“建筑工程计量与计价”课程思政建设与探索

宋玲，孙湉，冯杨 (.南通职业大学建筑与工程学院，江苏 南通 226007；2.河海大学力学与材料学院，江苏 南京 200；.江苏衡通咨询管理有限公司，江苏 南通 226006）

0 引言

在课程思政概念提出之前，高校专业课教师只希望在有限的教学时间内给学生传授更多的专业知识来满足企业对人才技能的要求，而忽略了对学生道德品格的塑造。近几年，很多企业都提出员工品格比技能更加重要这一概念[1]。实践证明，专业课教师更能从学生未来的职业发展角度出发，帮助学生建立价值观、人生观与职业技能之间的联系，帮助学生明确个人品德与职业道德之间的关系。《高等学校课程思政建设指导纲要》也指出全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是构建德智体美劳全面培养教育体系和高水平人才培养体系的有效切入[2]。将思政内容融入到专业课程，是提高学生道德素质和职业道德修养的重要途径。

1 “建筑工程计量与计价”课程思政建设的必要性

“建筑工程计量与计价”课程是建筑工程技术、工程造价、建筑工程管理等专业的一门专业核心课[3]，是学生毕业后从事建设工程的招标投标、造价咨询、结算审核等岗位工作必备的专业岗位技能课程。课程教学内容与未来工作岗位对接度高，对学生的职业生涯影响深远。未来岗位工作内容是围绕建筑工程开展经济管理工作，工程量计算是否正确、套价是否科学、取费是否合理都关系到各建设主体的切身利益，需要工程造价人员有足够的耐心、严谨细致的职业精神和廉洁自律的职业道德，课程本身决定了该课程具有显著的德育内涵[4]。该课程一般开设在大二下学期，学生即将岗位实习，面临职业选择，在该课程中开展课程思政教育有助于学生了解行业发展现状和企业岗位需求，帮助学生走出迷茫，确定就业方向。因此，在该课程中进行课程思政探索是非常有必要的。

2 “建筑工程计量与计价”课程思政面临的困境

2.1 教学实施方式陈旧

据调查，目前很多学校“建筑工程计量与计价”课程教学实施过程中仍然以传统教学模式为主，即理论讲解加技能训练。教师在多媒体教室依靠PPT讲解计算规则，教师教学手段单一、陈旧，对逻辑思维欠佳和空间想象力较弱的多元化高职生源来说学习效果欠佳。课堂上学生需要打印案例图纸，用手写计算书计算案例工程清单工程量，再查阅定额完成套价，最终确定清单综合单价。导致学生上课需要携带大量资料且购买费用高，特别是图纸打印；教室课桌空间有限，学生翻阅图纸、查找规范不方便；学生在计算纸上手算清单工程量，计算效率低、容易出错、修改不方便，久而久之导致学生丧失学习兴趣。

“建筑工程计量与计价”课程需要在熟练掌握识图、材料、构造、结构、施工技术等专业先导课程的基础上，才能理解和运用计量与计价的依据和方法，准确无误地编制工程量清单、计算清单工程量和确定清单综合单价，教学内容专业性、实践性、综合性强，学生难以快速掌握。要学好工程计量与计价类课程，除了应掌握全面的相关专业知识外，还应具有一定的综合运用理论知识、分析问题和解决问题的能力。因此，教师的授课难度较大，传统的教学模式不能满足育人需求。

虽然部分学校也建有在线课程资源，但还停留在由PPT 录制教学视频的阶段，课程思政内容融入较少，视频的形式单一，没有采用三维BIM 技术、虚拟仿真等，只比传统讲课多了重复播放功能，未能发挥线上资源的作用。

2.2 思政案例收集难

自从开展课程思政教学研究以来，众多高校专业教师开展了关于“建筑工程计量与计价”课程思政融入的研究，从教学内容、教学方法、教学实施以及教学评价等方面都进行了探索。普遍认识到建立专业课程思政案例资源库的重要性，并且试图找到一种能推而广之的教学模式。但是由于计量与计价工作都是内业操作，不如施工过程那样显性，具体针对计量与计价工作的典型案例比较难收集，不像施工质量和施工安全这样的案例在互联网上随处可见，目前大多数学者都是从全专业角度去收集整理思政案例，而不是从单一课程角度去收集案例，案例的针对性不强，容易与其他课程重复，使得学生没有代入感，不能产生共鸣。

