润心赋能 守护成长

张飞 严峰

党的二十大报告强调，坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系，发展素质教育，促进教育公平。江苏省如皋市磨头镇磨头小学始终坚持“崇美”校训，以学生为中心，平等地关爱每一名学生，重视特殊学生身心健康工作，努力使所有学生身心健康、全面发展。

一、以行践言，暖心部署

学校为了抓好心理健康教育工作，成立了学生关爱工作小组，由学校领导班子定期召开特殊关爱和心理专题会议，围绕学生心理危机干预工作和推进“五个一”行动制订具体的方案，并且制订了家访、特殊学生关爱和全员导师制的工作制度。

为应对学生可能出现的心理及情绪等问题，学校定期开展班主任沙龙研讨活动，请优秀班主任分享工作经验，同时邀请心理健康专家对全体教师进行培训，组织全体教师一起观看“心理健康工作指南”视频，认真学习预防心理问题的科学知识，对学生可能出现的问题做到早发现、早干预。

学校将特殊学生关爱行动列入周重点工作进行推进和落实，校长办公会每周都会对心理健康工作进行研讨和部署，级部会议上对每周的家访工作进行小结和部署，做到有序推进，按时落实。

二、多措并举，精确排查

为全面了解学生的心理状况，有针对性地开展特殊学生关爱活动，本学期初，学校德育处开展了学生心理档案建立及危机排查工作，以问卷形式对学生进行初步调查。同时，结合上一学期家访和与上一届教师的交接，摸排汇总，学校初步筛查出100多名学生作为特殊学生进行管理，接着依据摸排结果建立了特殊学生的“一生一档”，由学校校长室和行政组成员、党员教师、班主任、科任教师与特殊学生结成帮扶对子，分工明确，责任到人。

对这部分学生，学校实行四个优先政策：学习上優先辅导、生活上优先照顾、活动上优先考虑、家访中优先安排。通过家访和日常观察发现，大部分学生心理健康、阳光，少部分特殊学生也在关爱行动中渐渐健康成长。于是，学校再次进行了精准筛查，最终排查出三名心理异常的学生和两名行为异常的学生，并将他们列为学校的重点关爱学生。

三、同心同行，共育未来

学校每周利用国旗下讲话时间对学生进行心理健康方面的主题教育，严格执行国家课程计划，每两周开设一节心理健康课，及时向学生家长推送“好父母微课堂”，每月还邀请学校法治副校长开展宣讲活动，一起参与关爱特殊学生的行动。

学校心理咨询室运转正常，有两名心理健康教师轮流坐班“爱心热线”，接受学生咨询，正常开展个辅和团辅活动。学校心理热线电话正常开放，两位心理健康教师会主动与特殊学生家长进行交流，并及时记录学生情况。

三至六年级每班均安排了男女各一名心理委员，为提高心理委员整体心理素质，加强岗位认知，发挥朋辈互助的作用，学校专职心理教师开展了心理委员团辅活动专题培训，帮助各班心理委员对自己的职责有更深的了解，提升其心理危机干预和预防能力，增强责任意识，让他们能更好地发挥在班级中的引导作用，为营造积极向上的校园心理健康教育氛围夯实了队伍建设基础。

四、家校携手，向美而行

学校采取了联合家访的办法来对特殊学生进行家访，心理异常的重点特殊学生由班级教师、行政领导、心理辅导教师、法治副校长联合进行家访。

例如刘同学是一名六年级学生，父母离异后随母亲生活，其母离异后深受打击，导致行为、言语变得十分偏激，时常将自己的情绪和对生活的不满宣泄到刘同学身上，导致刘同学倍感痛苦却无处倾诉，压抑在心，在课堂上多次用笔尖戳伤自己。这一行为被教师发现后，学校迅速成立关爱小组，就刘同学面临的问题进行了联合家访，对其母进行心理疏导和安慰，给予工作上的帮助，引导其合理发泄自己的情绪，同时教育刘同学要理解母亲的辛苦，为母亲分担力所能及的家务等。班主任跟进家访发现，经过一段时间的沟通和交流，母女关系逐渐和谐。

五、用爱呼唤，用心温暖

1.开展阳光交友活动

学校制定了《磨头小学“阳光伙伴”活动方案》，扎实开展“四个一”活动。交一个好伙伴，由班主任统筹协调，积极帮助暂时学习或生活困难的学生结交一个好伙伴，并集体举行结对仪式。互赠一张成长进步卡，每月在阳光伙伴成长进步卡上交流学习心得，写出自己或伙伴一个月以来的点滴进步和有待改进的地方，互相学习、互相鼓励、互相提醒，共同进步。交流一本好书，互相交流读书心得，鼓励学生在校报发表读后感。同做一件好事，开动脑筋想办法，每月共同为学校、社区或双方家庭做一件力所能及的好事。

2.共研学科育人妙招

学科教学育人包括学科知识育人、学科技能育人、学科活动育人、学科思想育人、学科文化育人和学科生活育人等。学校鼓励各科教师立足本学科，充分发挥学科特点，共研育人妙招。

例如学校心理健康辅导教师秉承着“学科文化是最好的育人途径”这一理念，通过书法文化的熏陶，让学生能静心习字、细心读帖、耐心临习、开心创作；体育组教师在体育课的教学和技能训练中，注重观察一些特殊学生的表现，鼓励学生，让学生感受到自己的价值，帮助他们建立自信心和自尊心，从而更好地融入集体；主题班会课上，班主任经常利用一些社交故事，以讲故事的形式给学生讲解在不同社交场合应有的社交行为和态度，帮助学生掌握一些社交礼仪。

3.组织心理健康团建活动

据班主任观察和学生反馈，五年级某班短期内出现了三名行为异常的学生，班主任十分警惕，随即向学校汇报。学校高度重视，联合心理健康组教师探寻缘由，最终分析得出是教师和家长给的双重学习压力，迫使学生焦虑不安。于是学校邀请校外心理健康专业团队来校开展心理健康团建活动，活动以团体体验式互动游戏为主。学生们走出教室、积极参与，乐在其中，既舒缓了压力，也提升了班级凝聚力。

在团建活动中，学生通过自我探索、梳理内在、交流合作等方式打开心灵，助力健康成长，有效宣泄了学习和生活中的压力，舒缓了情绪，达到了预期的效果。

守护学生成长，从心出发。学校将继续通过多种途径关爱学生身心健康，帮助学生培养良好的心理素质，陪伴学生健康成长，呵护好每一位学生，让爱的阳光照亮每个学生的心田！