大学英语教学中德育教育路径探究

郑 明

(贵州师范大学，贵州 贵阳 550025)

大学英语教学需要融入德育教学，在注重语言能力培养的同时，还应对德育过程进行把控，不断增强大学生的德育意识，提高其道德素养。 德育教育是提高高校学生思想素质的关键，通过德育渗透改善学生的思想动态，并基于英语教学的实际情况展开教学，对学生的思想状态进行引导，保证学生在德育学习上的积极性，发挥德育教育的价值。

一、 大学英语教学中德育教育的必要性

大学英语教育应融入德育教育内容，目前英语教学主要以西方背景为参考，思想观念往往与我国价值理念不一致，因此，围绕德育方面进行教学改进具有必要性。 德育教育是完善英语教学的重要形式，能够提高学生的思想道德，达到良好的德育教育效果，让学生在接触西方文化的同时，将其与东方文化进行对比，并且提高东方文化在英语教学中的主导地位。 大学英语德育教育应该坚持教书育人理念的引导地位，通过英语教学提高学生的语言能力，由德育渗透陶冶学生的情操，将德育教育作用发挥到最大化，借助德育教育可削弱西方价值观的影响。

二、 大学英语教学的特点

(一)大学英语教学工作的背景和目标

在大学教学工作中，英语教学工作的开展旨在适应全球化、信息化时代对人才培养的新需求，进一步提升我国教育的质量和水平。 德育教育的目标是以学生为中心，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，以适应新时代的社会发展和经济建设需求，通过将德育教育融入英语教学中，能够提高英语教育工作效能，推动教学工作的稳步发展。

(二)大学英语教学的新要求

现阶段，大学英语教学发生了深刻的变化。 首先，教学目标从单纯的语言知识传授转向语言知识与文化知识并重。 这不仅要求学生掌握英语的词汇、语法等基本知识，还需要理解英语背后的文化内涵和社会意义。 其次，教学内容发生了变化。 传统的大学英语教学侧重于阅读、写作和翻译，而就目前来看，听说能力得到了更多的重视，尤其是口语交际能力的培养。 同时，跨文化意识的培养也成为大学英语教学的一个重要方面。 再次，教学方法发生改变。 倡导学生主动学习、合作学习、探究学习，教师在教学中扮演引导者的角色。 各种新型的教学方法如情境教学、项目式教学、翻转课堂等被引入大学英语教学中。 最后，教学评价也在变化。 教学评价不再是以考试成绩为主，而是转向对学生在学习过程中的全面评价，包括学习态度、学习方法、合作能力和创新能力等。

(三)德育教育的启示

德育教育对大学教学工作有着重要的启示。 目前，德育教育被放在了更加重要的位置。 大学英语作为一门人文性较强的学科，需要注重学生的德育教育。 通过英语课程，可以培养学生的国际视野和跨文化意识，同时也可以提高学生的道德素质和社会责任感。 首先，德育教育需要贯穿整个教学过程中，而不仅是独立的一个环节或者一节课。 在大学英语教学中，教师需要将德育教育渗透日常的教学中，通过引导学生主动思考、积极讨论、深入探究，促进学生的道德认知和情感体验。 其次，大学英语教育中的德育教育注重与学科知识的结合。 在大学英语教学中，德育教育需要与英语语言知识、文化知识相互融合，让学生在了解英语文化的同时，也能够理解和对比其中道德观念和价值观与我国价值观的差异。 同时，教师还可以通过介绍部分具有德育意义的话题或者案例，引导学生进行讨论和思考，提升学生的道德判断力和批判思维。 最后，德育教育关注学生的实际需求和体验。 在大学英语教学中，教师需要关注学生的个性差异和实际需求，针对不同学生的兴趣和爱好设计不同的德育教育方案。

三、 大学英语教学中德育教育的实现路径

(一)改变传统教学观念

大学英语教学应摆脱传统教学观念的束缚，英语教学不仅是语言的综合运用，还应包括态度、情感、品质等思想引导，积极对德育教学进行探索，实现德育教学与英语教学的有效融合。 德育教育是社会发展的必然需求，能够体现出以人为本的教育思想，结合当代大学生的思想情况进行引导，使德育教育能够深入人心。 在大学英语教学中，需要确保德育教育的适应性，教师应做好教学思想的改变，实现对教学思想的升华。 英语教学过程中，教师需要遵守教学工作的要求，提高对德育教学的重视程度，注重教育理论的学习，确保德育渗透能够对学生未来的工作、生活带来帮助，坚持德育教学对教学主体的引导，使传统教学思想得到全面改变，实现对学生综合能力的培养目标[1]。 例如，在《Adapting to New Environments》课程的教学中，应当遵循大学教育工作的指导思想，即“推进素质教育为核心”，而德育教育作为素质教育的主要内容之一，需要确立重视德育教育的观念，推行“先学后教，提高学习能力”的课堂教学模式，让学生独立思考，体会其中蕴含的乐于助人、主动协作、积极乐观、自我调适的德育思想，再立足课程与德育相关的元素展开教学工作，提高学生对德育思想的理解能力和自学能力，提升英语教学中的德育教育水平。

