探究移动互联网时代下的网络营销教学改革

张振华

桂林信息科技学院，广西 桂林 541004

随着社会的发展，各个行业的竞争也更加激烈，尤其是网络营销行业在移动互联网时代下也受到较大的冲击，如果网络营销人员不能适应网络时代发展的需要，同时网络营销教学工作不能与时俱进，进行教学改革，将会降低网络营销课程教学水平，网络营销人才队伍的发展也会受到阻碍。

一、移动互联网对网络营销教学的重要性

（一）有利于促进教学理念的转变

教学理念影响教师采用怎样的教学模式，也会影响学生的学习效果以及教师的教学效果。在过去的网络营销教学中教师采用的教学理念相对落后，教师是课堂的主导者，学生发言和表达想法的机会很少，这就阻碍了网络营销教学工作的开展。移动互联网的发展使得网络营销教学理念开始发生变化，很多教师开始为学生提供更多自主学习的机会，教师也会从教学中抽离出来，让学生主动学习和自主实践，久而久之，教师的理念也会变得更加先进，更加符合网络营销课程发展的需要。

（二）有利于促进教学内容的丰富

教学内容是教师开展网络营销教学的主要材料，同时也是学生学习的重要工具，如果教学内容单一，缺乏丰富性，就会阻碍网络教学工作的开展。随着移动互联网的发展，教师获取的网络营销教学内容更加全面化，获得教学内容的方式也更加多样化，从而促进了网络营销教学改革的推进。教学内容一旦被丰富，学生的学习积极性将会明显地提升，网络营销教学质量和教学水平也会显著提升。

（三）有利于网络营销教师综合素养的提升

网络营销教学工作的高效开展离不开网络营销教师的支持与努力，移动互联网作为时代发展的产物，在网络营销教学工作方面具有巨大的优势，但是对教师的专业素质和专业能力提出了更高的要求。网络营销教师在应用移动互联网和现代教学设备的过程中，一方面可以感受到移动互联网在网络营销教学中的重要性，另一方面也会督促教师加强对网络教学知识的学习，也会掌握更多现代教学设备的操作方法［1］。

二、移动互联网时代下的网络营销教学现状

（一）侧重理论教学

随着社会的发展，各个行业对人才也提出了更高的要求，并且对人才的要求也开始从基础知识掌握向实际操作能力进行转变，这无疑是对传统教学方式的一次全新洗牌。尤其是在移动互联网时代下，网络营销教学中更需要教学内容的调整，但是在实际教学中发现，我国当前网络营销课程在网络营销教学方面更加侧重教学理论，比如在线营销、网络营销、口碑营销、视频营销等内容，这就使得课堂教学的效率不高，学生的学习积极性也会明显地降低。在实际教学中，即便教师给学生就实际案例进行了讲解，学生也只是在案例的基础上进行学习，没有更多主动动手实践的机会［2］。

（二）大班教学效果不理想

大班教学是网络营销教学工作发展的趋势，大班教学虽然能够扩大教学的范围和规模，对更多的学生进行教育，但是它也存在一定的弊端，就是大班教学效果不理想，教学质量也难以保障。因为网络营销教学中面对的对象在认知能力和接受知识水平上存在较大差异性，如果教师采用大班教学，往往不能对学生进行更加全面的教育，同时，学生一旦出现问题，教师也不能够在第一时间进行针对性教育，这就降低了网络营销课堂教学的水平。

（三）教学内容与企业实际相脱节

网络营销教学工作的主要目的是为企业培养专业化的网络营销人才，这也决定了网络营销的教学内容应该与企业实际相一致，这样才能够为企业培养针对性人才，满足企业发展需要。但是在移动互联网时代下各个行业更新速度快，尤其是建立在移动互联网发展基础上的网络营销工作也呈现出新的特点，比如自媒体营销、短视频营销不断发展，但是部分高校网络营销课程并没有更新教学内容，将现代化教学元素和教学内容融入到网络营销课程中，使教学内容与企业实际相互脱离。

三、移动互联网时代下的网络营销教学改革措施

（一）增加实践内容的比重

实践能力是衡量人才发展水平的重要方面，如果在职业发展中人们仅仅学习基础知识，但是不进行实际操作、训练实践能力，就不能够更好地融入社会，对于网络营销教学工作来说也是如此，网络营销也需要具备实际操作的能力。基于此，在移动互联网时代下在网络营销教学改革中有必要增加实践内容的比重。

