高校声乐课程中思政教学资源开发利用的有效途径＊

姜乐虹

（南宁师范大学,广西南宁 530000）

思政教学在高校声乐课程中具有十分重要的影响与意义。单独的技能教学无法帮学生建立起完善的人格和高尚的修养，加之思政教学配合则能够把音乐艺术的育人功能提炼出来，从而帮助学生净化心灵，培养高尚情操和养成良好的审美力、表现力和创造力。与此同时，思政教学与声乐教学互相作用的关系也能够有效地提升学生歌唱的理解能力，丰富情感，使得歌唱技巧获得进一步提升。但问题在于，现有关于声乐教学可用的思政资源开发提炼得并不丰富，很多教师也只会运用红色歌曲培养学生的爱国主义情怀，融入思政元素不够。其实，思政教学涉及的方面很多，教师需要利用当下的教学资源开发出更多的思政资源，以满足思政教学对于学生全面发展的需求。如何在声乐教学中挖掘思政资源，不仅需要巧妙利用本学科的资源，更需要集思广益搜寻身边其他领域中的思政元素，然后在适合的环境下传授给学生。

一、高校声乐课程中思政教学资源开发利用的现状与意义

（一）高校声乐课程中思政教学资源开发利用的现状

课题思政自2005年提出以来经过多年的探索，现如今已经有丰富的手段运用于各年龄段及各科目的教学之中。高等院校可谓是课题思政开展的主力军，在学生马上进入社会之前，思政教育的重要程度不言而喻。近年来，正当思政教学在高校的各大专业如火如荼地开展之际，高校声乐课程的开展似乎并没有获得较大的突破。造成这样的原因并不是思政教学与声乐课程契合度不足，反而声乐课程中的教学资源可以提取出丰富的思政元素。所以，其根本原因在于以下三个方面。首先，声乐课程属于技能性课程，在长时间的发展中已经形成了固有的模式，即先练声后演唱曲目的教学模式，在这个过程中很多教师并没有主动的意识来添加思政教学。其次，声乐教学的课堂时间极为宝贵，教师需要将抽象的声乐技巧在较短的时间内传于学生并需要经过大量的练习进行技巧的巩固，而歌曲教学同样需要大量的课堂时间，这也决定了思政教学没有充足的时间在声乐课程中开展。最后，声乐课程中并没有充足的思政资源用于教学，很多教师在对教学资源进行开发时往往会优先考虑本专业的元素，总希望提取出更先进的技巧与方法使学生更加快速地掌握声乐技巧，这也使得思政资源的开发一直处于后滞状态。那么，声乐课程是否有必要开发、开展思政教学，其所起到的效果又将如何，下文将对高校声乐课程中思政教学资源开发的意义进行总结。

（二）高校声乐课程中思政教学资源开发利用的意义

思政教育是每个大学生在校使其必须接受的教育，思政水平的高低关乎着学生将来走入社会的方方面面。尤其对于声乐专业学生来说，思政教育更加有着重要的意义。首先，声乐属于音乐学科，学生在进入校园后学习的知识除了公共课程以外，基本以音乐课程为主，受到的思政教育少之又少，与此同时，学生课余时间除了休息以外，大量的时间需要待在琴房练习专业，这使得学生接触思政教育的机会被压缩。所以，教师应该多开发一些思政资源用在教学之中，让优秀的思想与理念不断完善学生的性格，为将来步入社会筑牢基础。其次，在声乐教学方面，加入定量的思政教学能够有效地促进学生专业的进步，其一，思政元素中除了蕴含理论知识之外，还有着丰富的价值理念以及精神追求，这些对于丰富学生的人生经验、个人情感均有着较大帮助，从而拓展声乐知识的体系，从纵向的角度提升专业的进步；其二，思政教学能够促使学生的大脑进行思考，帮助建立起独立思考的能力，独立思考是走向成熟的标志，当学生能够独立思考事物就能够更加自主地学习与选择人生的方向。所以，思政教学资源的开发对于声乐课程来说可谓是百利而无一害，很多教师总是苦恼学生无法掌握技能而忽视了思政教学的育人、助人的作用，声乐教学唯有开枝散叶，加入思政等其他形式的教学，将知识拓展开来才能更全面的提升教学质量。

二、高校声乐课程中思政教学资源匮乏的原因

（一）思政教学重心的偏离

思政资源是思政教学可持续发展的保障，只要找到相应的方法就能够从日常的教学资源中提取一定的思政资源用于教学。但不可否认的是，高校声乐课程并没有充足的思政资源供教学使用，思政资源的建设也没有形成完善的体系。其中有一部分原因是教师的不重视所导致的，但很大一部分原因则是理解的片面化。因此需要切实转变教师只进行知识传授和能力培养而忽略情感价值引领的作用，强调教师育人职责以及课程育人功能，不断增强教师的育德意识，培养和提升其育德能让育人育德成为教学习惯。

