延安时期中国共产党的劳动教育研究

张智尊

关键词：劳动教育；延安时期；中国共产党

延安时期的劳动教育取得的成果是极为丰硕的，真正意义上促进了延安青年自身的可持续发展，为党的革命事业的成功奠定了坚实的基础。在延安时期，毛泽东同志就明确指出学习和生产是同等重要的，他深入一线动员师生到生产实践当中去吸取经验，在学习各种理论基础的同时，在实践当中进行沉淀。党中央与边区政府通过广泛带动边区全体军民参与劳动并进行劳动教育，提高了边区物资生产效率，并使边区人民通过劳动战胜困难，练就强健的体魄和形成坚强的意志。

马克思认为“全部人的活动迄今都是劳动”[1]。马克思认为劳动是人区别于自然界其他动物的本质特征。人因出于其意识作用而产生的物质活动改造世界，人在改造世界的物质活动中也脱离了自然界的联系性从而独立了自身，即向自然界指明了人的意识存在的独立性。列宁也在其《哲学笔记》一书中论述了世界不会满足于人，人决定以自己的行动来改变世界。

劳动教育这一概念的界定众说纷纭，尚未有一权威表述。但劳动教育实践则自古有之，其发展至今按照教育内容可概括为生产技术劳动、生活服务劳动等，而其实践的基本目的则普遍存在两点，即培养劳动生产技能以及思想品德教育。延安时期中国共产党的劳动教育也围绕着培养劳动生产技能以及思想政治教育展开。

劳动教育的概念在马克思主义经典著作中就有所论述，劳动教育观与马克思主义理论的重要概念劳动概念一脉相承，马克思本人在其著作中就曾指出“正是在改造对象世界中，人才真正地证明自己是类存在物。人不仅像在意识中那样理智的复现自己，而且能动的、现实的复现自己，从而在他所创造的世界中直观自己”[2]。在《德意志意识形态》中，马克思和恩格斯提出，“人们为了能够‘创造历史’，必须能够生活。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身”[3]由上述材料能够证明，马克思主义理论是十分强调劳动教育的，劳动教育是马克思主义的鲜明特色，劳动教育不仅对于青少年的成长培育十分重要，也对于广大社会成员具有十分重要的作用，是保持革命队伍纯洁性先进性群众性的重要途径，同时也是人类群体由必然王国向自由王国迈进的重要前提。作为以马克思主义为指导思想的中国共产党，其领导的教育体系必然要重视劳动教育，必然要将劳动教育摆在重要位置。

劳动教育是中国共产党在新民主主义革命时期开展起来的极具特色的革命活动，其重点在于应对当时中国旧社会人们所普遍存在的“劳动下贱”观念以及广泛存在于知识分子群体中的“万般皆下品，惟有读书高”的落后观念。劳动教育在于改造当时民众的精神思想，使其体会到劳动价值和劳动光荣，从而改造旧社会人民的旧思想，令民众更好地团结在党的领导下，共同对抗敌人。

同时，在延安时期党进行劳动教育是根据地经济社会发展的必然要求，随着抗日战争进入了困难的战略相持阶段，根据地经济形势遭到了极大挑战，一方面国民党消极抗日，导致日本侵略者将进攻方向由正面战场转向由共产党领导的敌后战场，致使陕甘宁边区及其他抗日根据地面临着巨大的战争压力，另一方面日伪军在其间施行“清乡”“扫荡”运动，导致根据地无法获得稳定的物质生产环境，造成资源短缺。1938年，毛泽东在后方军事系统干部会上说：“我们几万人下一个决心，自己弄饭吃，自己搞衣服穿，衣、食、住、行统统由自己解决。”[4]党中央通过带动边区全体军民开展广泛的劳动生产活动，随后党中央号召全体边区军队及群众开展生产运动，不仅极大缓解了根据地物资短缺的问题，也培养了一批生产能手和劳动人才，为后续革命活动创造了坚实的基础。

延安时期的劳动教育具有鲜明的理念支撑，其要破除“劳动下贱”观念以及“劳心者治人，劳力者治于人”的落后观念，树立和发扬劳动光荣的理念并对军民做出的劳动成果给予肯定和鼓励。要改造旧思想培养全面发展的革命新人，就必须让体力劳动和脑力劳动相结合，党在进行理论宣传的同时也开创性地使领导人起到示范带领作用开展劳动光荣理念的普及，在大生产运动开展当中，党中央领导人率先示范，毛澤东亲自开荒种菜，周恩来参与纺织生产，朱德工作之余拾柴拾粪等等。党中央领导人们与基层指战员站在一起同吃同穿同住，用自己的亲身行动诠释了劳动光荣的理念，提供了有力的思想论证材料，极大地激发了人们的劳动热情。党中央还通过组织政治学习，树立劳动模范，通过榜样影响激励民众积极投身到劳动生产活动中去。

