基于单元整体教学优化小学英语课后作业的实践研究

文/广州市天河区龙洞小学 陈文晓

《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确提出教师要关注单元整体教学。本文通过对广州版小学英语六年级下册Module 3 Famous people 单元课后作业的案例研究，探讨基于单元整体教学设计课后作业的设计与实践。

一、单元课后作业设计流程

教师在设计单元课后作业时，要充分解读新课程标准、英语教材、教师用书，分析学生情况，基于话题对大单元进行设计，在此基础上，教师确定各课时的学习目标，进而确定作业目标，设计作业内容。具体流程包括研读课标、解读教材、分析学情、大单元设计、确定分课时目标、确定作业目标、设计作业内容。

二、优化小学英语课后作业的实践

1.分析课程标准。义务教育阶段英语课程的总目标是：学生应通过本课程的学习发展语言能力、培育文化意识、提升思维品质、提高学习能力。英语课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。列表整理与Famous people 单元课后作业设计相关的二级学段目标进行。

2.研读教材。通过本单元的学习，让学生运用一般过去时描述名人生平经历及先进事迹，表达喜欢该名人的理由。学习重点是能多方面描述名人，难点是将核心词汇和句型运用到实际写作中。在学习过程中，一方面，要注意从对话、篇章等学习材料中提取关键词和句型，并借助思维导图进行归纳整理；另一方面，鼓励学生搜集鲜活的名人宣传视频和图文，丰富课堂容量、增加课堂趣味性。此外，学生在写作中，可以参考模仿学过的材料，有助于学生正确规范表达。

3.分析学情。学生经过前几年的英语学习，已经积累了一定的英语语言知识，能正确书写所学的单词和短语，也能仿写句子。能读懂语言简洁的与名人相关的篇章材料并提取关键信息。能画出与主题相关的逻辑清晰的思维导图，并能借助思维导图和框架书写与单元难度相当的作文，能用英语与他人进行简单的交流。在知识储备方面，学生学习了一般过去时、常见的职业名词、描述人物的外貌性格特征等。但这个阶段的学生能力差异较为明显，有小部分学生还处于语言知识初级记忆和复述水平，因此我们在课后作业里注重小组作业和个人作业相结合，同时体现了分层设计，使不同层次的学生都能通过这些活动提升英语学科的核心素养。

4.精准定位作业目标和内容。在上述基础上，笔者对Module 3 进行了大单元整体设计，设计了“Celebrity show（名人秀）”的大任务，将大单元教学划分为7 个课时。精准定位课时任务、学习目标、课时课后作业目标和作业内容。Period 1的学习目标、作业目标和作业内容如表1。

表1 精准定位作业目标和作业内容的示例

5.设计作业和评价。为了激发学生完成课后作业的热情，创设“Celebrity show（名人秀）”的大任务，设计五个跨学科微项目作业，以图文并茂的方式呈现作业单，作业设计关注作业量，每题均表明完成时间，切实落实“双减”要求。注重学生与作业间的互动，每题都有相应的评价，让学生知道评价标准，更好地进行自我监测。

三、实施效果

本作业设计结合听说读写，结合生活实际，让学生在快乐真实的情景中综合运用所学知识，创造性地解决生活中的问题。作业的形式多样，有基础作业和跨学科微项目作业，其中跨学科微项目作业包括了拓展作业和实践作业，按完成主体分为个人作业和小组作业。同时，还设置了分层选择，能够满足不同层次的学生的学习需求，让学生充满成就感。