如何开发思政资源首先要找到问题的根源，经过走访和调查可以看出，很多高校的声乐教师并不是不愿意在课程中加入思政教学，有很多教师也对教学资源中的思政元素进行了开发，但所开发出的思政资源过于单一。所以，开发思政资源首先要认清，思政教学不等同于思想政治教学，很多教师在刚接触思政教学时总会将其误认为思想政治教学，从而为学生加入大量爱国、爱家主义题材的作品，这样的培养方向也导致了思政教学中心的偏离。其次，思想政治属于思政教学的一部分。思政教学所蕴含的领域十分广泛，简单来说是要求教师要在教学的过程中发现的问题以及学生的困惑，通过积极的引导与教学帮助学生成长，从而对之产生积极的影响。所以，思政资源涉及十分广泛，只要是能够培养学生素养、正确价值观的资源都可以纳入思政资源的范畴。开发思政资源是一项任重而道远的工作，需要通过大量的理论研究与实践，也需要共性与个性的结合。

（二）教学方向与理念的固化

声乐课程与其他学科的大课授课模式不同，高校声乐课程多采用小课授课的模式，即一对一或者一对几的教学模式，这也使得思政资源的开发受到限制，教师针对某一学生开发出的思政资源可能并不适用于其他学生，而各自为政的教学模式也使得资源开发的速度变缓，没有像其他学科一样拧成一股绳。与此同时，从上文的分析中可以看出，虽然有很多声乐教师乐于开展思政教学，但不可否认也有一部分教师的教学方向与理念仍停留在传统的声乐教学模式之中，即声乐课程就是技能训练，技能训练以外的知识不属于授课的范畴。这样的观点虽然没错，学生能够通过声乐课程获得一技之长，从而成为将来谋生的手段。但时不我待，现如今的社会已经变得更加复杂，除了要求一技之长以外，还要拥有过人的素质与全面的能力。而思政教学能够为学生提供丰富的社会经验与价值理念。所以，声乐课程的方向应该是让学生掌握一技之长的同时养成完善的人格与较高的情商，只有社会技能和专业技能的结合才能在竞争激烈的环境中斩获一席之地。作为教师除了要培养学生知识与技能，还要将处世之道传授给学生，这也正是开发思政资源的意义。

（三）教师整体思政教学水平有待提高

思政教学资源的匮乏与教师的研究工作有着直接原因，音乐专业的教师思政水平低是很多学校校园文化中的共识，但音乐专业的教师真的像其他专业教师口中说的那样不堪吗？笔者认为未必，首先，教师的选拔是经过上级机关层层筛选，其中最关键的就是政治审查，在思想政治方面自然有着较高的觉悟；其次，学习艺术需要有较高的修养与领悟能力，高校的音乐教师均是从事音乐艺术工作与学习数十年以上，在领悟能力方面自然要高于其他学科，与此同时，音乐专业的教师整日接受艺术的熏陶，所接触的音乐作品也均为积极向上的作品，故有着较高的艺术修养。最后，高校声乐教师普遍面临的问题是不会讲，这里提到的“不会讲”并不是知识储备不足，而是教师普遍有着较高的水平，但却无法将知识有效率地传递给学生，如很多声乐教师有着较高的歌唱水平，但却无法总结出经验与方法，在课堂上只能运用传统的模仿教学，如果发现学生哪里演唱的不到位，教师就会教唱一句，让学生模仿自己的演唱。这一问题折射到思政教学中则尤为致命，思政教学需要大量的讲述与表达才能够使学生明白其中的道理。所以，当下最主要的任务并不是提升声乐教师的思政水平，而是培养教师如何进行思政教学以及如何提取身边的思政资源。

三、高校声乐课程中思政教学资源开发利用的有效途径探索

（一）结合其他学科广泛搜集思政资源

从上文的分析可以看出，造成高校声乐课程思政资源匮乏的原因并不是教师的思政水平不足，而是很多教师不知如何提取教学中的思政资源以及不会有效地运用。所以，在思政教学资源不足的情况下，可以先借鉴其他相近学科的资源并找到挖掘思政资源的方法。如文学、历史等学科，这些学科中的知识与声乐有着一定联系，如古诗词艺术歌曲中的古诗词可以借助文学进行解读，而一些歌曲中蕴含的历史故事也可以从历史的角度为学生讲述。与此同时，除了要借鉴这些学科的表面知识，还需要了解其内涵中有着怎样的思政元素，如古诗词中的人和物具有怎样的品质，历史故事中给予了我们怎样的提示。这些思政元素才是教学的关键所在。其次，有教师担心讲述这些内容过于消耗时间，声乐课的课堂时间本就宝贵，除了需要分配一定时间的练声以找回状态，处理学生的演唱技巧和作品更要花费大量时间。但经过实践可以发现，讲述以上思政元素并不会浪费太多的时间，通过其他学科借鉴来的思政元素的讲述往往是在讲作品背景时一带而过，并不需要深入研究，而这些思政元素则可以起到事半功倍的效果，学生能够通过这些思政元素加深作品的印象，从而对专业的成长产生积极的影响。

