以学生为核心的教学策略研究

薛君艳 夏浩军

摘 要：当前网络教育在发展过程中，促使各类教育教学工具被引入课堂教学中，这丰富了课堂教学的方式和方法，而在现代教育教学改进及教学设计中，以学生为核心的教学策略也被提高到了新的高度，以学生为核心就要制定有效的价值体系，突出教学设计的优化，因此有学者提出了基于教学目标分类管理的设定的教学方案，这种教学方案能够充分保障学生的主体地位，发挥以学生为中心的教育教学模式，重点在教学目标落实及分类分类管理中发挥了有效的功能。因此基于这种背景，本文在研究中将重点以学生为核心，基于这一理念分析其教育教学策略，帮助通过对核心教学策略的界定，基于案例分析的方式验证了以学生为核心的教育教学策略的基本指引，同時借助不同知识环节的分析，探寻了有效的教育教学策略，借助这些教学策略整合教学资源，对各类教育人才的培养起到了重要的指引。

关键词：学生为本；教学策略；对策研究

1 概述

现代社会发展过程中，各类网络技术已经实行位于转变传统的思维模式和认知方式，因此新的教育教学改革已经渗透到了人们日常生活中的方方面面，如何基于工作方式、交流方式及思维方式，实现教育教学手段的创新已经被提高到了新的高度，而教育也更加实现新的多元化发展，在传统教学过程中，借助信息网络的布局能够加强创新策略的实施。在当前信息网络迅速发展的背景之下，网络教育已经呈现出新的变化，在国家中长期教育教学改革纲要中明确提出了信息技术在教育发展中所发挥的指引性作用，同时也有学者提出了要结合高等教育、职业教育、基础教育、特殊教育实现教育教学环境的优化，要将管理资源等各类指导方针集中起来，进一步拓展教育教学改革路径。这样不仅能够降低教育教学成本，同时在引领创新，新的教育教学方法及模式，创新中都发挥着重要的职能。

2 以学生为核心的教学策略的本质

在经历了几十年的发展后，我国教育教学改革处于上升阶段，这样能保障社会稳定及学生幸福指数的提升，能积极开展各类有效的教育教学活动。以学生为核心的教学手段建设有利于学生个人素养及能力的提升，有利于社会发展，有利于实现民族的伟大复兴，具体来说包含的内容如下：

第一，以学生为核心的教学手段始终将与人的全面发展作为核心理念，例如日常各项教育教学工作始终围绕学生来展开，特别是在顶层的教学设计中，以及在具体措施的制定中都充分展现了学生主体根本利益。在教学优化及管理方面满足了学生的基本需求，学校在提高教育教学质量、优化管理方面服务发展水平在逐步提升。在这一背景之下，教师的教育服务性功能在逐步推进，学校工作中始终将学生为基本立足点，积极转变学校职能，打造以学生为核心的教学手段，特别是这些措施方便了学校教育教学管理，为人才培养奠定了基础和保障。

第二，以学生为核心的教学手段能促使社会和谐稳定。在基本功能的推进中发现以学生为核心的教学手段保证了社会的稳定和谐，教育教学手段的创新关系人才发生水平的提升，这是国家发展的战略性布局，是国家战略性发展规划的重要目标。这一目标的落实更加强调了学校多级管理、长制性手段的执行，这些都是以保障社会稳定促进和谐发展为重要指引。以学生为核心的教学手段借助提供各种教学方式，在某种意义上促进了人的各项水平的提升。以学生为核心的教学手段能制造和谐的发展环境，这迎合了社会主义建设的总体目标，因此具有重要的作用和意义。

第三，以学生为核心的教学手段能更大限度地保障教育公正与公平。以学生为核心的教学手段管理方面主要保障了学生利益，现代社会中教育教学方式的创新影响着学校职能部门管理水平的提升。教育教学活动及发展中，最为突出的因素是实现以学生为核心的教学手段的建设，主要解决了教学中存在的不公平等行为。以学生为核心的教学手段始终坚持公开公正的基本原则，这样有利于创新人才培养，有利于树立良好学校形象，为以学生为核心的教学手段的长期发展奠定坚实的基础。借助这些行为准则，有助于促进学校简政放权，提高学校服务性功能。

3 以学生为核心的教育策略的基本路径

3.1 创设校园文化活动

以学生为核心的教学策略离不开有效的校园文化活动，健康、有序的校园文化建设具有公民教育功能，它所特有的价值导向功能、人格塑造功能、人文素质提升功能等决定了它在满足学生文化需求、陶冶学生情操、培养学生的权利义务观念等方面起着不可替代的作用，这种作用是隐性的、强烈的和持久的。学校应优化校园文化建设，为学生提供更多参与活动和管理的平台，将学生的校园文化生活逐渐变为“公民生活”。当前，很多学校建立了“七大文化工程”为载体，创设形式多样的校园文化活动，将校园文化活动与学生素质培养相融合、实践能力与专业知识相统一、创业教育与特色相结合，注重培养学生的综合素质能力和公民能力。注重工匠文化引领，开展非遗课堂、百工进校园、技能暖亲等活动；注重走廊文化引领，设立公民教育、公民道德等宣传板块；注重典礼文化引领，创新学生毕业典礼和新生开学典礼，让学生感悟大学文化和精神；注重传统文化引领，结合中国传统节日，开展民俗文化节、感恩母亲节、月园中秋等活动；注重竞技文化引领，针对各类比赛赛事开展常态训练，形成良好的竞技意识；注重学校文化引领，设立奖助学金，开展讲座；注重校园教学文化引领，深化了校园文化对学生公民教育。