(二)深刻挖掘德育主题

大学英语德育教育需要注重德育主题的选择，确保德育教学中学生能够形成思想意识，激发学生的思考空间，发挥出德育教育的优势。 德育主题挖掘应围绕教材展开，并且内容需要与学生具有密切关系，将实际生活要素融入德育中，丰富学生在英语学习中的感受，并且激发学生在德育方面的共鸣。教材是开展英语教学的重要依据，同时也是学生学习英语的重要材料，教学过程中不能忽略教材的作用，否则不利于德育教学的拓展学习。 德育教育可采用单元式教学方式，做好单元内容的总结工作，分析文章蕴含的中心思想，将德育教育融入主题思想中。

同时，需要围绕单元主题融入德育知识，围绕课文内容展开分析，确保德育教育与课文内容能够紧密结合，完成每个单元的德育教学目标，保障德育主题的深刻挖掘效果。

(三)合理设计小组活动

大学英语教学可采用小组教学的方式，便于学生对德育内容进行深入讨论，让学生在小组中进行共同协作，在合作中提升学生的德育水平。 合作学习能够激发学生的求知欲望，在探讨中学习英语知识，提高学生的合作学习能力，消除学习过程中存在的阻碍因素，培养学生独立解决问题的能力。 对于部分学生而言，往往不习惯与他人进行合作，尤其是采用英语与他人交流时，一旦学生交流能力无法满足要求，将会影响学生与他人的正常交流。 小组活动开展时，需要让学生体会到合作学习的乐趣，对学生的合作意识进行培养，通过不断讨论来完善自己，使其在英语学习中勇于表现自己，并且分享自己的学习成果，在英语教学中起到相互带动作用。 小组活动开展的核心在于合作学习，需要全面提高学生的合作意识，避免学生英语学习过程中产生枯燥情绪，进而推动英语教学过程的有效开展[2]。

(四)开发德育特色活动

大学英语德育教学过程中，可适当引入部分课外活动，使英语教学内容更加丰富，提升对英语教学的辅助作用。 英语课外活动内容形式众多，主要包含以下几个方面:第一，英文诗朗诗活动。 英文诗歌大多带有教育意义，能够带动学生德育思想的提升，加深学生对英语知识的理解，并且可以提高学生的语言素养。 英语课外活动能够提高学生的综合能力，既可以巩固学生的英语知识，又能够提高学生的德育意识，将德育教学与课外活动结合，保证英语课外活动能够顺利开展。 第二，英文班报及校报编创活动。 可以鼓励学生成立课外兴趣小组，结合时事热点、节日节庆等主题编创英文班报或校报，在编创实践中锻炼自身的英语交际和应用能力，养成热爱祖国、关心时事的良好品质和团结协作、共赢互助的思维习惯，促进德育水平的提升。 第三，英语志愿者实践活动。 可以把握国际赛事、国际活动等契机，鼓励和引导学生申报英语志愿者名额，在社会实践中锻炼本领，养成服务意识和协作意识。

(五)布置德育作业内容

英语作业布置内容可与德育结合起来，使德育教育能够贯穿英语教学始末，全面激发学生的德育素养，提高作业内容的实际意义。 布置德育作业是巩固德育教学的关键，将课后教学与德育教育结合，通过课后学习来巩固德育效果，对学生的道德思想进行引导。 德育作业具有丰富的题材可供选择，如将节假日题材融入作业中，如感恩节、教师节、青年节等，让学生用英语对节日文化进行介绍，确定节日文化所代表的内涵，提高学生心理上对节日的满足感。 以感恩节为例，在节日到来之际，教师应鼓励学生采用英文方式撰写祝福语，让学生向亲人或朋友献上祝福，将其作为德育教育的作业进行考量。 教师需要让学生将自身的感受以英文方式撰写下来，采用作业的方式进行上交，将德育教育成果进行落实，实现德育教育与作业的有效结合[3]。

