小学智慧课堂的教与学方式变革探索

何思佳

随着信息技术的发展，小学智慧课堂的教与学方式正在发生着深刻的变革。这些探索的方向旨在提高学生的學习质量和效果，推动教育的现代化进程。为此，长沙市芙蓉区大同古汉城小学（以下简称大同古汉城小学）立足于课堂，积极利用信息化技术来优化课堂教与学。

一、智慧管理，致力打造教研共同体

1.基于课堂，制订方案

要实现理想的课堂状态，关键在于教师。考虑到教师整体年轻化特点，学校基于课堂实际，制订了一系列方案。学校紧扣育人目标，试点推广“网络学习空间+自带平板”的教学方式，积极组建学科融合团队，培育智慧种子教师。同时，学校开展“卓越教师示范课”“青年教师比赛课”“新教师亮相课”三课听评议活动，帮助年轻教师解决课堂教学中的困难和疑惑。智慧课堂常态化能够让课堂教学变得更为科学、高效，更好地满足了不同层次和需求的学生，提升了教学质量和效果。

2.专题培训，提供支持

（1）培养关键教师

为了提升教师的素质，学校定期组织“如何搜集和整合资源”“最受欢迎的教学App”等专题培训会。通过培训培养备课组和年级组的关键教师，有助于形成教研共同体，提高教师的综合素养。同时，学校还定期进行专家问诊课堂活动，让教师可以从专家的经验中获得宝贵的经验和智慧，不断提升自己的专业水平。

（2）建立动态资源库

资源建设是教育教学中非常重要的一环，对教师来说，如何有效地获取和利用各种教学资源是一个挑战。学校主要采取每周各平板组教师轮流主备课的制度，使教师可以共享这些资源。通过这种常态化的备课机制，使得结合学情的动态备课资源库得以形成，从而减轻了教师授课的负担。

（3）攻克技术壁垒

学校安排技术支持团队和专家团队深入课堂，为教师提供支持与保障。学校教研团队根据不同学段特点为教师梳理总结每学期研究报告，帮助教师攻克智慧课堂技术壁垒，提炼智慧课堂教学经验，这有助于提高教学质量，促进教育创新。

二、课堂赋能，帮助优化教与学方式

在数字化时代，教师的教学手段变得更加丰富，学生的学习过程也更加趋向于个性化。对此，学校教师团队基于核心素养下新型教与学模式，优化教学方式，提高课堂教学质量。学校通过实践摸索出基于平板教学、以学生的学为中心的“四学”课堂教学模式，即“导学”“互学”“共学”“拓学”。该模式涵盖了课前、课中、课后全过程，是以学生为主导，以学情为依据，以先学后教为框架，以培养综合素养为目标的探究式智慧教学。

在“四学”课堂教学模式中，学生可以在课前利用微课、学习单等资源对课堂重难点进行预习，并灵活地安排学习的节奏和次数。教师可以通过学生预习的数据掌握学生的学习情况，为课堂教学设计和作业分层布置提供依据。课堂上通过人机互动、师生互动、生生互动的多模态互动形式，进行伴随性数据采集，便于教师把握学生的学习状态。这种模式下的互动形式不再局限于一对一课堂问答交流，而是会将每位学生的学习过程和学习数据记录下来，形成动态的学习成长档案。教师可以通过数据精准了解全班学生的学习情况。课后教师可以通过云端课堂、优质资源等多方途径，让学生有针对性地进行专项训练和个性化拓展学习，激发学习兴趣，拓宽学习维度，延展学习深度。

综上所述，大同古汉城小学通过以学生为中心、融合学科教学与信息技术以及循环深化学习的教学方式来改革课堂教学，帮助教师更加精准地评估学生的学习成果和能力水平，调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果，有效提升了学生的自主学习能力和综合素质。