为了培养学生公民行动能力，可以借助浓缩社会的最小细胞——学生社团。“多一个健康发展的学生社团，就多一块教育的真谛，多一个展示的舞台，多一个创新的堡垒，多一批受益的学生。”正因为如此，加强对学生社团的领导和管理，帮助学生社团选聘指导教师，支持和引导学生自主开展活动。学校的学生社团是学生的自我管理组织，以实现学生主体性和主动性为目标，让学生在积极参与学校管理过程中实现自我组织、自我管理、自我教育、自我监督、自我发展。在管理过程中，学生可以积累选举、竞选、参与会议、汇报讨论事务等民主经验。虽然校园生活与现实的社会生活场景有较大差距，但这些活动在培养高职学生的公民参与能力和行为能力方面有着课内教育无法比拟的优势。通过参与学生社团的管理和活动，学生可以学习简单的参与规则和参与技巧，以提高自身的参与能力，更好地履行参与校政职责，最终为步入社会参与政治活动、管理社会公共事务打下良好基础。

3.2 传统教育教学体系的创新

3.2.1 学生的适应性分析

学生在学习中要积极主动地改进学习方法。在学生学习过程中出现的多样的不良学习习惯，作为教师要及时纠正，对于太难的知识点，教师要及时地找到正确且合适的教学方法，教师要正确地引导学生掌握科学的学习方法，从学生的实际情况出发进行课堂知识的传授，因材施教地传授学习方法。同时教师应积极地鼓励学生锻炼已有的知识点，多花时间对知识进行识记，鼓励学生多练习。

3.2.2 修改课程设置

可以专门开设学生喜欢的选修课程，配以专门的教材，针对性地开展学习方法，制定有针对性的学习策略，从学生实际出发来选择学习方式，从而提升课堂设置的质量，弥补其中存在的缺陷和问题。教師在教学中，要转变传统教学中的知识难点，继而不断地提升教学质量，这样学生学习负担会降低。在授课过程中，授课应围绕教学内容来展开，还要增加授课趣味性，教师可以运用一定的游戏融入课堂中，让授课过程变得更加有趣。教师在对教材内容划分时应依照现有的教育体系来实现，如果缺乏独立的教材，应按照学生学习的教材来讲授，及时对教师所讲述的内容进行阐述，继而生成一个新的教育体系。教师在授课的过程中首先把握好教材及教学内容，要尽可能地将学习目的范围缩小。应注重从其他角度来对知识进行分类，如标注出学习的重点和难点，让学习者可以注意到学习的重难点，提升学习的质量。

3.2.3 加快政策培育

为了更好地保障以学生为核心的教学策略的落实，要基于公共管理层面，加快政策培育，教育领域中最基本的公共服务就是提供均等化义务教育资源。除此之外，人才流动的背景下，越来越多的家庭开始重视教育投入及教育均等化，希望自己的孩子都能得到优质教育资源。然而，优质教育资源配置中分布不均的问题亟待解决。由此，如何让更多人享受优质义务教育，已成为教育改革下不得不解决的问题。加快制定出台有关的教育配套文件，健全完善支持和规范教育发展的政策制度，细化学校分类管理过度办法、现有学校终止办学的补偿或奖励办法，推进教育分类管理。完善政府扶持政策，差异化实施学校生均建设用地标准，通过适当提高改造项目容积率鼓励城市更新项目配套建设教育设施等举措，落实民办教育用地。支持名校、名企办学，优先安排用地计划指标用于举办非营利性民办学校，对纳入市重大项目管理的新建民办学校开通绿色通道，加快推进项目建设。落实税费优惠等激励政策，非营利性民办学校享受与公办学校同等的税收优惠政策，营利性民办学校享受国家规定的税收优惠政策，探索利用民办学校税收给予非营利性民办学校举办者奖励的措施，激励举办者的办学积极性。

3.2.4 落实人才培养方针

对以学生为核心的教学方式和手段而言，要加强专业人才培养及创新，特别是在现有教育教学团队建设中，要加强技术创新，不断完善教育教学活动中出现的纰漏，以保障教育教学环境的稳定性。具体来说，在教学活动管理中要从以下方面入手。

首先，要加强教学团队建设，培养专业师资队伍建设，在教学方式使用过程中，要保障教学活动的顺利进行，避免出现差错。其次，在教师团队管理中，要加强团队建设，培养专业化人才，精心打造团队，为各项教育教学活动提供基础和保障。筛选综合素质较高的专业人才进入团队，要向有经验的老教师吸收经验，将专业人才作为技术储备，这样能为教育教学方式的改革奠定坚实基础。

结语

以学生为核心不仅仅是在教育教学中耳熟能详的一句话，其在发展教育、队伍建设改革创新中，都发挥着重要的指引性作用，而当前教育教学改革呈现出新的变革，如何在传统教学过程中实现新的创新保障学生的主体地位，具有至关重要的作用和意义。基于教育目标能够有多项划分，特别是在针对以学生为中心的理念性教学中，要探寻新的创新点核心的可能，要突出教育教学管理的整体性作用，优化教育教学组织路径，以学生为中心的教学策略能够重点激发学生的动手能力增强学习机会，利用合理的情景编排和教育教学，有助于融入良好的教育教学活动中，帮助提高教育教学质量，而在教学策略的制定中，起点和终点都要以学生的发展为中心，不仅要考虑到学生学习水平的提升，更要考虑到学生情感和技能的提升，要最大限度地发挥学生的主体性需求，同时基于教育教学目标的分类，要将每个不同的分类进行及时调整，只有这样才能从根本上落实教育教学中学生的主体性地位，为以学生为核心的教学策略及水平的提升奠定基础和保障。

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基金项目：杨凌职业技术学院，教育教学改革研究项目（JG21016）

作者简介：薛君艳（1977— ），女，汉族，陕西韩城人，硕士，副教授，研究方向：园林工程。