基于岗位任务驱动的《品牌服装设计与策划》项目化教学改革

□洪飞/文

《品牌服装设计与策划》课程是服装设计专业的一门专业基础课程。其教学目标为：教师在服装设计系列课程基础上，让学生学习并掌握企业品牌服装设计的策划、运作等知识和能力，引导、培养学生建立热爱服装设计学科的感情和对创新品牌设计事业的责任心[1]。本文对《品牌服装设计与策划》项目化教学改革展开研究，帮助相关从业者提高教学质量，有效提升学生的综合素质。

1 基于岗位任务驱动式的教育改革的必要性

服装设计专业作为与市场紧密结合的专业，决定了培养学生专业技能必定需要一定的自由度和开放空间。然而，目前本校乃至大部分高校本专业的课程设置依然是循规蹈矩，课堂程式化、呆板化，实践应用不足，满足不了设计人才培养的要求。随着珠三角地区经济增长和社会形势的快速发展，培养有创新能力的品牌服装设计与策划人才是社会和地区的迫切要求，而基于岗位任务驱动式项目化教学模式恰恰是顺应时代发展培养应用型设计人才的一条创新的教改新思路。

2 基于岗位任务驱动的课程教学理念创新

2.1 岗位任务驱动教学的创新理念

岗位任务驱动教学是一种新型教学方式，主要建立在实际工作任务为导向的实践活动基础上，是一种多维度互动式教学模式[2]。岗位任务驱动教学的核心理念是将学习与实际工作紧密结合。它与传统的以教师为中心的教学方法相比，更加注重学生的主动学习和实践能力的培养。

2.2 品牌服装设计与策划课程匹配的工作岗位细分与定位

2.2.1 品牌服装设计与策划岗位细分

通过对人才市场调研数据分析，结合广东地区行业企业和区域经济发展对服装人才的需求，明确以培养面向服装方面应用人才为主的专业定位，根据职业岗位群需求确定此类岗位从事的项目有服装设计、服装制作、服装市场营销、服装品牌策划等，以《品牌服装设计与策划》课程知识目标为基准，进行服装设计制作与营销部分岗位群进行调研汇总数据分析，将岗位群分为技术类、商务类两类别。其中技术类项目主要分为服装设计与制作项目、品牌形象设计与传播项目，商务类项目主要有服装品牌策划项目、市场调研与消费者分析项目、品牌推广活动策划与执行项目等。

2.2.2 服装岗位核心技术能力定位

通过市场调研法、问卷分析法，进行企业岗位能力调研分析，总结各细分岗位的能力目标，分别为：服装设计与制作、服装品牌策划、市场调研与消费者分析。以此作为学生导向性学习依据。

3 课程项目化教学改革的设计与实施

3.1 课程体系建设

要进行品牌服装设计与策划课程岗位任务驱动项目化教学改革的设计与实施，需要重新构造课程内容体系，品牌服装设计与策划课程根据教学目标，把课程体系内容建设成两个部分，三个阶段。两部分为：品牌服装设计与策划理论和校企共建品牌服装设计与营销实践方案。三个阶段为：理论知识、比赛项目实践、岗位项目实践。

3.2 主题任务分析与项目设计

首先，确定本专题的课程教学目标，如第一个模块课程教学目标为提高学生的品牌策划能力、第二个模块课程教学目标为服装设计与制作技能、第三个模块课程教学目标为市场调研和消费者分析能力等。其次，识别每个专题的核心知识与技能：确定学生在该领域需要掌握的核心知识和技能，包括品牌策划理论、服装设计原理、市场调研方法等。最后按照岗位性质不同分解任务：将核心知识和技能分解为具体的任务，例如，进行品牌定位分析、设计服装样板、执行市场调研等。根据课程每个主题任务分析的结果，教师团队共同制定适合的项目类型，设计具体的项目任务，确保任务能够涵盖核心知识和技能，并具有一定的难度和挑战性。