2.3 专业教师思政育人能力有待提高

近几年，很多专任教师已经有了思政育人意识，但是由于其思政育人能力有限，只能在课堂上给学生讲大道理，效果甚微。课程思政育人的前提是专业育人，很多教师缺乏企业实践，又由于“建筑工程计量与计价”知识点多、专业性强、新的工程案例备课工作量大，因此一直使用几年前的旧工程案例，没有融入最新的施工技术和材料，让学生面对工作岗位时，信心不足。

3 “建筑工程计量与计价”课程思政改革举措

南通职业大学“建筑工程计量与计价”课程是最早立项的省在线开放课程，是学校第一批课程思政示范课，自编的教材入选了“十三五”职业教育国家规划教材，教学资源丰富，建设基础好，近几年，课程团队对该课程如何融入思政进行了一些探索。

3.1 建立思政案例库

调查建筑产业形势，分析造价师职业岗位的新技能、新素质要求，确定课程教学的知识、能力、素质目标。结合时代发展的要求，有机融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观，培养学生守法、诚信、遵规的良好职业道德和职业素养，提升学生专业认同感和勇于担当社会责任的自觉的思政目标。

宏观与微观、正面与反面相结合，多手段收集案例。组建从事造价工作毕业生群，发动毕业生分享工作的典型案例；组建企业导师群，深入岗位一线，了解行业新形势，收集与课程教学内容相关的思政案例。在宏观上收集行业最新动态以及行业中成功人士故事，提高学生对未来工作的期许，激发学生学习动力；收集从事工程造价工作的优秀校友事迹，例如10 级校友毕业工作近十年，担任部门经理，用身边真实的案例激励学生。在微观上深入一线，收集与知识点对应的具体案例，正面案例引导，让学生认识自己未来工作的价值，例如审计政府工程时，核算出施工单位提交的土方工程量有偏差，为国家挽回经济损失；反面案例，警醒学生要有认真细致的职业态度，例如施工单位清单投标报价时，随意使用独立费，导致结算时不能人工调差，造成经济损失等。最后将收集的工程思政案例有序融入到课程教学的各个教学单元之中，润物无声，提高学生职业技能的同时提升职业素养。

3.2 创新教学实施模式

课程团队将上课地点从原来的多媒体教室转移到BIM 机房，引入江苏省常用的清单大师计价软件，与实际工作过程完全对接，用电子图纸代替纸质图纸，用软件代替计算纸，软件自动计算功能提升学生作业完成速度和准确度，软件的定额自动索引功能大大提升了组价的速度和准确度，软件的强大功能不仅提高学习效率，也激起了学生主动探索兴趣。

校企合作，共同开发三维可视化资源，特别是钢筋工程算量部分，用三维动画还原实际工程，让学生不再通过二维图纸、平法标注去想象钢筋的形状和布置，建立三维形态与平法识图之间的桥梁，突破重难点。开发虚拟仿真资源，学生可以在软件中练习，提高专业技能。

借助在线课程平台，精心组织教学。课前，发布自学任务，学生自学；课中，教师通过抢答检查学生自学情况，突破重难点；课后，平台讨论交流区互相交换学习所得，让学习有伙伴。在课程平台上创建思政园地，将收集课程思政案例以文本、视频等多种形式发布，并做到实时更新。收集思政案例的同时，收集实际工程案例，将不同结构形式的案例发布到课程平台上，在对比中让学生掌握计算规则，是学生线上、线下学习的重要内容。在在线课程平台上开辟职业资格真题演练专栏，真正实现岗课赛证融通，提升未来执业资格证书获取能力。

3.3 提高师资团队思政素养

教学实施的主导是教师，教师的思政育人能力决定课程思政育人的效果。首先，要对专业教师进行课程思政培训，深入学习社会主义核心价值观，学习什么是课程思政、怎么做课程思政、如何挖掘课程思政元素，提升教师教学设计和课堂组织能力，使专业教师具备课程思政育人意识和能力。其次，要提升专业教师的专业育人能力，安排教师定期到企业参与实践，了解行业动态，掌握岗位工作现状，帮助学生建立专业自信，树立正确的职业观。最后，创新课程评价体系，不能唯结果论，要更加注重过程以及团队合作精神等方面的考核。

4 总结

课程思政不是单纯的给学生讲大道理，也不是简单的分享行业中的名人事迹，而是要与学生未来岗位对接、与课程内容对接，这样才能引起学生共鸣，达到思政育人的目的。