在课堂教学中培养学生的创新能力

□王 升

如何培养学生的创新能力是一个永恒的课题。 在课堂教学中，教师应充分挖掘教材内外所蕴含的创新教育素材， 鼓励、 启发、诱导学生多提问题， 多质疑， 调动每个学生的内在潜力， 从不同的视角， 遵循不同的思维方式，全方位多层次地让学生创造性解决问题， 促进学生个性的绽放和德智体美劳全面发展。

一、 设置教学情境， 营造创新氛围

（一） 依据教学目标，打造人文课堂，鼓起学生创新学习的信心

课堂教学是实施素质教育的主渠道。 情境教学的人文课堂正是触及长期被忽略的学生的情绪领域， 形成了它独特的个性， 即 “共融” “共情” “明理” “理寓其中”。学生在课堂上主动、 创造性地进行学习， 让课堂不仅成为学科知识传递的殿堂， 更成为人性培育的殿堂。 它以 “共融共情” 为前提， 创设一种宽松和谐融洽的教学氛围，有利于学生树立学习信心， 使学生的创造性思维得以开发和发展。

（二） 根据课程设计，创造教育契机，点燃学生创新学习的火花

在课堂教学设计中， 教师要善于捕捉一切创造教育的契机， 点燃学生创造的智慧火花。 比如， 笔者在讲 《哲学常识》 “人生价值的实现” 这一话题时， 通过讨论， 学生认识到不能总是感叹 “英雄无用武之地”， 而要充分利用主客观条件，充分发挥学生的主观能动性， 敢于开拓创新、 努力进取， 敢于创新和圆自己的 “梦”。 把握一切学习时机和创新机会， “时过然后学， 则勤苦而难成”， 若错过了学习的最佳时机， 即使勤奋也难有所成。 又如， 在哲学常识中讲怎样实现自己的人生价值时， 我们把自己的长远目标分成一个个小目标， 在实现一个个小目标收获成功愉悦的同时，增进实现长远目标的决心和信心，这不仅有利于培养学生创新能力， 更利于其社会化和远大目标的实现。

（三） 推进作业改革，鼓励试题开放

在作业设计方面， 要改变过去布置同一作业的传统做法， 要根据学生情况， 采取分层布置。 可以让学生开动脑筋， 结合所学的课本内容， 自己设计一些问题， 并相互传阅、 取长补短。 教师可从中选择一些有创意的设计作为作业， 这样既有利于调动学生的学习兴趣， 发挥他们的主体作用， 又加深了对课本知识的理解和掌握， 还促进了学生的创新和创造能力的提升。此外， 试题答案要讲究开放性而不应是唯一的， 要鼓励学生多角度思考， 只要观点正确， 言之有理， 都应给分， 对新颖独到的答案还应加分， 给他们鼓励， 激发他们的创新热情。

（四）利用现代科技，为创新助力

课堂教学须按照时代的新特点、 学生的新需求进行改革创新，要不断进行学科重组、 文理交融，将新技术前景和技术趋势纳入学科训练中， 推动新媒体、 新技术与教育教学改革相融合， 实现课上课下有效贯通， 课内课外有效结合。例如， 在讲授坚持依法治国内容时， 请学生多看 《新闻联播》 《今日说法》 等节目， 把一些精彩的节目录制下来， 在课堂上与同学们一同分析、 交流、 探讨， 让学生们在讨论中增智， 在参与中提升政治意识， 在新媒介下进行创新。

二、 注重个性差异， 凸显创新特色

我们作为教育工作者， 要关注学生的个性差异， 更要善于培养富有个性、 积极探索的创新人才， 积极引导学生追求创新。

（一） 求异思维，美丽绽放

鼓励求异、 鼓励参与是培养创新能力的核心。 在人的心灵深处， 都需要被接纳、 被认知、 被赞赏， 小学生的愿望可能还更为强烈些。 教师要在有限的课堂教学时间内进行创造性的教学设计， 让学生体验自主学习的愉悦， 在吸收知识的同时能够像前人创造知识时那样发现与思考， 在发现中创新、 在创新中收获更大快乐， 从而灵活运用创新思维， 在观点、 见解、 方法上有所创新。

（二） 展开想象，联想生津

在看到一个事物后， 能够迅速展开联想和想象， 从而生出一个画面、 场景或者故事等， 或者便于记忆的句子， 能达到有效学习的目的。 想象是创新的前提， 创新思维离不开想象力。 在教学中应注意激发学生的想象力， 引导学生进行分析、 归纳、 比较， 然后得出结论。在课堂上， 应鼓励学生大胆质疑、提出假设、 展开联想、 善于想象等， 有效发挥学生个性特长， 以适应现代社会对未来人才的要求。

（三） 对症下药，因材施教

因材施教是为了更好地通过师生之间的互动， 让学生找到适合自己的学习方向和学习方法， 不断走进自己的未知天地去发现和求索其中的意义， 去重新认识自己， 去塑造自己勇于负责的创新人格。 对症下药就是要教师根据每一个学生的特点、 长处， 制定针对性措施， 有的放矢， 去找出解决问题的办法。

三、 参加各种实践， 提高学生创新水平

（一） 开展综合实践活动课程，有助于学生个性素质的发展

课堂教学除了开齐开足国家课程， 一定要注重课程实践性， 让学生更多地进行实践活动， 提高实践能力， 激发创新意识。 采取 “走出去， 请进来” 的策略， 让学生走出课堂， 将野外考察、 红色研学、 综合社会实践活动和开放性科学实践活动有机地结合起来。

（二） 注重学生动手能力形成，全面提升学生素质

动手能力的背后， 蕴藏着求知兴趣、 创造欲望、 研究方向的选择、 未来职业的选定和生涯规划等。 在课堂上， 教师一定要多给学生提供动脑、 动口、 动手的机会，这样， 对学生智力的发展、 创造能力的提高、 科学学习方法的形成都会有很大的影响。

（三） 开展科技小发明等竞赛活动，培养学生创新思维

科技活动是创新活动的基础，教师引导学生开展各种形式的小制作、 小发明， 再到机器人、 无人机等， 让学生全身心投入进来， 养成“学科学、 爱科学、 用科学” 的习惯， 提高学生动脑、 动手、 观察和独立思考的能力， 培养他们的创新、 创造思维意识。

综上所述， 终身学习是一个人一辈子的事， 培养学生的创新能力是时代的要求， 学习活动要多元化、 自主化， 教师要鼓励学生自学、 自疑、 自教、 自练、 自改、自评、 自创， 着重培养学生的创新意识、 创新思维、 学习精神和创新实践能力等， 才能使课堂教学焕发学习的生命力。