以高素质师资队伍深化基础教育课程改革

马莉

【摘 要】 教师和课堂是基础教育课程改革的核心和抓手。学校实行“一校一策”，践行课程改革必须注重师资队伍的建设和课堂教学的实效。遵义五中举办教学活动节，通过青年教师汇报课、骨干教师示范课、实验教师实验课、教研活动现场赛、学生名字默写赛、听课感悟评比赛等推动基础教育课程改革，形成学校文化，实现课程教学改革本土化；提升教师队伍素养，助力课改走好“最后一公里”；體现生本理念，有效促进学生全面发展。

【关键词】教师队伍建设 课程改革 教学活动节

课堂教学方式的变革是基础教育课程改革的核心。教师作为深化基础教育课程教学改革行动的执行者、课堂作为基础教育课程改革的主阵地，是课程改革的灵魂和抓手。在基础教育课程改革的大背景下，贵州省遵义市第五中学（以下简称“遵义五中”）不断践行改革、探究方法，力图找到一条符合本校师生实际的课堂教学改革之路，让课程改革落地开花，收获实效。

一、教学活动节开展的背景及意义

2023年5月，教育部办公厅印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》，明确提出学校发展要坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，稳步深化课程改革。文件的出台有利于普通高中课程方案和课程标准的全面实施，有利于激发教育与时代的互动，有利于形成规范与创新的张力，有利于促进愿景向实景的过渡，从而深化基础教育课程教学改革，有力促进学生核心素养的发展。深化基础教育课程改革，加强教师队伍建设是重中之重。学校需要通过关注教师素养提升、提供专业素养提升平台，拓宽教师培训渠道、提供教科研活动开展经费保障等多重手段打造高质量师资队伍，满足学生成长需求，让立德树人根本目标真正植根于课堂教学实践的土壤中。

二、教学活动节实践环节

为提升校本教研的实效性，加强教师间的沟通，积极开展课堂教学改革研究，推动全体教师思想素质、文化素质、业务素质进一步提高，遵义五中举办了以“夯实教研基础，建设之美课堂”为主题的第一届教学活动节。整个教学活动节大体分为六项活动，活动制订了详细的方案，包括实施流程及课堂观察量表等，全面涵盖高考和非高考学科、不同年龄层的教师和不同层次的班级，覆盖面广，活动参与度高，师生参与热情高涨。

1. 青年教师汇报课

教学活动节选取执教高考学科、教龄1年以上且年龄35岁及以下的青年教师作为参赛对象。教师可根据教学进度自行确定上课内容。学校制订评价标准和课堂教学评价量表，供听课教师评分，并根据评分和学科参赛人数设置一、二、三等奖。

2. 骨干教师示范课

教学活动节旨在加强教师间的交流和互动，发挥骨干教师的带头作用，通过示范课引领课程改革的方向。教学活动节要求高考学科各教研组推荐1名35岁以上优秀教师、非高考学科各教研组推荐1名优秀教师（不受年龄限制）进行授课，各教研组利用教研活动时段观摩学习、研讨。学校为授课教师颁发校级优秀示范课证书。

3. 实验教师实验课

教学活动节指定物理、化学、生物学、通用技术四学科的实验教学内容，要求四个实验室各推荐1名教师参赛，学校组织中层干部组成大众评审团，按照《遵义市第五中学第一届教学活动节课堂教学评价量表》打分，根据得分评出一、二等奖各1名。

4. 教研活动现场赛

高考学科各教研组推选1个备课组参加比赛，现场开展“3+X”教研活动。高考学科各学科备课组组长、教研组组长、校级干部组成大众评审团，按照《遵义市第五中学“3+X”教研活动评价量表》打分，根据得分评出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。

5. 学生名字默写赛

为体现“以生为本”的办学理念，加强师生情感交流和彼此尊重，教学活动节设置学生名字默写大赛，要求35岁及以下执教高考学科的教师集中默写1个班级学生的姓名，由课程教学中心核对打分，按照最终得分进行排名，设一等奖10名、二等奖15名、三等奖20名。

6. 听课感悟评比赛

听课评课是教师的基本功之一，青年教师在观摩的同时还应该围绕听课内容，就自身对课堂内容的理解及对教材的深度解读进行评课。教学活动节要求近三年参加工作的教师将评课内容撰写成感悟，参加评比。由各教研组组长、中层干部、校级干部组成评审组评价打分，根据得分评出一等奖2名、二等奖5名、三等奖8名。