首先，教师要做好课程体系建设。课程体系是保障网络营销教学内容先进性和专业性的重要保障，在网络营销课程体系的建设方面，教师要保障教学内容分配的全面性，并且适当增加实践性教学内容。比如在实践课程的安排比例上增加占比，并将实践课程与文化课程的占比控制在6∶4之间，这样能够保障课时比例分配的均衡性。其次，教师要为学生进行动手实践创造空间和机会。比如落实到日常教学中，教师在讲解完一节课教学内容后可以为学生预留实践操作的机会，这样学生可以有更多实践的机会，实践能力也会有所提升。最后，教师要做好对实践内容的挖掘工作。网络营销是一种趋势，教师可以紧跟时代发展趋势，加强对网络营销资源的挖掘，让网络营销教育资源更加丰富，也给学生提供实践锻炼的机会［3］。

（二）进行教学方式的改革

教学方式对于学生来说至关重要，在移动互联网时代下网络营销教学也需要转变教学方式，进行教学方式的改革，让传统的网络营销课堂重新焕发生机与活力。

首先，教师可以加强对信息技术的应用。现代信息技术与网络营销教学工作相互融合已经成为社会发展趋势，教师应该以信息技术为载体，构建信息化课堂。比如落实到具体教学工作中，教师可以加强对微课的应用，提前录制好网络营销的微课视频，并在课上给学生播放。微课在内容呈现方面具有巨大的优势，比如微课可以给学生展示生动的画面和视频，也可以将干货满满的内容集中呈现，激发了学生的学习热情，提高了教学工作的有效性。其次，高校应该加强与企业的合作，与企业一起搭建教学实践基地。比如学生可以进入企业继续完善校内项目实践成果，通过师徒小组，完成项目实战，提升专业技能，为顶岗实习做好准备。校企合作是当前教育工作发展的趋势，高校要为校企合作创造条件，吸引企业力量的加入，为学生进行网络营销实践搭建平台。最后，创办网络项目。随着社会的发展，我国开始要求人才具备丰富的实践经验和实践能力，为此，教师可以在讲授完一节课内容后创办网络项目，让学生投入到实际操作中，对项目进行跟踪、尝试，在项目完成中体验网络营销带来的巨大变化以及在推动社会经济发展方面所取得的显著成就。

（三）合理设计班级规模

大班教学既有优点也有不足，如果教师不能够对班级规模进行合理的控制，教学效果将会难以保障。因此，在今后的网络营销教学中教师需要加强对班级规模的研究，不断完善当前班级规模建设，促进教学工作的开展，也进一步改善网络营销教学现状。

首先，教师要做好学生的分析与调查工作。不同学生的认知能力和发展水平不足，在进行班级规模确定时教师要加强对学生的分析，为学生建立信息和成长发展档案，及时记录学生的成长轨迹，在此基础上划分班级，这不仅能够提高班级管理的规模，也会提高学生的学习效果。其次，教师要加强对小班学生的指导。在小班教学中学生之间可以进行小组合作学习，并且每一个学生都有自主发言的机会，这样每一位学生也都成为了班级学习的小主人，学习效果也会显著提升。但是在小班学习中需要教师的指导，比如教师可以为小班学生设计学习任务，设计引导性问题等，促使学生在任务和问题的引导下开展网络营销课程的学习。小班教学是当前教学工作发展的趋势，它兼顾每个学生的成长特点和发展特点，在网络营销课程建设中具有较强的推广价值，需要引起教师的关注。

（四）保障教学内容的先进性

随着移动互联网时代的到来，我国对于网络营销人才的需求也更加多样化，这就需要教师要加强对教学内容的研究，充分了解社会对网络营销人员提出的新要求，在此基础上对教学内容进行改进，促进教学工作的发展。