（二）着眼声乐教学深度挖掘思政内涵

通过借鉴其他学科的思政资源可以在短时间内弥补本学科思政资源的不足，但要建立起本学科长远的思政教学的体系，一直借鉴显然无法满足教学的需要。借鉴并不是纯粹的拿来主义，而是要学会如何从教学素材中提取和利用思政元素。首先，歌曲的背景是提取思政元素的主要渠道，正如上文所述，歌曲的背景中有着蕴含正能量的故事、人物事物的宝贵品质等，我们教材中选取了有很多很优秀的作品。这些对学生成长有帮助的元素均可以在课堂上为学生讲述，其次，技巧、歌曲的技能教学是声乐课程最主要的环节，在这一环节中同样可以加入思政元素帮助学生快速理解知识和培养学生的品格。如在一些技巧知识的讲解中，教师可以通过引导或举例的方法把深奥的知识循序渐进的传授给学生，学生通过自己的思考可以养成思考以及研究的习惯，这对于即将步入社会的大学生来说是十分宝贵的品质。最后，情感体验是声乐课程教学的难点，同时也是思政教学的重要环节。在以往的教学中，教师总是苦于学生的演唱没有情感，但有没有好的方法给予引导，而思政教学则有效地解决了这一难题。教学中教师需要将作品中的情感转化为显而易懂得思政元素词汇，也可以辅以角色扮演的方法，让学生感受作品中更深层次的中心情感与细节，使其在思政元素的影响下潜移默化的提高自身境界。长此以往学生发现美、提高审美水平、创造美的能力就会有所提升，也坚定学生的爱国精神、文化自信，增加学生的奋斗精神和担当意识。从而使思政教学资源起“立德树人”的效果。可以说，在演唱教学中，在声乐教学过程中融入思政元素，既保留了教学内容的艺术性，又凸显了的教学内容的思想性，教学中需要把声乐作品中所以富含的思政资源提取出来，然后再把这些资源揉搓到作品的讲解中，从而进一步培养学生的人生观与价值观。这样的专业教学就能够起到专业加思政的双重功效。

（三）内外结合注重学生的感知与体验

思政教学资源的利用并不是强制性的灌输，让学生强制认同某一观点或观念无法起到“立德树人”的目的。只有切身体会、感同身受的道理才能够真正提高自身的修养。除了教学中思政资源的挖掘以外，教师更应该注意生活中的思政资源收集，正所谓“先成人，再成才”，只有良好的生活习惯和课堂的学习形成配合，才能够更高效率地进行学习。反之，如果日常生活混乱，没有良好的习惯与情绪也会反作用于课堂的学习。在日常的生活中，教师需要注重课堂内外的结合，与学生建立起长期有效的沟通渠道，这样就能够关注学生在学习与生活中所遇到的问题并及时进行引导与解决。其从，在遇到问题时要了解学生的感知与体验，率先给出时间让学生解释当前情况，不能在不分青红皂白的情况下给学生下结论。最后，关于日常生活中思政资源的搜集，如正确的价值观，创新的精神、良好的行为、生活习惯等，这些思政元素能够有效地培养学生的经历与经验，使心智和意志得到锻炼，在生活中完成潜移默化的成长与蜕变，从而有利于进一步提高学生的分析和解决问题的能力。

四、结语

综上所述，本文从校声乐课程中思政教学资源开发利用的现状与意义出发，分析了当前环境下高校声乐课程中思政教学资源匮乏的原因，并在实践的基础上介绍了声乐课程中思政教学资源开发利用的有效途径。声乐课程是高校音乐类专业中的重点课程，声乐课程也承担美育与立德树人的重要任务。声乐艺术中蕴含着许多对品德、成长、审美有帮助的元素，将其有效地提取出来就能够帮助学生提高综合素养。在声乐教学中融入思政元素是“立德树人”的体现，同时也是本着为教育负责、为学生负责的态度为学生的成长筑牢根基。当然，思政教学资源在高校声乐课堂中的运用现在仍处于起步阶段，要长远的构建声乐课程思政教学模式还需要广大教师的不断探索与努力。