(六)融入德育教学情境

大学英语教学过程中，需要注重德育教学情境的融入，提高德育对学生的影响力，体现出德育教育的价值。 德育教育情境采用主动创设的方式，让情境内容与英语教学相符，使学生能够在情境中身临其境，确保德育渗透能够起到事半功倍的效果。 德育教学情境创设过程中，需要保证学生在情境中的参与度，实现德育教育过程的有效渗透，完成德育渗透的指标要求。 在德育教育过程中，可以让学生借助电影情境进行角色扮演，在情境中用英语进行交流，提高学生英语交际能力的同时体会各个角色的情感，使德育教育能够形成深刻影响。 创设情境能够提高学生在英语学习中的体验感，让学生对德育内容感同身受，使德育教育的融入更加深刻具体，保证学生能够自然而然地接受道德熏陶，使学生能够体会到英语学习的魅力，同时激发学生对英语的学习热情。

(七)采用案例教学方式

大学英语德育教学具有丰富的案例，需要结合案例内容开展教学，通过案例对德育内容进行解释，防止德育教学脱离案例的支持。 德育教育典型案例包括爱因斯坦、霍金、贝多芬等人的生平，采用英文对案例进行描述，通过名人的励志故事加强学生的思想认知，引导学生学习他们那种矢志不移、挑战命运的精神，进而培养学生坚韧不拔、自强不息的品质。 案例教学的核心在于思想上的渗透，有助于提高学生自身的思想感悟，使学生具备不断克服困难的勇气，使其在未来可以更好地适应社会。 为了对案例教学成果进行巩固，教师应引导学生做好总结工作，要求学生根据案例内容撰写读后感，将德育成果进行落实，同时锻炼学生的英语表达能力，使其能够对案例有深刻的体会，实现对案例内容的有效教学，保障德育教学方法的有效性[4]。

(八)发挥自身榜样作用

大学英语德育教育过程中，教师既是教育者又是参与者，需要为学生树立良好的榜样作用，采用以身作则的教学方式，彰显自身的人格魅力，以饱满的热情开展教学，提高德育教学的课堂渗透效果，使教师能够成为正面榜样。 教师是教育工作的实践者，在德育方面应亲身力行，将自身作为德育的传授者，使学生能够向教师看齐，将榜样作用发挥到最大化。教师自身的榜样作用决定着德育教育的说服力，一旦教师不能够以身作则，将会影响德育教育的权威性，导致学生不愿顺从教师的指挥，甚至出现德育教育形同虚设的情况，不利于德育教育工作的开展。教师若要发挥自身的榜样作用，需具有良好的世界观和价值观，在英语教学中公正地对待每一名学生，专注于学生学习成绩的提升，体现出教师对学生的学习上的关怀，在德育教育中人人平等。 教师在教学过程中应注意自己的仪态，采用严谨的英语教学形式，在言传身教中树立影响力，使学生能够乐于听取德育教育，并且推进英语教学工作的顺利进行。

(九)运用网络资源渗透

网络环境中具有丰富的德育资源，需要做好网络资源的整合工作，提高网络资源的利用率，使德育教育具有丰富的资源。 教师需要定期对网络资源进行收集，确保德育教学具有资源上的支持，避免德育教学过程中资源不足，导致教学过程无法顺利进行。德育教育需要网络资源的支持，合理对多媒体设备进行使用，将资源内容整合成教学课件，将德育教育以文字、视频、图片等方式进行展示，以此来丰富德育教育的内容，推进德育教学过程的进行。 现阶段教学技术持续更新，微课、直播课等新型教学资源进入大学英语德育课堂，实践中同样可以加以应用。可以立足英语课程内容收集爱国主义、诚信友善、团结协作等不同主题的德育视频、图片素材，将其整合成短小精悍、画面生动的英文微课，时长控制在5 ～10 分钟，于课前导入环节或课中教学环节播放，调动学生的视觉、听觉感官，为之营造沉浸式的学习氛围，吸引学生注意力，提高学生学习效率，优化德育教学效果，促进学生道德品质和学科能力的综合发展。 在英语教学过程中，还要做好德育资源的推广工作，可采用微信公众号的方式，定期向学生进行推广，要求学生结合文章内容展开学习，在平台上运用英语对文章的内容进行评价，由教师对评价结果进行总结，保障网络资源的渗透效果。

四、 结论

综上所述，大学英语教学融入德育教育具有必要性，不仅能够提高教书育人效果，还能够提高英语教学质量，实现对英语教学内容的拓展。 英语教学过程较为枯燥，德育教学可增强英语教学的趣味性，提高英语教学的实践价值，将教育效果发挥到最大化。 基于此，教学环节务必要加大德育力度，积极改变传统观念，结合英语课程内容深挖德育主题，综合运用小组教学法、案例教学法、榜样示范法、网络资源教学法等提高德育效率，发挥德育教育的探索实践价值。