“三季六礼”互动仪式：培养小学生“为公益民”的品格

江苏省无锡市育红小学 王 怡

《中小学德育工作指南》在“实施途径和要求”方面，提到了“活动育人”。“活动育人”要求学校精心设计并组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。在“活动育人”中，学校不可忽视仪式活动的育人成效。它具有象征性、表达性、稳定性、形式性等特点，在思想引领、情感认同、行为规范、文化传承等方面发挥着重要作用。

无锡市育红小学以“智爱化新 为公益民”的校训为学生培养目标。学生的“为公益民”品格指学生从树立为班级、学校、家庭服务的意识到激发为国家、社会、民族公共生活服务的情怀，主动为朋辈、伙伴服务，甚至为人类的利益提供力所能及的服务，形成符合社会主义核心价值观的“公利心”和“公益心”。

学校努力开展小学阶段“三季六礼”仪式活动，引导学生在丰富多彩的仪式活动中学习为公共的利益做事情的常识，培养勇于承担社会责任的意识，提高服务他人、社会的公益行动实践能力，努力成长为具有“为公益民”使命感的有担当的一代新人。

一、学校“三季六礼”仪式活动的整体架构

（一）聚焦目标，建立体系

在《中小学德育工作指南》精神引领下，学校不断优化德育课程。前几年，学校根据《中小学德育工作指南》要求，开展理想信念、中华优秀传统文化、生态文明等各主题活动。每个年级的“六礼”活动就根据学校德育主题、校本课程、学生年龄特点等，实施相应的仪式教育，相对独立。近两年，学校整体设计学生的成长目标，以“自爱—他爱—大爱”的参与公益活动意识的培养路径为核心，整体构建三个学段德育成长框架，形成“初长—上岗—检阅”的三季阶段成长目标，相应学年内以其为核心，德育活动指向同一育人目标。各学段的仪式活动教育聚焦本学段学生的培养目标，培养目标引领若干点状活动，使学校的“六礼”活动成为一盘完整的“棋”。

（二）遵循规律，整体育人

学校“三季六礼”成长活动通过“为公益民”价值塑造，结合各学科课程标准，在充分尊重学生个性发展的基础上，以“成长中的我”为原点，促进学生道德情感、道德认知和道德行为的发展。根据学生的成长规律，本着互动、趣味、体验等原则，学校为六个年级分别设定了“六礼”。“六礼”作为三季阶段成长的集中展示，既以活动的方式涵养品德，又以评价的方式内化品德，前后照应，螺旋式上升。

（三）迭代完善，不断升级

学校自开发并组织“三季六礼”成长活动以来，从单一主题活动流程化实施，逐步完善发展为聚焦具体的阶段成长目标的“互动式、展评式、体验式”系列成长活动。学生通过实践体验，参与品德养成成果展评、故事宣讲、行动反思等系列活动，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。

二、学校“三季六礼”仪式活动的主要内容

学校根据办学目标、育人愿景以及学生不同年龄段的身心特点，将小学阶段细化成三季阶段成长目标：低年级初长季—自理自治，明责有责；中年级上岗季—明德明心，有爱有为；高年级检阅季—厚德致善，立志担当。三季阶段成长目标锚定学生公益进阶目标，把每项零散的德育活动聚焦学生公益品格成长。各年级在成长阶段的关键时间节点，举行“入学礼、入队礼、上岗礼、成长礼、检阅礼、毕业礼”“六礼”仪式活动，整体性聚焦学生公益道德素养的培育。

（一）初长季成长目标及仪式活动内容

初长季在聚焦自理自治、明责有责、适应环境、有安全感、发展兴趣、有自信心的品格养成中，始终围绕同一成长目标，在学科学习和德育活动中都聚焦学生阶段素养的发展，为学生的身心健康发展奠定基础。在这个过程中，“入学礼”作为幼小衔接的仪式，各班任课教师和班主任结合道德与法治、心理健康教育等课程和班级常规养成教育，在开学两个月内引导学生完成“我的新同学”“我的新老师”“我的新校园”“体验新自我”“体验新集体”“体验新学习”六个小主题课程的体验，向着“适应环境、有安全感”的成长目标努力。“入队礼”是二年级学生集体成为少先队员的重要仪式。