延安时期共产党开展劳动教育的内容主要为传授生产知识与生产技术并提升劳动技能。边区开展劳动教育目的在于解决边区人民生产技能落后与生产意识不强以及生产效率低下等方面问题，为提高边区军民生产技能水平，加强生产意识，提高生产效率，边区劳动教育主要从两方面入手开展工作：一方面，边区政府组织由劳动模范带头开展展览会和表彰会，树立典型劳动模范榜样，劳动模范将自己掌握的先进的生产技术和劳动方法分享给广大生产人员，传授先进的生产技术并启发广大劳动人民发挥主观能动性改进生产工艺，提高生产效率；另一方面，边区政府还积极组织生产技能竞赛，通过良性竞争的方式，提高了边区军民的生产积极性，也增强了边区生产人员的生产技能。通过以上方法，边区军民在较短时间内改进了落后的生产劳动方式，大大提高了生产效率，缓解了边区经济压力。延安时期劳动教育内容显著体现了党中央及各地方政府实事求是、因地制宜的工作作风。

延安时期党领导边区政府积极开展劳动教育，通过多渠道、多角度、多途径共同作用，力图覆盖最广大的边区群众，使边区群众接收到广泛的劳动教育。

学校教育向来是教育作用的主阵地。在延安劳动教育事业开展期间“产教结合”原则贯彻始终，各学校都尽可能地发展自己的生产事业。如当时的抗日人民军政大学组织本校学生盖窑、平操场等，自力更生参与生产实践活动，为解决大学师生自身的物质生活困难问题贡献自己的力量。

劳动模范表彰与模范村建设也是延安时期劳动教育的重要组成，随着各根据地广泛开展了大生产运动，涌现出了不少劳动英雄，也出现许多模范村。模范村和劳动英雄的榜样树立，极大地促进了边区人民的生产劳动热情，也针对性地将“二流子”等具备劳动能力却不参与劳动的部分群众发动起来，投入到大生产运动中去，极大缓解了边区经济压力，改善了当地居民生活水平。

劳动教育在任何一个社会时期都需要得到高度重视，在建设社会主义现代化强国的过程中，需要注重青年一代德智体美劳的全面发展，不断吸收和借鉴延安时期的历史经验，为新时期劳动教育的有序开展提供思想理论基础。

  （一）实事求是完善劳动教育体系

中国共产党在延安时期的劳动教育取得了喜人的成绩，同时也对劳动教育实践的经验积累起到了显著的推动作用，为新时代开展劳动教育工作提供了宝贵经验。延安时期开展劳动教育的重要贯彻原则之一就是坚持实事求是的思想路线，延安时期党中央与各地方政府根据生产实际、生活实际和革命斗争实际开展劳动教育，广泛开展各类生产实践活动。新时代，教育者要从实际出发开展劳动教育，完善劳动教育体系，组织各类劳动实践活动。

延安时期生产劳动作为谋生手段以及生活乐趣而存在，人们在进行劳动作业过程中积极乐观地将生产劳动当作实现人生理想的重要推手，在这一时期涌现出一大批先进人物。也有部分居民在劳动过程中认为很多知识青年并不能够做好活计从事农业生产，但随着劳动教育工作的推进，青年学子们所收获的物质和精神财富都是极为丰富的。随着劳动活动的有序开展，延安受教育者真正感悟到劳动创造世界的真理，在劳动过程中磨练了意志，形成了优秀的思想观念。在当时战争背景之下，通过劳动教育在解决经济问题的同时，凸显出来的教育意义是极为深远的，劳动教育真正培养出一大批革命的中坚力量，让他们接受更加深刻的教育，为受教育者走上革命道路营造了良好的氛围。

延安时期结合丰富多样的形式来促进劳动教育工作的推进，结合各个不同年龄阶段的学生，所采取的劳动教育方法也都各有不同，例如通过劳动任务的分化在教育中明晰受教育者的生理特征，例如女生具备力气小、心思细等特征，因此在延安时期开荒工作则不需要由女生来承担，他们可以通过开展织毛衣以及制棉服等其他活动，来为革命事业作出贡献。延安时期的劳动教育，是以手工业为主的体力劳动，这些劳动教育工作，不仅能够让学生在面对困难时更加的从容不迫，对于他们无产阶级思想情感的培育也起到了重大的促进作用。

延安时期的劳动教育内容丰富，实施科学，成果斐然，不仅在当时边区遭遇日本侵略者与国民党反动派的双重压力下，为边区经济生活改善做出了极大的推动作用，同时也积累下了宝贵的劳动教育经验。纵观历史，延安时期中国共产党开展的劳动教育活动所积累的经验与获得的成绩亦是十分耀眼的。在新时代新征程的伟大事业中，吸收好运用好延安时期劳动教育的宝贵经验，实事求是地开展新时代劳动教育，是培养新时代人才，助推新时代发展的必由之路。

参考文献：

[1]马克思，恩格斯．马克思恩格斯选集：第４２卷［Ｍ］．北 京：人民出版社，１９７９：１２７．

[2]马克思恩格斯列宁斯大林编译局.马克思恩格斯全集第四十二卷[Ｍ].北京人民出版社.

[3]《马克思恩格斯选集》第1卷［M］.北京：人民出版社，2012年，第158页.

[4]中共中央文献研究室．毛泽东年谱（中卷）［M］．北京： 人民出版社，1993：99.

（作者单位：大连交通大学马克思主义学院）