优化作业设计 提升核心素养

文/江门市新会华侨实验小学 朱兰清

作业设计是教学过程中的一个重要组成部分，是巩固课堂学习的重要途径，是提升学生思维、发展学生创新能力的重要手段，也是反馈课堂教学效果、推动学生自主学习、培养学生积极学习态度的有效方法。优化作业设计，实现“减量、提质、增趣”的目标，提升学生核心素养，是目前迫切需要思考并解决的问题。

目前学生在数学学习方面存在畏难情绪，缺乏兴趣和乐趣。以数学作业为例，在内容方面，偏向于对知识的考察而缺乏趣味性；在练习的形式方面，缺乏新鲜感；在设计方面，缺乏层次性和生活化，不利于培养学生的综合能力。为顺应学生学习发展的需要，激发学生的学习兴趣，提升学生的核心素养，使作业的设计达到“减量、提质、增趣”，我认为要做到如下几点。

一、转变观念，减量赋能

（一）打造高效课堂

教师应围绕“四基”“四能”“十一核”进行课堂教学，使学生掌握知识，发展能力，提升核心素养。

（二）转变作业观念

以往的作业设计，常常以“题海战术”来提高学生做题的能力。“双减”政策的实施，使得作业设计这一环节尤为重要。作为一线教师，要及时更新教学观念，适应教学发展需要、学生成长需要，以质为先。

二、优化设计，提质增趣

（一）布置作业的形式多元化

1.口头作业

口头类作业包括背诵概念，与家长分享知识，讲数学小故事等，一方面锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力，另一方面加强孩子与家长的交流，增进亲子情感，有助于帮助孩子形成积极的学习态度。

2.趣味作业

孩子的学习动力来源于兴趣，教师在设计作业时要兼顾学生的年龄特点和成长特点。同时，每天在课堂上进行点评，让学生及时改正在作业中出现的问题，促进练习的积极性。体育项目也可以隔一段时间进行调换，让学生始终保持练习的乐趣。

3.实践作业

设计实践性作业，使学生在作业的过程中培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。如：将一些边长是1 厘米的小正方形（小正方形的个数为双数）拼成一个大长方形，你有什么发现？学生对这类空间感较强的题目很难掌握方法，经常出现错误，可以设计下表：

使用（ ）个小正方形拼成一个大长方形

学生通过拼一拼、填一填、想一想，能较快填好前四项内容。在填表的过程中，大部分学生会发现，无论怎样拼，图形的面积都不变；小部分学生会发现，当长和宽越接近的时候，周长越短。为了让学生更加深入地掌握知识，我让学生将作业在组内交流。学生通过动手操作、交流发现、得到规律，巩固在课堂中学习到的理论知识。

4.分层作业

作业设计，既要面向全体学生，又要照顾个别差异，使知识得以落实，让每个学生都能享受做作业的过程。我按题目的难易程度分为一星题、二星题、三星题，让学生根据自身的学习情况进行选择，鼓励挑战有难度的题目，让学生有充分锻炼的机会，有向难度挑战的勇气，培养学生解决问题的能力。

（二）完成作业的方式多元化

1.自主类作业。由学生独立完成，主要考察学生对基础知识的掌握和运用，根据学生作业的表现，及时对学生进行辅导，使学生能及时查漏补缺，增强学生学习的兴趣和信心。

2.合作类作业。以小组合作形式完成作业。小组成员的配置一般以4 人为宜，由1 个优等生+2 个中等生+1 个学困生组成，内容以操作性练习和提高性练习为主。在小组合作中，能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，强化学生对学习的责任感，有利于同伴之间的相互帮助、相互支持、相互鼓励，促成学生建立亲密融洽的人际关系，培养合作能力和团队精神。

总之，优化作业设计，是落实“双减”政策强而有力的措施，将学生由“题海”中解放出来，进一步释放孩子的天性，激发学生学习兴趣，促进学生核心素养提升，从而达到推进新课程改革与实施素质教育的根本目的。