（二）上岗季成长目标及仪式活动内容

上岗季阶段在聚焦明德明心、有爱有为、懂得规则、有自主性、懂得感恩、有能动性的公益品格形成中，实现学科学习和德育活动的联通整合，培养学生的关键能力。在这个过程中，“上岗礼”作为三年级学生启动“小红帽”行动的关键仪式，激励学生积极投身公益，从自己做起，从身边做起，增强其主动参与社会活动和勇于承担社会责任的意识，提高其服务社会的实践能力。“成长礼”作为四年级学生十岁成长的见证，展示学生在四年级的总结和收获，使学生懂得感恩，激发学生主动管理好自己、服务好他人的积极情感。

（三）检阅季成长目标及仪式活动内容

检阅季阶段在聚焦厚德致善、立志担当、学会反思、有创新力、学会付出、有责任心的公益品格养成中，实现学科学习与德育活动的统整，引导学生回顾小学六年成长足迹，展望未来“为公益民”成长之路。在这个过程中，“检阅礼”作为五年级“小红帽”公益行动的提升，给学生带着反思、带着创新做公益的成长感悟提供展示交流的平台，对培养学生的公益品质提出更高的要求。“毕业礼”作为六年级学生总结成长、表达感恩、立下志向的展示汇报平台，能对小学阶段的过程性教育进行升华，促进学生明确自我承担的社会责任，激励学生不断走向更美好的明天。

三、学校“三季六礼”仪式活动的实施与评价

“三季六礼”成长活动作为促进学生公益品格培养的系统工程，它的实施需要学校不断优化管理机制，加大工作落实力度，提高工作效率和质量。学校联合家庭、社会力量，有效利用多方资源，营造更有助于学生公益品格成长的氛围，形成多主体反馈机制，共同助力学校“三季六礼”活动的实施。

（一）联合学校各部门，自上而下设计实施

“三季六礼”活动的开发由统管各校区德育处的德育服务中心具体负责。“三季六礼”活动的实施由各校区执行校长带领校区行政总负责。“三季六礼”仪式活动是学生全员参与的，仪式前的体验活动由班主任和相关任课教师组织实施。仪式当天，各班班主任带领全班学生在校区德育处的统一组织下来到大操场进行活动。仪式后，各班继续组织学生根据德育处发布的后续活动进行深入实践。

（二）联合家校社力量，内外携手育人同向

为打造“育人共同体”，学校的仪式教育坚持全员化原则，将受教育者从学生扩大到教师和家长；坚持全域性原则，将教育场景从校内拓展到校外。一方面，学校邀请家长全程参与仪式教育，通过设置互动性环节，将家长纳入仪式教育的过程；另一方面，学校通过开展家委会亲子研学活动、建立校社合作研学基地等措施，变社会之资源为学生成长的阶梯，化家长育人之理念为学生成长的动力。

（三）联合评价多主体，立德树人助力成长

“三季六礼”成长活动坚持目标导向、过程导向和评价导向的原则，通过活动的实施实现助力学生公益品格成长的目标。

学校建立学生“公益成长手账”，记录学生在小学六年成长过程中学习的公益服务榜样、参加的公益服务组织、参与的公益服务活动、形成的公益服务反思……并通过“小红帽”成长手账展示、“小红帽”成长故事宣讲等，见证学生六年中自我品格素养的养成。

道德教育是学校全部教育活动的灵魂、归宿与价值导向，它不是学校教育的唯一任务，却是其最高的追求。在深入践行社会主义核心价值观的时代背景下，学校聚焦学生成长目标，整体性、系统化架构、实施“三季六礼”仪式活动，努力培养时代新人，助力学生从自理自治、明责有责，走向明德明心、有爱有为，达到厚德至善、立志担当的公益品格成长。