三、教学活动节实践成果

1. 形成学校文化，实现课程教学改革本土化

学校文化为课程实施提供保障，是课程实施的指挥棒和风向标。这就要求学校积极延展课程实施的环境基底，营造创新驱动型的校园文化环境，通过建立学校、教师、学生联动的常态和长效机制，让课堂教学方式变革成为实施新课程改革的主要途径，从根本上转变育人方式，促进学生德智体美劳全面发展。遵义五中摆脱以往“教育—教学”的思维框架，用“课程—教学”的思维范式，提升教师的教学能力，系统建设课程实施的专业制度，帮助教师形成有效教学的专业技术，为教师的专业发展之路创造积极的文化环境，帮助教师树立“教师即研究者”的专业理念，最终引领学校课程走向专业化。独特的学校文化既可以满足学校师生发展的需求，又可以推动课程教学改革的高效落实。教学活动节是遵义五中打造“之美”特色课堂的重要一环，形成地方特色课程探索的尝试，加强了学校高考学科和非高考学科教研团队的科研能力，提升了教师课堂教学、评课议课等各方面的专业素养，引导教师在实践中落实教学改革，在反思中推进教学改革，在特色课程打造中形成自身教学改革范式。

2. 提升教师队伍素养，助力课改走好“最后一公里”

课堂教学作为课程改革的“最后一公里”，其方式的变革一直是实施新课程与教学的主要抓手，也是进一步深化基础教育课程与教学改革的重要内容。教师又是基础教育课程教学改革行动科学化的执行者，因此，要走好这“最后一公里”，教师课堂教学方式的变革、教师队伍的建设、教师素养的提升是重中之重。教师要通过对话、讨论与反思，对知识体系进行补充、修正以及具体化，从而形成固化的教学方案及个体化的教学经验，并经由内化形成新的知识网络，实现课程创新。遵义五中因地制宜，积极探索基于校情的教学改革实践模式，强调教师通过开展教学上课、说课、评课等活动持续推进教学方式变革。

教学活动节的开展形成了完整的教学评价量表、活动实施细则，同时参赛教师在重启发、互动、探究的教学模式下，建构了以学生为主体的，富有个性、多元立体的课堂教学方法。骨干教师和参赛教师的课堂录像可以作为课程改革的第一手资料，供其他学校教研教改参考。同时，遵义五中积极探索新型课堂教学模式，强调教师、学生与课程改革三要素互动推进，推动学校成为课堂教学方式变革的实验校、示范校。

3. 体现生本理念，有效促进学生全面发展

学生在未来世界里需要面对复杂的生活情境和问题，必须依靠综合应用资源、知识、经验和能力来应对，基础教育注重的不再是狭隘的学科知识和解题能力的培养，而是要着力培养学生的综合能力，提倡跨领域、跨专业、跨学科，探索包括大概念、大主题、大观念、大单元、大项目、大任务、大问题在内的“大组织者”组织教学。课程实施要始终遵循生本原则，以学生综合素养提升为着力点，将课堂改革、课堂教学的目标定位于学生体验知识的发现过程，并努力引导学生在发现中体悟知识的意义。同时，课程实施要转变教师观念，引导教师摒弃对学习结果的执着，与文本开展“深层互动”，与学生进行“深度对话”，真正体现素质教育的育人特色。

教学活动节关注教师的能力提升，在一定程度上广泛地考虑了基础教育课程改革涵盖的各方面，关注了学生全面发展的实践环节，通过实验教学活动，鼓励师生形成做中学、用中学、研中学、创中学的课程教学和学习理念，强化课程的综合性和实践性，推动学校育人方式的变革，着力发展学生核心素养。

课堂教学方式的变革是一个系统工程，既包括学校依据校情的实践探索，又包括广大教师课堂教学的创造性生成。这要求学校和教师坚持学生立场，以生为本，将课程改革的理念落实在课堂上，形成基础教育课程教学改革的新气象，让改革收获实效，让学生收获成长。遵义五中根据自身办学历史、办学理念以及师生实际，因校制宜，把课程改革的理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，高质量落实国家基础教育课程举措，形成独具特色的师资队伍建设范式，构建体现学校办学特色的育人体系，培育学生核心素养，实现学生的全面发展和个性发展，形成了良好的教学改革文化。

（作者单位：贵州省遵义市第五中学）

责任编辑：胡玉敏