首先，教师要关注网络营销行业发展动态。在不同的时期，网络营销行业的发展特点不同，这也决定了教师要根据行业特点做好教学内容的选择工作。关注行业动态是保障教学内容先进性的重要保障，教师要对网络营销行业发展动态进行密切关注，为后续的教学内容选择提供依据。其次，教师要及时更新教学内容。在2014 年大家对于网络营销的认识还不全面、不深入，但是在网络营销教育领域已经形成了较为全面的网络营销课程培训体系。在该时期，高校的网络营销课程也分为了平面设计、视频编辑、网站建设、网络推广、淘宝电商、微信营销六个模块，但是教学内容还很局限。进入下一年，随着互联网时代的到来，人们开始意识到网络营销的重要性，逐渐增加网络营销教学内容，拓展人才视野，比如，在2015 年增加了SEO、软文编辑、APP 运营。在接下来的几年间，网络营销课程内容也进一步丰富，比如现在网络营销内容开始包含软文写作、平面设计、视频剪辑、网站建设、SEO、网络推广、SEM、电商运营、新媒体运营等多个领域，这不仅体现出网络营销行业的进步，也体现出我国在高等教育方面做出的伟大尝试［4］。

（五）促进教学评价改革

教学评价是对教师教学情况以及学生学习情况的客观反映，如果教学评价存在问题，将会影响整个教学过程的顺利进行。在移动互联网发展背景下教师有必要加强对网络营销教学评价的改革，不断提高教学评价的科学性和先进性，为教师的教学工作和学生的学习活动提供参考依据。

首先，教师要对学生学习的全过程进行评价。在过去的网络营销工作中教师主要是对学生进行课后评价，这种教学评价方式缺乏科学性，也不能够更加全面地反映学生的实际学习状况，因此，教师需要对学生进行全程性评价，并将教学评价贯穿于学生学习活动的全过程，这样能够督促学生在学习中始终用更高的标准和水平要求自己。在对学生进行全程性评价中教师要加强对雨课堂、课程平台的应用，这样能够更加及时地发展学生学习问题，也可以对学生进行针对性辅导。其次，教师要丰富评价指标。在移动互联网时代下教师在网络营销课程中仅仅对学生的成绩进行评价是不完善的，因为现在人才结构更加条理化和清晰化，这就需要教师要丰富评价指标，对学生进行综合性评价。比如教师可以评价学生的知识应用能力、实际操作能力以及发展性思维等，通过丰富评价指标可以促使学生在教学评价指标的影响下加强知识学习，提高学习能力。最后，教师要丰富教学评价主体。随着移动互联网时代的到来，单一的教师主体作为评价对象已经不能满足社会发展的需要，因此，教师有必要顺应移动互联网发展趋势，不断丰富教学评价主体，比如高校管理者可以成为教学评价的主体，对教师的教学评价和学生学习情况进行客观评价，教师同伴群体可以对教学活动进行评价，学生之间可以就互相的学习情况进行评价，企业专业技术人员和岗位人才可以成为教学评价的主体，家长也可以成为教学评价的主体，通过丰富教学评价主体可以让学生和教师得到更加全面的评价，也进一步提高教学评价的有效性。

（六）完善教师培训体系

教师培训是教学改革中的一项重要内容，因为师资力量关系网络营销教学改革的情况，因此，在移动互联网时代下我国有必要完善教师培训体系，加强对教师队伍的建设，建立一支专业化的网络营销教师队伍，助力网络营销教学改革，也进一步提高课程教学水平。

首先，高校要制定完善的教师培训体系和培训计划，确定培训的时间和培训的内容，保障教师有完善的培训机会，这样也可以畅通教师成长和发展渠道，促进教师的全面发展。其次，高校要定期组织开展多种形式的网络营销教师培训工作。比如互联网营销培训可以采取理论+实操的形式开展教学培训，重点针对直播带货流程、直播软件应用、选品排品、搭建直播场景、话术技巧等多方面内容进行详细解读、案例分享、经验传授和实操指导，丰富教师知识储备，提升教师的教学能力。最后，网络营销教师也应该树立终身学习的理念，利用工作之余加强对网络营销教学内容的学习，不断更新知识体系，将现代化的网络营销知识更加深入地融入到教学中，让学生也可以进行更高效学习。完善教师培训体系，提高教师教学水平是当前网络营销教学改革的重要举措，需要引起高校教师的高度关注。

综上所述，移动互联网时代下网络营销教学改革也更加迫切，很多教师也意识到教学改革的重要性，并开展教学改革工作，但是总体的教学改革效果不理想，需要教师在今后的一段时间内增加实践内容的比重，保障教学内容的先进性，完善教师培训体系等，为推动网络营销教学工作发展提供必要保障。