光电信息科学与工程专业英语教学改革研究

于凌尧 尹君 王方原 秦祖军 梁秋裕

(桂林电子科技大学，广西 桂林 541004)

光电信息科学与工程专业(以下简称光电专业)是一个多学科交叉复合型专业，具有数理基础要求较高、学科知识体系相对复杂、前沿领域发展迅速等特点[1]。 光电专业英语作为本专业的一门必修课程，能够培养学生运用英语进行科技文献阅读、研究成果撰写和行业间沟通协作能力，对光电人才的培养具有重要意义[2]。 由于光电专业涉及专业领域较多，专业英语教学既需要讲好英语翻译和理解各种技巧，又要给学生补充大量专业领域的背景知识，因此在有限的时间内往往难以取得良好的教学效果[3]。

一、 专业英语课程现状

(一)课程定位不明确，课程重视程度不足

目前专业英语被设定为光电专业必修课，但该课程与其他专业基础课程的联系并不紧密，对后续专业选修课的支撑也并不明显[4]，因此常常得不到教师和学生的重视。 当前的专业英语课程往往被当作一门披着专业词汇“外皮”的英语语法课程，甚至由于其与大学英语课程定位高度重合而被视为“鸡肋”课程。 部分专业课任课教师甚至提议将专业英语课程移出专业必修课，从而为其他专业课程的学习让出学时。

(二)教学目的不明确，学习积极性不高

对部分学生来说，学习专业英语这门课程收获并不是显而易见的。 专业英语不像普通大学英语可以提升日常听说的交流能力，帮助学生通过各种英语等级考试，为留学申请和求职面试提供助力。 专业英语也不像英语教学或者双语教学的专业基础课程，能够提升专业知识和专业技能，既为后续课程提供支撑，也为今后职业生涯发展提供知识储备。 而且对于大多数没有读研计划的本科生而言，阅读英语文献是一件十分困难又绝非必要的专业本领，因此学生缺乏对专业英语的学习热情和学习动力。

(三)教学重点不突出，学习效果不明显

专业英语的核心技能是对英文长句的理解和翻译，这就对学生的专业知识和语法基础有较高要求[2]。 学生既要牢记大量专业词汇，又要完成复杂的语法分析，还要掌握全面的专业背景知识，使得该课程的学习内容繁杂，学习任务相对繁重。 要在短短一个学期甚至半个学期的学习过程中，使学生以上几方面的能力都有显著提升是非常困难的。

二、 专业英语课程的特点分析

(一)专业英语课程的特点

专业英语课程的内容编排是具有自身教学逻辑和课程特点的。 首先，专业英语涉及的内容几乎涵盖了专业基础课程的各个知识模块，可以帮助学生将各门课程的碎片化知识点拼合成一幅完整的专业知识结构图，明确各知识点在学科专业中所处的位置以及相互联系。 其次，专业英语是一门具备通识性质的专业技能课程，几乎没有前置知识和先修课程的硬性要求，因此“无知识背景门槛”应该是课程设计时要考虑的重要因素。 最后，专业英语课程的授课内容涉及本学科的物理背景、发展历史、产业特点、应用领域和未来前景等内容，对本专业的学科内涵具有全景式概览作用，可以作为专业认知课程的提升和补充。

因此，专业英语课程可定位为一门无先修课程要求的概览性专业通识课程。

(二)智能翻译工具对专业英语教学目标的影响

当今时代信息技术日新月异，智能手机保证了人们随时随地的互联网接入，基于人工智能的语音翻译软件已经能够出色完成不同语言背景之间的日常交流。 因此以往大量的专业词汇积累和丰富的专业背景知识，不再是专业英语阅读和理解的硬性要求。 当前机器翻译科技文中存在的困难，主要是计算机不能识别英语长句复杂的逻辑结构，导致译文不够连贯和通顺，甚至出现修辞错配和逻辑错配等严重语义错误。 如果不能恰当使用计算机翻译，将复杂的英文长句解析和整理后再进行机器翻译，往往得不到意思完整、语句连贯的中文表达。 学生使用翻译软件可以完成生活英语的大多数场景需求，但不能完全依赖翻译软件来替代专业英语需要培养的分析判断能力和逻辑思维能力。

