课程思政背景下高校“大学英语”SPOC教学模式探索

胡茜

摘要：课程思政是实现高等教育“立德树人”目标的重要途径，具有隐性的思想政治教育功能。高校英语教学与思政教育元素融合是大学英语学科探索的重要方向。文章以温州医科大学继续教育学院专升本英语课程教学为例，从树立“立德树人”教育理念、从思政视角“二次处理”教材、优化教学过程设计等方面，探讨课程思政背景下基于超星学习通平台的大学英语SPOC教学模式，以期在课程思政背景下提升高校“大学英语”SPOC教学模式的实施效果，落实立德树人目标，提升学生的道德情操和综合素养。

关键词：课程思政；“大学英语”课程；SPOC教学；超星学习通；继续教育；教学模式

中图分类号：G641；G642文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）02-0025-04

基金项目：温州医科大学2021年度课程思政教学改革研究项目（编号：KCSZJG202122）

近年来，“互联网+”概念为高校教育指明了新的方向，网络在线学习与移动学习飞速发展，为个性化学习、碎片化学习提供了很好的学习环境。为进一步提升高等学历继续教育水平，推进信息技术与教育教学深度融合，温州医科大学继续教育学院启动线上一流课程建设工作。“大学英语（一）”和“大学英语（二）”作为继续教育学院大学英语（专升本）教学的必修课程，也参与其中。继续教育学院的教学对象有其特殊性，他们是专科起点的学生，且离开大学校园并工作多年，英语基础较弱。他们中的大部分人从事医学相关职业，工作经历丰富，工作强度大，一方面有迫切提升自己英语水平的渴望，另一方面又缺乏系统学习的时间，且学习效率不稳定。鉴于此，本课程实行教学改革，从2022年3月起尝试采用基于超星学习通平台的SPOC在線教学模式，目前这种教学模式已经试运行3个学期。

立德树人是教育的根本任务，在人才强国和实现中华民族伟大复兴的大背景下，思政教育意义重大。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。大学英语作为培养学生综合素质的重要课程，应该肩负起“守好一段渠、种好责任田”的使命。下面，笔者对温州医科大学继续教育学院英语专升本课程的SPOC教学模式和实践过程进行阐述，同时探讨怎样把思政元素和大学英语SPOC在线教学有效结合、怎样从思政视角“二次处理”教材，合理挖掘教材所蕴含的显性和隐性思政元素，科学设计教学内容，达到“润物细无声”的育人效果。

1.SPOC

SPOC不同于MOOC教学。MOOC是Massive Open Online Courses的缩写，指的是大规模的公开在线课程，现有的平台有爱课程（中国大学MOOC）、智慧树、学银在线等。而SPOC是Small Private Online Course的缩写[2]，这个概念由加州大学伯克利分校的Armando Fox（阿曼多·福克斯）教授最早提出，意指“小规模限制性在线课程平台”。相比于MOOC教学的大规模、低完成率和评价机制不完善等特点，笔者觉得SPOC更适合继续教育英语教学。首先，其教学规模相对较小，适合小规模小范围的人群（几十或几百人）。其次，SPOC教学具有私密性，通常只面向某一专业或某一门课的学习者开放。再者由于是学历教育，需要有科学客观的评价机制，而SPOC教学能够弥补MOOC教学的缺陷，既可以实现网络平台微课教学，又可以借助网络平台进行在线互动、在线测试、在线答疑，甚至可以在线直播。

2.超星学习通平台

超星学习通是一款集学习、阅读、社交为一体的免费应用程序，支持电脑网页版、平板电脑和手机移动端。该平台的界面设计简洁，使用简便，用户友好度高，同时拥有巨大的学习资源库，学习者除了可以进入教师创建的SPOC微课在线学习外，还可以搜索下载海量的电子资源，并进行小组讨论。更重要的是，该平台能为师生、生生互动提供良好的技术支持。课前教师可以在所建的课程里给学生发布预习资料，课上还有随机选人回答、投票、抢答、签到等功能，作业和考试方面可以实行师生互评、生生互评。

