应用型人才培养模式下中兽医学实验教学项目改革探究

辛 秀,刘 芳,张宏玲,薛力刚,秦宏宇

吉林农业科技学院,吉林 吉林 132000

0 引言

在飞速发展的现阶段,我国各行业得到了快速发展,对人才的需求更加迫切,特别是应用型人才的需求。应运而生了应用型本科高校,应用型人才主要是指在一定的理论指导下,将知识应用于实践的人才[1]。吉林农业科技学院作为吉林省首批转型的应用型本科农业院校,是吉林省首批转型发展示范高校、教育部首批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目专业、国家级综合改革试点专业建设院校。学校以培养应用型人才、提升办学质量为中心,持续坚持“平台+模块”理论教学和“三实一研”实践教学体系[2]。

中兽医学是祖国传统医学,经过前人的经验总结出来的一门用来诊治动物疾病的课程,是动物医学专业核心课程之一,其实践性和应用性较强,可为应用中兽医疗法诊断动物疾病工作打下坚实的基础。中兽医学基础理论部分内容较多,包括理、法、方、药,对于初学者来说很多内容难以理解,因此理论课内容学生普遍表示不好掌握,很难调动学生的学习积极性。同时又与多学科交叉,致使开设年级为大四年级,学生在紧张的氛围中上完这门课,导致理论部分与实验部分学时少,学生难以完全掌握重点内容。

实验课程作为中兽医学教学中的重要组成部分,其主要目的是通过实验加深学生对理论知识的理解,在临床工作中能得心应手的应用。传统的中兽医学实验教学和实践过程存在诸多不足,例如实验课程教学项目单一,实验内容陈旧等,这样的实验教学限制了课程教学效果,束缚了学生的思维,影响学生的学习热情,阻碍了应用型人才培养的需要[3]。因此,突破传统实验教学改革势在必行。本文结合吉林农业学院及动物医学专业现状,以及行业发展需要,以现有实验教学项目为基础,对实验教学项目进行了改革探究,期望能够为培养应用型人才奠定良好的基础。

1 原有实验教学项目存在的问题

1.1 中兽医学实验课依附于理论课

中兽医学这门课是动物医学专业的核心课程之一,是必修课程,大多数学校中兽医学这门课没有单独将中兽医学实验课设置为一门独立的课程,都是理实一体式教学,即分为理论课和实验课,理论课学时占比较大,实验课是依附于理论课存在,实验课学时较少。这就导致大多数实验项目无法在有限的时间内开展,同时实验项目缺乏创新性、延续性,学生缺乏学习兴趣,没有实现人才培养的目的。

应用型人才培养目标要求,要培养符合社会应用需要的专业技术人才,所以要求高校要重视对学生专业技能的培养。根据中兽医学这门课程的性质特点,在进行实验教学过程中,不能只重理论而轻实践,要加强理实一体化教学模式的开展,开展更加符合临床实际的实验项目,培养学生的实践动手能力[4]。

1.2 实验教学项目单一、内容陈旧,学生缺乏兴趣

中兽医学这门课程体系完善,指导教材明确,实验教学项目固定,这就导致与现有的培养模式不符,实验教学项目内容简单、陈旧,缺乏创新性,更多是验证性的实验,即对一些已经形成的理论进行验证性操作,学生根据已有的实验操作流程进行实验,在这种实验模式中学生的主观能动性并没有得到激发,更多的是对模板的机械复制,并没有发挥实验教学的本质意义[5]。

同时,学生普遍反应中兽医理论知识难理解、内容多记不住,加上实验内容的单一,导致大多数学生对于中兽医的实验课程缺乏兴趣,在实验课上不积极。也有学生反应与理论课无异。中药及方剂是中兽医教学的主要内容,目前实验项目主要以中药饮片的识别及鉴定、针灸基本操作技术为主,并且也只限于在实验室有限的课时内进行,缺乏延续性、系统性。该校是国家首批应用型本科试点院校,要求培养实践动手能力强的学生,因此,中兽医学在实验教学项目上需要跟随学校人才培养需求做出改革创新。

1.3 实验教学项目与临床应用联系不紧密

由于中兽医学实验课程学时有限,现有实验项目只是中药饮片识别,主要是在实验室内完成,学生边认识饮片边记饮片的功效,大多数学生都表示太难了,记不住,感觉理论课在背,实验课还在背,失去了实验课的意义,同时与临床实际联系不紧密。理论内容较多,学生记不住也不去背,临床应用不能得心应手。实验学时有限,只能进行简单的操作,对技能的基本掌握,进行临床应用远远不够。所以,导致很多学生在毕业后从事临床工作时,对于所学的中兽医学诊疗方法应用的不好,在疾病诊治过程中,很少会考虑中西医结合治疗。

例如在进行针灸操作技术实验训练时,学生积极主动性较高,但由于理论知识死记硬背,对于如何操作背后的缘由没有进一步的思考,遇到需要施针的病畜在仅有的时间内很难动手施针,或者是施针不准确,对动物造成伤害。

1.4 实验考核评分机制不完善,考核内容较简单

中兽医学实验课的以往评分机制是教师通过学生的出勤情况、实验报告书写情况、实验过程中的具体表现等进行打分。实验成绩在期末总成绩上占比也较少,所以常常出现重理论、轻实践的现象,有少数学生在上课时怕脏、怕累,不认真操作,出现“身在曹营心在汉”的现象,得过且过,老师不盯着就不动手,之后的实验报告照抄别人的,蒙混过关。甚至有的学生因为对实验项目不感兴趣,课堂上动手抄写实验报告,缺少动手操作的实验能力。面对这样的情况,首先需要改变的就是考核评分机制,需要一套更为合理的能激发学生学习热忱的考核机制,提醒学生要重视实践能力的培养。

