相信温润的力量

○ 石家庄市红星小学 张 园

作为班主任，最怕的是遇上自我封闭型的学生，似无缝之石，油盐不进。怕什么，来什么。新一届一年级，有个叫嘉豪（化名）的男孩，他孤僻、多疑，脾气差且自控力严重不足，如果感觉有一点被冒犯，必定不依不饶，火气上来甚至会动手打人。

经过一番调查，我了解到：嘉豪在离异家庭长大，从小跟爸爸生活，而爸爸脾气差，嘉豪常会成为爸爸的出气筒。我跟嘉豪的父亲沟通，婉转地提醒他要给嘉豪一个温暖的成长环境。嘉豪的父亲以为孩子就是脾气倔，没啥大问题。

我一度很灰心：改变成年人谈何容易。但是，难道就任由嘉豪这么发展下去吗？他还只是个十来岁的孩子，他心中怎么可能不向往五彩缤纷、温馨和煦的世界？我这个班主任怎么能轻言放弃？我必须要打开他心灵的“外壳”。

我带的班有一个保留活动：画心理投射画。一方面是为了摸准学生的心理脉搏，另一方面也给学生一个抒发情绪、释放压力的出口。

那就从绘画入手吧。

每次画完，我都努力寻找合适的语言鼓励嘉豪：“嘉豪，你今天画得很清晰。”“嘉豪，你画的线条很漂亮。”“嘉豪，你画的这所房子是我见过的造型最别致的房子，没有之一。”……我和科任老师们约定，想方设法，不放过每一个契机肯定他、表扬他。得到表扬时，嘉豪的脸会“晴”一会，但很快就又会布上一层阴云。一筹莫展之后，我给自己打气：一定要有耐心、坚持下去，从量变到质变更需要时间。

有一次，嘉豪画得特别好，我拍了张照片发给嘉豪爸爸。第二天，嘉豪见到我一反常态地主动向我问好。我有点奇怪。课间时，嘉豪也没有像往常那样孤坐着，而是主动与前后桌的同学聊天，很明显，他情绪特别好。

晚上，我把嘉豪的表现通过微信反馈给嘉豪爸爸。“谢谢。没想到这小子还画得不赖。”他回完这句话，还加了一个笑脸表情和一朵花，这是以前没有过的。我推测，嘉豪爸爸肯定是夸嘉豪了。这也给了我一个启发：家长对孩子的肯定和关心分外珍贵。

经过一番思考，我设计了一本活页卡册子——《爸爸（妈妈）今天夸我了》，由学生轮流记录在家里“挨”表扬的事儿。然后，我挑选精彩的内容拍下来发到家长群里。此举一出，家长们颇为震动。我特意与嘉豪爸爸提到了此事，委婉地提醒他：“孩子需要这样的可以公开的表扬。”终于，嘉豪在活页卡上留下了他的自豪：“我爸爸夸我了……”

渐渐地，嘉豪爸爸开始主动与我沟通了。我能够感受到，他的内心也有温情，也有希冀，也有作为一个父亲的尊严。他终于能够接受这样的道理：父亲是孩子身后的大山，父亲有多伟岸、有多宽厚，孩子就有多挺拔、多明亮。到了五六年级时，嘉豪已全然走出了“阴霾”，他的父亲也成为家校合作的积极分子。

在嘉豪的转变中，我做了什么？仿佛也没什么。如果说有，无非是温润的力量，持之以恒地渗透，温润学生，温润家长。