3.3 课程学习资源库建设

学习资源对学生的学习和实践至关重要，围绕岗位驱动的创新思维培养教学理念提炼教学内容，实现资源信息流的沟通、聚集与融合。

3.3.1 建设课程实训基地资源

建设实训基地资源对于本课程项目式教学改革至关重要。它可以提供学生实际操作机会，帮助他们应用理论知识到实际设计中，并推动岗位驱动的教学改革。实践基地合作服装企业，提供实习机会，提高学生职业素养和竞争力。实训基地可以提供丰富的资源，包括时尚杂志、设计书籍、展览，激发学生创意灵感，了解时尚趋势。实训教师和企业导师专业指导提高技能和营销策划能力，同时保证实训基地设备齐备，便于实际设计和制作。

3.3.2 信息化教学资源平台建设

利用互联网提供的丰富资源，包括在线课程、学术论文、行业报告、专业网站等，学生可以通过网络资源进行自主学习和研究。了解最新的行业动态和趋势；建立案例和样本资源库，收集相关的品牌服装设计与策划案例和样本，供学生参考和学习，包括成功的品牌案例、优秀的设计作品、市场调研报告等，帮助学生了解行业实践和创新。利用在线学习平台和工具，为学生提供在线学习和交流的机会。可以使用在线课堂、讨论论坛、作业提交系统等，促进学生之间的互动和合作。线下课堂在智慧教室进行，师资团队联合省级设计协会、行业专家授课、讲座。

3.4 建立课程团队协作模式

3.4.1 建立师生团队平等交流模式

教师和学生之间的合作模式是教育过程中至关重要的一环，在品牌服装设计与策划课程教学中，教师和学生之间的合作模式是互动和共同努力的过程，教师的角色是合作者、辅导者和倾听者，与学生一起合作设定明确的学习目标和期望，给予学生有针对性的反馈和评估帮助，鼓励学生之间的互动和知识分享，提供情感上的支持和关怀，帮助学生实现他们的学习目标和发展潜力。

3.4.2 建立校企合作团队模式

（1）目标设定：课程教师团队和企业导师团队共同确定合作的目标和期望。包括学生在项目中需要掌握的技能和知识，以及企业希望学生能够实践和展示的能力。（2）学生分组和项目分配：教师根据学生的兴趣和能力，将他们分成小组。每个小组由几名学生和一名企业导师组成。教师和企业导师团队共同讨论并确定每个小组的项目任务和角色分配。（3）项目指导和辅导：教师和企业导师团队共同指导和辅导学生的项目工作。教师可以提供学术支持和指导，帮助学生理解理论知识和方法。企业导师可以分享实践经验和行业洞察力，指导学生在项目中应用实际技能来解决实际问题。（4）学生学习和实践：学生在教师和企业导师的指导下开始进行项目工作。他们可以进行市场调研、品牌定位、设计创意、产品开发等实践活动。教师和企业导师团队可以定期与学生进行会议和讨论，了解他们的进展并提供反馈和建议。（5）评估和反馈：教师和企业导师团队共同评估学生的项目成果，并提供及时的反馈和评价。这可以包括学生的设计作品、策划报告、演示等。通过评估和反馈，学生可以了解自己的表现和改进方向，提高自己的能力和素质。（6）经验分享和职业发展规划：企业导师可以与学生分享自己的职业经验和行业见解，帮助他们了解行业的就业机会和发展趋势。他们可以提供职业发展指导和支持，帮助学生规划自己的职业道路和就业准备。

3.4.3 建立学生团队协作模式

学生在进入第二阶段、第三阶段演练和项目实践学习环节时候，团队合作至关重要，可以提高项目执行效率和质量。教师建议以下几种促进团队合作的方式：明确角色和任务，建立有效沟通，促进互相学习和支持，设立明确目标，鼓励创新，定期评估和反馈。这有助于团队成员理解表现和改进方向，推动团队朝着共同目标前进。