2 创新实验教学项目

实验教学项目是否合理直接关乎实验教学的效果,关乎人才培养的意义。即与理论课程互补,又能跟上时代发展的要求,这是需要思考的一个问题。调整原有的实验教学项目内容,结合人才培养目标,为了更好地提高学生的动手实践能力,需要不断调整实验项目,增设新的实验项目。在有限的时间里,提高学生的动手能力,更好地将理论与实践相结合,这需要学校、老师、学生的共同努力。

2.1 增加资金投入,改善实验教学环境

目前,由于学校资源紧张,中兽医学无独立实验室,导致与中兽医实验教学相关设备较少,很多实验项目无法开展。所以,需要增加对中兽医实验室的资金投入,购入符合中兽医实验项目要求的仪器设备。仪器设备的增加可以大大满足中兽医各实验项目开展的需要。在临床上应用中兽医手段诊治疾病越来越常见,如何让学生更好地了解、认识、掌握中药的用途及使用方法,以及针灸的操作方法,这是实验教学中需要学生掌握的重要内容。所以,加大对中兽医实验教学的资金投入,充分利用仪器设备提高学生用中兽医来治疗疾病的技能至关重要。

2.2 转变实验教学方法、改进教学手段

教学手段有很多,例如启发式教学法、讨论教学法、对比教学法、理实一体化教学法等。可以根据所授内容的特点,采用不同的教学方法。对于实验教学,可以保留原有实用的实验项目,增加与临床结合更紧密的实验项目,采用开放性更为新颖的教学手段。例如将实验从室内调整到室外,从看标本到实际采药制作标本,与中药学院联合到中药种植园区去认识中药材,采摘中药材,学生可通过摸、看、揉、尝、闻等方式,了解药材的性状。从把实验动物带到实验室进行针灸练习改变成带领学生到学校养殖场直接保定动物进行针灸操作练习,如果上课时能赶上有病例效果会更好。针对部分实验项目在原有的课时内无法完成,可以开设教学实习、实训周,针对某个实验项目进行为期一周的训练,例如中药有效成分的提取、动物疾病模型的制备、动物针灸操作的练习等。

2.3 增开新的实验项目

应用型本科教学要求学生实践动手能力强,结合教学实际,可以开设某一中草药有效成份的提取实验。这主要是因为现阶段对中药有效成分的研究越来越多,各个高校、各大药企纷纷开展相关研究,使中草药更大限度地被充分利用。培养学生这方面的技能,一方面让学生更了解中兽医药的发展前景,另一方面帮助学生多了解一个行业对未来就业很有帮助。

增开参观兽药厂中兽药生产车间,参观动物医院中兽医诊室等。了解中兽药产品的剂型及生产加工过程,了解中兽医诊疗技术在动物临床的应用,如何进行诊断和治疗,以及临床上会用到哪些方法及仪器,对于以后学生就业会有很大帮助。

增开收集和整理针灸或中药治疗动物疾病的病例资料,让学生在假期实习期间或者毕业实习期间有意识地去收集、整理中兽医诊疗相关病例及诊疗方法,在校上课的学生可以在教学实习期间选择相应的病例进行造模实验,也属于验证性实验的一种,紧密联系临床,帮助学生了解临床,提高实践动手能力。

2.4 优化实验教学考核方式

目前,我国绝大多数高校的实践课程考试,总体上没有脱离应试教育的轨道,注重结果,不重视过程、能力的培养。大多数学生在工作后动手能力都较弱,这已经成为制约培养高素质创新人才的瓶颈[6]。实验教学目的就是培养学生动手操作的能力,合理的实验教学考核方式可以督促学生重视实验,在实验中学有所获。所以优化实验教学考核方式,势在必行。

2.4.1 跟踪评价考核

跟踪评价考核主要可以分为实验前跟踪、实验过程跟踪、实验后跟踪。实验前跟踪目的是为了让学生更好地了解预做实验的内容以及实验前的准备,让学生掌握实验的安全知识,及实验需要重点掌握的内容;实验过程跟踪目的是为了衡量学生动手操作能力以及对实验中遇到问题时解决问题的能力;实验后跟踪主要是根据实验报告、现场考核等方式进行。全过程都有老师和学生的参与,同时对学生综合能力的提升都起到很好的促进作用。

2.4.2 团队协作讨论评价考核

团队协作讨论评价考核是把学生随机分组,每组安排一个实验项目,小组成员自行讨论、设计实验、合理分工完成实验,并对所得实验结果进行分析,得出最终的结论。无论得出的结果正确与否,每组学生都要给出合理的解释。教师根据每组成员的综合表现进行评分,包括团队协作能力、实验设计能力、动手操作能力等。这样的考核评分标准,很好地调动了学生的学习积极性,同时也彰显了团队协作精神。

2.4.3 抽签考试考核

将相关内容做成题签,题签内容包括实验过程中要求学生掌握的重点内容,例如识别中药饮片并说出其功效、动物的某一针灸穴位的具体位置及对应的病症等。每个学生进行现场抽签口述考核,教师根据学生叙述情况给出相应的分值,帮助学生在提高动手能力的同时,加强理论知识的掌握。

实验期末考核成绩要计入期末总成绩中,实验期末成绩包括跟踪评价考核成绩、团队协作讨论评价考核成绩以及学生抽签考试考核成绩,最后根据实验成绩占比计入总成绩中。

3 结束语

国家对人才培养的要求越来越高。随着应用型本科大学的出现,以及行业发展的需求,对于当代大学生动手实践能力要求越来越高。因此,人才培养模式要更加适应发展。实验教学是培养学生动手能力的手段。中兽医学实验教学项目的改革,使中兽医学的实验教学效果进一步提高,中兽医学实验教学项目更契合人才培养的需要。