3.课程思政

蔡基刚认为，课程思政是一个教育理念，其主要功能是育人，是落实立德树人，树立学生正确的世界观、人生观和价值观[3]。课程思政是新时代的要求，也是落实高校立德树人根本任务的关键举措[4]。章树谦认为，课程思政需要与思政课程同向同行。思政课程是“显性教育”，课程思政是“隐性教育”[5]。孙有中提出：“课程思政就是在非思政课程（公共基础课程、专业教育课程、实践类课程）中对学生进行思政教育，使各类非思政课程能与思政课程一道，合力促成立德树人目标的实现。”[6]笔者认为，英语课程思政可以理解为：以立德树人理念为指导，以学生为中心，以教师为主导，不断创新并优化教学模式和教学方法，将“思政元素”融入英语教学，真正做到“春风化雨，润物无声”，努力发挥英语课程思政的“隐性教育”作用。

1.制定课程思政目标

温州医科大学继续教育学院的大学英语专升本课程设计本着“立德树人”的理念，充分发挥外语课程人文属性在育人方面的优势，以学生为主体，以教师为主导，依托超星学习通平台，进行SPOC教学，旨在培养和提升学生听、说、读、写、译等英语综合运用能力，帮助他们用英语从事专业学习和工作，让他们在专业领域形成较强的国际交往能力，并提高学生的人文素质修养及跨文化交流、沟通、合作和参与国际竞争的能力[7]。同时融入社会主义核心价值观、家国情怀、中华优秀传统文化等思政元素，培养学生的爱国情怀和民族自豪感，增强学生文化自信，引导学生树立爱岗敬业的职业精神，帮助学生拓展国际视野、提升语言技能，使他们辩证地看待世界、看待万物[8]。

2.设计课程体系

本课程分为线上和线下两大块。线上部分是依托超星学习通平台进行SPOC教学。线上课程占28个学时，主要包括微课视频教学、互动讨论、题库和作业自测。其中微课视频教学每个单元从语言输入、主题拓展和语言输出三个层面进行设计，由3个至4个短视频构成，包括背景信息、课文讲解、词汇练习及拓展知识四个部分。每个单元针对一个主题进行由浅入深的分析，从浅显的背景介绍、语言介绍，到话题讨论、观点分析，再到拓展话题的提问，对每个主题展开彻底、深刻的聚焦学习。线下部分按计划是进行面授教学，但由于本课程开放时正值疫情期间，无奈之下只能用超星学习通直播代替面授教学。所幸学习通平台的直播功能具备即时性、交互性特点，用户体验感良好，为直播教学方式提供了技术支持。原计划面授课进行的练习题讲解和答疑、小组讨论和测验，都能正常流畅地在该平台上直播进行。

3.开发课程资源

主讲教师基于教材主题内容，以单元主题为纲分解教学内容，合理设计线上学习任务，同时巧妙融入思政元素，共录制68个总计614分钟的微课视频。教学视频精致美观、设计合理，且均配有字幕，内容涉及课内和课外的延伸知识点，适合学生自主学习。本课程还通过超星学习通平台发布127个课程资料。同时，平台课程提供PETS-3级（全国英语等级考试三级）和METS-3级（医护英语三级）的题目及详细解答，供有考证需求的学生选择性使用，旨在帮助医护人员在医疗环境下熟练运用专业语言进行学习和工作。截至本文成文日期，在线课程三期开放选课学员分别为820人、885人和912人。课程开放三期访问量达1571739人次，已发布任务点93个，章节测验43份，直播9次，章节學习118237人次，累计互动24067人次，作业提交1744人次。

1.树立“立德树人”教育理念

英语教师要认识到思政教育并非仅仅是思政课教师的责任，英语作为专业课程具有隐性思政教育的功能。大学英语教师应该以“立德树人”为核心，秉持大英语教学观，在输入材料和输出任务的设置中合理融入“思政元素”，从“情感、态度与价值观”这一维度出发，找准教学主题和学生思想教育的结合点、教学内容与学生意识形态发展的结合点，研究每类主题在课堂授课时如何切入、延伸和拓展，巧妙联系蕴含“思政元素”的教学资源，“润物细无声”地渗透在教学活动中。教师要引导学生坚定理想信念，树立正确的“三观”，在学习英语的同时思考人类社会、自然、他人和自身的问题，充分感悟人文精神，从而培养完整的人和富有人文精神的从业人员[9]。