3.5 建立课程多元化评价体系

岗位需求驱动的考核与评价的主要目的是检测学生是否掌握品牌服饰设计的实际技能和知识，能否达到进入品牌服装人才市场的能力。因此，既要注重岗位实践项目成果的质量，也要把控学生参与品牌服装设计与策划实施过程中的具体表现、团队合作程度、学习反馈等，形成“过程+结果”的考核方式。考核根据实践过程和最终成果两方面建立学生自评和互评、教师考核、企业导师多元化评价体系。

实践评估应该是一个全面、客观和公正的过程。评估标准和指标应该明确、具体，并与学习目标和实践任务相对应。评估过程应该包括多种评估方法，如观察、作品评价、口头演示等，以全面了解学生的实践能力和表现。同时，评估过程中应该给予学生充分的反馈和建议，帮助他们改进和提高。最重要的是，实践评估应该与学生的学习目标和职业发展目标相一致。通过实践评估，学生可以了解自己的实践能力和发展需求，为未来的职业发展做好准备。

4 基于岗位任务驱动的教学改革对学生的影响

基于品牌服装设计与策划课程的岗位任务驱动的教学改革能够培养学生的实践能力、创意与创新能力、跨学科综合能力、团队合作与沟通能力，提升职业素养，并提高他们在就业市场中的竞争力。

4.1 学生实际操作能力的提升

岗位任务驱动的教学改革注重将学生置于实际的品牌服装设计与策划任务中。学生通过实际项目的完成，能够锻炼并提升自己的设计和策划能力。他们将学到的理论知识应用到实际中，学会解决实际问题和应对挑战。同时，通过岗位任务驱动的教学改革，学生能够在实践中积累丰富的经验和成果，提高自己在品牌服装设计与策划领域的就业竞争力。

4.2 学生综合素质的培养

品牌服装设计与策划涉及多个学科领域，如品牌服装设计、营销策划、服装品牌管理等，岗位任务驱动的教学改革促使学生在实践中跨学科地应用知识和技能，培养他们的跨学科综合能力，学生能够从不同学科领域中获取所需的知识和技能，并将其整合应用于品牌服装设计与策划任务中。除此，在品牌服装设计与策划领域，团队合作和良好的沟通是非常重要的。岗位任务驱动的教学改革鼓励学生在实践项目中与他人合作，并通过团队合作解决问题。学生在团队中学会有效的沟通和协作，培养了团队合作与沟通的能力。

4.3 学生的学习兴趣和创造力的激发

品牌服装设计与策划领域需要创造性和创新性的思维，岗位任务驱动的教学改革鼓励学生在实践中发挥创意和创新，通过解决实际问题和设计独特的服装概念来展示自己的创造力。这种实践中的创意培养能够提高学生的设计水平和创新能力，激发学生自主学习的热情和兴趣。

5 结语

基于《品牌服装设计与策划》课程岗位任务驱动的教学改革对学生产生了积极的影响。未来可以进一步完善和深化品牌服装设计与策划岗位任务驱动的教学改革，通过强化行业合作、整合数字化技术、强化创业与创新教育等方法，不断创新教学模式，将品牌服装设计与策划课程岗位任务驱动的教学改革及行业需求相结合，更好地培养出适应未来发展的具有优秀品牌服装设计与策划能力的高素质人才。■

引用

[1] 魏福红.基于服装流行要素识别的品牌设计企划[J].化纤与纺织技术,2021,50(8):116-117.

[2]于蔚.基于“岗位任务驱动式”在中餐烹饪教学中的应用分析[J].才智,2019(1):18.

[3]戴淑娇,曾真.专业课的“课程思政”设计和实践:以《品牌服装商品企划》课程为例[J].轻纺工业与技术,2019,48(Z1):48-49.

[4] 孙珊珊.基于岗位需求驱动的品牌服装设计课程创新[J].化纤与纺织技术,2021,11(15):160-163.