绘本与非连续性文本的联结阅读能力培养探究

蒋静娴

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”。阅读能力是小学语文教育的核心内容之一，也是学生综合素质发展的重要组成部分。然而，传统的连续性文本阅读模式可能无法完全满足小学生的阅读需求，而绘本作为一种独特的阅读材料，越来越受到教育界的重视。因此，将绘本引入小学语文教学中，对培养学生的非连续性文本阅读能力具有重要意义。

一、非连续性文本与绘本阅读能力概述

1.非连续性文本阅读的内涵及重要性

非连续性文本阅读能力指学生通过阅读各种形式和来源的非连续性文本材料，从中提取、整合和理解新信息的能力。传统阅读主要以连续性文本为主，例如小说、课外书等，对学生的阅读能力和思维要求较高。而非连续性文本作为一种新兴阅读形式，是指那些以图像、图表、音频、视频、网页等形式呈现的文本材料，其重要性包括以下几点。

（1）提升阅读能力

非连续性文本阅读能够拓宽小学生的阅读范围，培养他们对多种文本形式的了解和应用能力。通过接触不同形式的非连续性文本，学生能够锻炼观察、分析和推理能力，提高自身阅读理解水平。

（2）培养信息素养

非连续性文本阅读要求学生能够从不同的文本形式中获取信息，包括图像、图表、音频等。通过学习和了解这些非连续性文本形式，可以培养学生信息获取、处理和评估的能力，提高信息素养，这对他们在信息时代正确理解和应用各种文本材料具有重要意义。

（3）激发创造想象

非连续性文本中的图像、音频和视频等元素能够激发学生的想象力和创造力。通过观察图像、听取音频和观看视频，学生能够形成自己的想象和理解，培养创造性思维。

2.绘本的定义与特点

绘本是指以图画为主要表现手段，并配以简洁文字，用于儿童阅读的书籍。其具有以下几个特点。

（1）故事情节性强

绘本通常围绕有趣的故事展开，利用情节和人物塑造来吸引阅读者的兴趣和注意力。绘本涉及的主题种类丰富，包括友谊、家庭、自我认知等，多元主题的绘本能够帮助学生了解不同的社交情境和生活经验，培养他们的情感智能和社会意识，并学会从中获取和分析信息。

（2）互动交流味浓

绘本通常设计了多种互动元素，如问答、配乐、窗口等，通过与阅读者的互动来提升他们的参与度和思考能力。这种互动性的设计促使学生主动思考、发表见解，培养他们的观察能力和批判思维。

（3）文字精简准确

绘本文字通常较简短，能精确描述图画所传达的信息，符合小学生的阅读水平和理解能力。同时，简洁的文字有利于培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

二、绘本与非连续性文本联结的阅读策略

1.绘本与非连续性文本联结下的阅读效果提升

（1）提升阅读兴趣和积极性

绘本以其丰富多彩的图画和引人入胜的故事情节吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。通过阅读绘本，学生能够在轻松愉快的氛围中陶冶情操，培养对阅读的积极态度，进一步激发其对非连续性文本的阅读热情。

（2）培养观察和理解能力

绘本通常以图画为主要表现手段，配以简短的文字描述。学生通过观察图画，能够理解其中传递的信息和情感，再通过文字描述进一步加深对故事情节和角色的理解。这种视觉与文字的结合可以培养学生的观察力和理解力，提升他们对非连续性文本的解读能力。

（3）培养情感智能和价值观

绘本往往通过情节和角色表达情感和价值观。学生通过阅读绘本，能够感受到其中蕴含的情感，理解其想要传递的价值观。绘本可以引导学生思考和讨论一些重要的人生价值，培养他们的情感智能和道德意识。

2.绘本与非连续性文本联结下的阅读设计原则

（1）多样化的文本选择

引导学生接触不同类型和形式的非连续性文本，通过提供多样化的文本内容，激发学生的兴趣与好奇心，吸引他们主动参与非连续性文本的阅读。

（2）综合性的学科导入

将非连续性文本与学科知识有机结合，引导学生在阅读中探索并运用不同学科的知识。例如阅读科学类非连续性文本时，通过观察和分析图表、实验数据，学生能够理解科学原理，培养科学思维和探究精神。

（3）驱动型的问题展开

教师可以设计引导性问题，引导学生观察、分析、推理，促使他们深入理解文本中所呈现的信息和现象，并与自身知识和经验相结合，激发学生思考和探索。

3.绘本与非连续性文本联结下阅读能力培养的实践策略

（1）内容的选择与引导

教师应根据学生的兴趣、能力和发展需求，精心挑选合适的绘本。绘本的主题要与小学语文的学习内容相契合，以促进学生对非连续性文本的深入理解和运用，并通过绘本的封面、标题和插图等非连续性文本元素引导学生建立起对故事内容的好奇心和期待感。例如阅读绘本《团圆》，教师可以先展示绘本封面和部分插图，引导学生仔细观察人物形象和场景细节等，随后介绍故事背景和情节，激发学生阅读兴趣，再提问学生关于图画的问题，帮助他们猜测故事情节和人物关系，预测故事后续发展。

（2）联结阅读的交互合作

在联结阅读过程中，教师可以与学生进行互动交流，如提问、共同思考、分享观点等，以激发学生的思维和表达。例如当学生阅读完《团圆》后，教师可以组织学生进行讨论，复述故事情节，展开探究和拓展，如日常生活中的团圆活动、亲情关系的表达等。交互合作能够增强学生的阅读兴趣和参与度，促使学生对绘本内容进行深入理解和思考，同时也有助于培养他们的合作和沟通能力。

（3）联结阅读的评价与反思

联结阅读结束后，教师可以对学生进行小结和评价，了解学生对《团圆》的理解。评价有助于学生对所读绘本进行总结和反思，促进其思维发展和阅读能力的提高，同时也能够帮助教师了解学生的阅读情况，为后续教学调整提供依据。

综上所述，绘本与非连續性文本的联结阅读教学是一种有效的教学模式，通过正确的绘本指导和辅助材料的运用，可以显著提升学生的非连续性文本阅读能力。因此，教师应该在教学中充分利用绘本资源，有针对性地培养学生对绘本的深入理解和喜爱，提升他们的阅读技能和跨学科思维能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。

【本文系常州市武进区教育科学“十四五”规划课题“绘本中非连续性文本的挖掘与应用”（批准号：wjk2021-016）阶段性研究成果】