2.从思政视角“二次处理”教材

现行的大学英语教材文本多源自英美国家的书籍和报刊，语言原汁原味，有助于学生对西方语言文化的理解吸收，但英语教师有必要对现行教材进行“二次处理”，在教学设计中融入思政元素。教师既要抓住课文主题、语篇本身承载的显性内容，又要从背景介绍、词汇教学、重点句子、课文总结、课堂讨论、时政新闻等多方面进行拓展，融入隐性思政内容，引导学生辩证地进行英语学习[10]。下面，以教材《21世纪大学英语》第一册和第二册为例进行说明。

（1）Secrets of A Students和Nerds and Geeks。这两个单元的主题与College and Education（大学和教育）有关，教师除了完成教材内容教学之外，还可以补充《开学第一课》许渊冲教授的英语学习和学术生涯的演讲视频《翻译，向世界讲好中国故事》，并让学生观看钟南山院士讲述自己留学英国的那段难忘的经历的视频，引导学生思考并讨论：什么是大学教育？我为什么要上大学？怎样对待学习压力和工作压力？从而帮助学生完善自己的“三观”，引导学生积极制订职业规划，探求工作、学习和生活的平衡。

（2）The tale of a Cultural Translator和Conversational Ballgames。这两个单元的主题是有关跨文化交际中的文化差异的，教师设计教学内容和教学活动时，可以将语言习得与中西方文化对比教育结合起来，引导学生进行跨文化比较，加深学生对不同历史文化、思维方式和生活习惯的认知，进一步明确个人与集体在全球化中的任务和角色，培养学生开放包容的全球视野和国际理念。

（3）Winston Churchill—His Other Life、A Brief History of Stephen Hawking和Sunshine in the Shadow。这三个单元是有关名人传记的，教师进行教学时可以补充一些中国历史名人传记，让学生选择性阅读和翻译，引导学生思考人生，树立正确的人生观和价值观。

（4）Why They Excel？这个单元的主题是关于亚洲人的价值观深受孔子儒家文化的影响的。教师可以结合该主题引导学生加深对母语文化的认同，增强文化自信，教育学生在借鉴和吸收外国文化精华的同时重视中国文化的弘扬，培养学生向世界传播中国优秀文化的意识和能力。另外，还可以补充电影《花木兰》的片段，引导学生讨论中国传统文化中的青年形象。《花木兰》所倡导的Loyalty、Bravery、Truth、Devotion（忠诚、勇敢、真诚、奉献）和国家对当代青年的要求可谓不谋而合。

（5）Turning Failure into Success和Holding Onto a Dream。这两个单元的主题是有关怎样把失败转化为成功和坚持梦想的。现代社会竞争激烈，一些大学生渴望成功，却害怕失败，急功近利，好高骛远。教师在教学中可以引导学生树立远大志向，树立克服重重困难的信心，持之以恒，努力实现自己的理想。另外，还可以结合时政新闻如袁隆平的事迹、神舟十六号载人飞船成功发射等，把社会主义核心价值观内化到具体的教学实例中，对学生进行思想政治教育，帮助学生树立正确的“三观”。

（6）Thinking：A Neglected Art。这主要是讨论思考对民族生存和国家发展的重要性。当前部分大学生的思辨能力不容乐观，结合课文，教师可以鼓励学生注重体验、积极思考，注重在阅读中思考、在思考中讨论，引导学生在学习语言的同时发展思辨能力和跨文化交际能力，促进学生的自我实现和全人发展。

3.合理设计，把思政元素融入教学过程

教师应该努力把提高学生语言基本技能与思政元素融入进行“无缝链接”，探索教学设计的创新，把课程思政、学科育人理念渗透到每一个教学环节中。

（1）环节一：课前预习。事先布置任务，要求学生提前了解本学期教材涉及的几个单元的体裁、主题、写作目的、作者生平介绍和相关背景知识，并结合我国的相关作品进行跨文化、跨语言的比较。学生可以把自己的观点发布至学习通平台的讨论区，大家畅所欲言，在探讨中对两种语言文化的历史渊源及其所蕴含的价值观、道德观等进行深层次思考。由此，可以提高学生的文化自信，实现立德树人目标。

