总结经验，推动“1+X”制度健康发展，为人才培养和社会发展做出更多贡献。

2 广西高校商科专业实施“1+X”证书制度下人才培养现状调查分析

为进一步了解广西高校商科专业实施“1+X”证书制度下人才培养模式，本文设计调查问卷，以广西高校电子商务专业在校生和毕业生作为样本对象，通过网络问卷调查的形式，对广西高校商科电子商务专业实施“1+X”证书制度下人才培养相关问题展开调查，得到数据后归纳整理，为后续分析提供数据支撑。本调研通过问卷星平台进行网络问卷发放。调研共回收有效调查问卷310 份，其中男生139 人，女生171 人，被调查者中在校生169 人，毕业生141 人。

（1） 学生考证情况。在针对在校生拥有的“1+X”证书类型及比例的调查中，电子商务师四级证书占比最高（63.91%），其次是直播电商“1+X”职业技能等级证书，占比43.2%。在针对毕业生毕业后工作去向的问题上，35.25%的学生表示已经改行并从事其他专业工作，34.53%的学生表示一直从事电商工作，30.22%的学生表示选择升学深造。在关于毕业生“您在校考取的‘1+X’证书出去工作后是否有用”的问题上，认为对工作有用的占比39.01%，认为无用的占比19.15%，暂时看不出来有没有用的占比41.84%。

（2） 教师方面。学生普遍认为教师的教学态度和教学方法最为重要，在有关“最喜欢的教师类型”统计中，“一视同仁型”68.05%，“平易近人型”66.86%，“风趣幽默型”66.27%，“严格要求型”47.34%。在有关“电子商务专业教师所需具备哪些素质”调查中，人格魅力、专业技能两个素质占比最高，分别占比为27.88%，24.24%。

（3） 教法方面。针对“1+X”证书相关的课程，接受的教学方法中的问题上，在校生和毕业生认为，线上线下混合式教学59.35%，案例教学法58.06%，任务驱动式教学57.74%，项目教学法56.13%，启发式教学55.16%，传统讲授式教学51.29%，理实一体化教学48.39%，按学生接受程度分层教学43.87%。针对电子商务专业课堂组织形式问题上，在校生认为，实践内容占比80%，学生能参与项目多一些占比55.15%，上课有趣些占比50.91%，以上数据说明学生更喜欢实践内容多且上课有趣的课堂。针对多元化的学业测评方式问题上，调查数据显示，合作探究63.03%，综合测试62.42%，常规习题61.82%，现场操作61.82%，线上刷题57.58%，汇报演讲55.15%，案例分析52.73%，学习反思39.39%。

（4） 教材方面。在有关现有电子商务专业的教材存在的问题调查中，在校生认为，文字太多比较枯燥69.7%，自己看不懂46.06%，未能融入电商新理念47.27%，未能融入电商“1+X”考证内容46.06%。在“希望未来的电商教材增加哪些内容”的问题中，66.06%学生认为增加与专业有关的思政案例，63.64%学生认为增加音频的二维码，63.03%学生认为增加与“1+X”考证内容相关，58.18%学生认为增加更多图片，55.76%学生认为增加视频的二维码。在电商“1+X”考证内容与现行所用的教材存在的问题中，62.42%学生认为新技术没有写进教材中，59.36%学生认为考证内容没有写进教材里，58.79%学生认为教材内容比较旧，37.58%学生认为教材形式比较单一。

3 广西高校商科专业实施“1+X”证书制度下人才培养存在问题

3.1 课证融通度不高，社会和学生对“1+X”证书的认可度较低

通过调研可知，在考取“1+X”证书方面，除了电子商务师四级证书考取的人数多之外，其他的证书考取的人数比例相对较少。且在调研的学生当中，毕业生认为在校考取的“1+X”证书出去工作后，对工作有用的占比39.01%，认为无用的占比19.15%，暂时看不出来有没有用的占比41.84%。以上数据表明，证书和社会需求匹配度不高，企业在招聘时，学生提供“1+X”相关证书并没有加分。就业导向使得学生考取相应的“1+X”证书意愿不强。

3.2 教学内容与电子商务企业的实际岗位需求不匹配

电子商务发展迅速，新概念不断更新，而现有的教材未能融入电商新理念，或者是未能融入电商“1+X”考证内容，与企业实践工作内容存在一定程度的脱节，例如新媒体营销课程，教材内容过于陈旧，而企业实践工作内容没有能够同步体现到教材中，导致教师备课困难或者与企业工作岗位存在脱节问题。

3.3 校企合作力度有待加强

以广西高校商科专业中的校企合作企业来看，大部分合作层次较浅，以见习、实习和就业双选为主，订单班培养、联合指导、合作开发教材、共享资源等形式的深度合作未能得到有效落实。

3.4 双师型教师队伍薄弱

首先，广西高校的教师大多都是从学校到学校，很少具有电子商务企业实践的经历。其次，尽管学校和相关政策鼓励教师到企业一线实践，但是，教师除了完成日常授课任务，还有带班或者有研究项目或者在学校部门工作，让教师脱产真正进入企业实践人数少之又少，导致各高校的双师型教师队伍整体偏弱。

4 广西高校商科专业实施“1+X”证书制度下人才培养模式的改革对策

4.1 重构基于“1+X”证书制度下人才培养方案

在广西高校商科专业发展方面，每年会进行人才培养方案的修订，在此过程中，应结合“1+X”证书制度进行调整，考虑职业技能与专业的对接。电子商务专业发展迅速，知识的迭代更新速度快，应结合企业实际需求，有效地将职业技能和专业教学内容融合，形成新的人才培养方案，从而培养出满足社会需求的技能型人才。

4.2 开展基于“1+X”证书制度下的“三教”改革

首先，教师队伍提升对“1+X”证书制度的实施起关键作用，对于人才培养至关重要。广西高职院校应严格落实学校培养主体责任，注重培养教师的教学方法，在教师培训以及评职称方面应给予一定的倾斜，开创职业教育人民教师培训模式，推进全国职业院校教师教学创新团队的建设。其次，教材是“1+X”证书制度实施的前提，通过“岗、课、赛、证”融合，结合实际重构教材内容体系，打造出含有在线题库和课程资源库，以图文并茂、音视频结合、活页式展示的精品教材。最后，教法是职业教育人才培养模式改革的实施途径，通过调查可知，案例教学法、线上线下混合式教学、启发式教学等更受学生欢迎，教师应在课程中采用信息化手段辅助教学，增加实践教学，让学生在愉悦、轻松的氛围下掌握职业技能。

4.3 基于“1+X”证书制度下进行有效的产教融合建设

“1+X”证书制度是工学交替、校企合作、产教融合、校企协同发展的结合体[5]。《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》[4]中指出，深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接。通过这四个链条的完整衔接，可以使得人才培养更加具有实践意义，也更符合当代社会人才培养的需求。各大高校可以基于“1+X”证书制度下进行深度的产教融合建设，深化“引企入教”改革，与企业的合作不能流于形式，而是应该进行深度的合作，例如基于“1+X”直播电商证书，结合当地供应链基地、产业基地，进行共建共享电商直播产教融合建设。

5 结束语

本文以广西高校商科专业中的电子商务为例，分析了以基于“1+X”证书制度下广西高校商科专业人才培养模式的探索，以期为后续教学工作和人才培养模式的探索和实践提供一些参考和帮助。