因此，专业英语课程的教学目标，就是要培养本科生借助现代化工具获得意思明确、逻辑无误的翻译结果的本领。

(三)专业英语要培养的核心能力

要实现“无先修课程要求的概览性专业通识课程”定位，首要问题就是要降低专业英语学习门槛，弱化词汇、语法和背景知识的硬性要求。 事实上通过手机App 和网络搜索，如今的学生可以轻松查阅任何专业词汇的详尽解释，也可以通过关键词检索到相关背景知识。 对语法的理解，也仅仅需要把原文的长句划分为一个个意思相对完整的“意群”，然后通过翻译软件将各个意群逐一翻译，最后串联成一个完整的汉语表达即可。 因此，学生在进行科技文阅读和翻译时最需要培养的能力，其实就是对英文长句解构意群和串联意群的能力，即逻辑分析和逻辑表达的能力。

因此，专业英语教学重点就是要训练学生利用逻辑分析，梳理英文长句的层次和结构，解构意群和串联意群的能力。

三、 专业英语课程的对策与建议

(一)在培养方案中找准合理定位

首先，专业英语应该定位为一门概览性的专业通识课程，一方面通过专业英语梳理学科专业的知识脉络，另一方面通过专业英语培养分析判断能力和逻辑判断能力，为学生的长远发展和终身学习打下良好的基础。 因此，专业英语课程的教学目标不应该仅仅只关注科技文的阅读与翻译，而应该成为光电专业高年级学生整合学科知识关联、梳理学科知识体系的重要课程。 专业英语通过英文科技文献的阅读和理解提升学生专业英语读写技能，一方面要帮助高年级学生理清学科的知识体系脉络，另一方面要将学生引导向学科发展与应用的前沿，从而与入学教育、专业认知、专业实践等共同构成本学科专业通识教育的完整体系。

其次，专业英语应该定位为一门具备通识性质的专业技能课程。 专业英语任课教师应该根据本专业学生的英语基础和专业基础实际情况，合理安排教学内容和教学设计。 在教学过程中，不仅要根据课程教学需要补充必要的专业知识，降低学生理解原文需要的背景知识门槛，同时也要引导学生利用现代化工具检索获取专业知识，提高学生专业素养和专业能力。

(二)着重培养学生逻辑分析和逻辑表达能力

专业英语课程对学生科技文阅读理解能力的培养，不应该绝对排斥现代化的机器翻译工具，而应该着重培养学生使用工具和驾驭工具的能力。 当今时代，人工智能和大数据等算法技术飞速发展，机器翻译在科技文献领域取代人工翻译也只是时间问题。盲目排斥现代化智能翻译工具，将学生对专业英语的学习与智能翻译软件对立起来，这种做法是不可取的。 科学技术的进步在带来社会生产效率提升的同时，也必定会淘汰那些不能适应时代发展的落后方法。 因此，顺应时代特征改变原有教学模式，才是专业英语改革的必然选择。

在当前的专业英语教学过程中，任课教师应该从自身做起，积极学习和使用先进翻译软件和翻译工具，分析总结机器翻译的优点和不足，并以此为依据进行专业英语改革的思考和实践。 只有充分借助互联网对专业词汇和背景知识的助力作用，才能有效降低学生学习课程的知识门槛，提升学生学习获得感。 只有注重培养学生根据语法习惯和背景知识解构长句意群的逻辑分析能力，整合重构意群转化为另一种语言的逻辑表达能力，才能真正提升学生的专业素质和专业水平，为其终身学习和长远发展打好基础。

(三)要注重教学内容前沿性和时效性

光电技术是当今科学研究的前沿，也是工程技术融合发展的热点领域，因此专业英语的教学必须紧跟科学技术的前沿，为社会培养合格的光电学科人才。 这就对专业英语课程的任课教师提出了较高要求，他们不仅需要有过硬的英语基本功，也需要对专业前沿领域的发展有着持续性的关注，还需要具备足够的专业知识积累。 只有英语功底扎实、专业技能过硬、学术修养深厚的教师，才能讲好讲透光电英语这门课程。

专业英语的教学内容涉及光电专业的科学前沿和技术应用，因此教学内容的选择一定要具有前沿性和时效性。 专业英语的教学内容要紧扣教学目标和授课计划，同时也要根据科技的发展指出原有教学内容的时效性问题，并给出最新的参考文献供学生选读。 对原有教材中比较陈旧且已经被淘汰的内容，任课教师不应拘泥于教材的原有内容，而应该在既定教学目标和授课计划的框架下寻找更能反映当前技术水平且阅读难度适宜的英文文献作为替代。

四、 结论

专业英语作为光电专业的一门必修课程，不仅培养学生在专业领域内运用英语进行阅读、写作、交流和表达的能力，还对学生梳理学科知识体系、培养终身学习习惯产生重要作用。 文章从光电专业英语的课程定位、教学目标、教学重点分析了当前课程教学过程中存在的问题，并给出了有针对性的解决办法，以期为光电专业人才培养工作提供参考。