（2）环节二：微课学习和直播课。本环节教学分为微课自学和直播课两部分。微课部分是根据教材内容，以单元为纲，模拟真实课堂教学过程，一环扣一环地进行。具体模式如下：热身导入话题—课文结构介绍—篇章段落分析—难句解析—单元总结。在每一个小环节，教师都应找准有机联系点，巧妙设计，自然融入思政元素。直播课部分主要是习题的讲解和讨论互动。习题除了教材上的之外，还涉及PETS-3级和医护英语-3级的内容。特别是在医护英语-3级习题的医学临床病例中，教师除了要讲解语言知识点外，还应向学生渗透社会主义核心价值观，弘扬“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神。同时，教师可以适当结合思政元素设计和课文内容融合的话题，在直播阶段与学生连麦，进行在线问答或讨论。

（3）环节三：课后作业部分。本课程的课后作业是依托超星学习通平台的作业区发布的，有教材的课后题、PETS-3级和医护英语-3级等应试内容。教师进行阅读理解、完型填空和翻译等题型题目的选择时，应有意识地选择符合社会主义核心价值观的内容。这样可以在巩固学生知识的同时，使学生受到思政教育。

对于继续教育学院的“大学英语”课程教学而言，教师在基于超星学习通平台的大学英语SPOC教学中融入思政教育还是一种全新的尝试。虽然目前已运行3个学期，一切都比较顺利，但是还有许多问题亟待解决。比如怎样完善评价机制，有效落实课程思政；怎样调动在职学生在线学习的积极性，做到“碎片化学习”和“系统化学习”的有效融合。笔者需要在今后的教学过程中不断研究和改进，力争在开展好英语教学的同时注重学生思辨能力、文化品质和道德情操的培养，让学生厚植家国情怀，成为对国家、社会有益的高素质人才。

参考文献：

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].光明日报，2016-12-09（01）.

[2]汤勃.“互联网+”混合式教学研究[J].高教发展与评估，2018，34（03）： 90-99，117-118.

[3]蔡基刚.课程思政与立德树人内涵探索———以大学英语课程为例[J].外语研究，2021（03）：52-57+112.

[4]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/ OL].（2020-06-01）[2023-06-12].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A0 8/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[5]章树谦.关于高校课程思政的省思：内涵、特征与实践[J].天津大学学报：社会科学版，2023（03）：203-206.

[6]孙有中.课程思政视角下的高校外语教材设计[J].外语电化教学， 2020（06）：46-51.

[7]蘇小红.基于MOOC+SPOC的混合式教学的探索与实践[J].外语电化教学，2015（07）：60-65.

[8]王雪梅，霍炜.高校外语课程思政研究综述（2018-2021）[J].上海理工大学学报：社会科学版，2021，43（04）：309-314.

[9]余小波.我国成人高等教育的困境与转型[J].教育研究，2008（12）： 84-87.

[10]翟象俊.等.21世纪大学英语读写教程1-2册（第三版）[M].上海：复旦大学出版社，2015：23.

Exploration of the SPOC Teaching Model of "College English" in Universities under the Background of Curriculum Ideology and Politics

———Taking the College of Continuing Education at Wenzhou Medical University as an Example

Hu Qian

（School of Foreign Languages， Wenzhou Medical University， Zhejiang Province，Wenzhou 325027， China）

Abstract： Curriculum ideological and political education is an important way to achieve the goal of "cultivating morality and cultivating talents" in higher education， and has implicit ideological and political education functions. The integration of college English teaching and ideological and political education elements is an important direction for exploring the subject of college English. The article takes the teaching of the English course for the College of Continuing Education at Wenzhou Medical University as an example， and explores the SPOC teaching mode of college English based on the Super Star Learning Communication platform in the context of ideological and political education， from the perspectives of establishing the educational concept of "foster character and civic virtue"， "secondary processing" of textbooks from the perspective of ideological and political education， and optimizing the design of teaching processes. The aim is to improve the implementation effect of the SPOC teaching mode of "college English" in universities under the background of ideological and political education， implement the goal of cultivating moral character and enhancing students’ moral character and comprehensive literacy.

Key words： curriculumideologicaland politicaleducation； "college English" course； SPOC teaching； Super Star Learning Pass； continuingeducation； teachingmodel