小议高考英语“读后续写”的情节构建

杨静怡

摘 要：本文结合实例探讨如何指导学生有效地构建读后续写的情节，从而提高学生读后续写输出的成效，通过训练学生思维和写作能力来培养学生的英语学科核心素养。

关键词：读后续写；典型问题；情节构建

2021年，江苏省高考考生首次与读后续写正面交锋。作为一种结合阅读与写作的题型，它的关键在于“续”的部分与前文内容和语言的协同，这是对考生语言能力和思维品质的双重考验。但是读后续写的情节部分一直是考生写作的难点，而情节在读后续写中又占据十分重要的地位，高考英语读后续写的评分标准将“与所给短文融洽度高”放在了首位。一个好的情节会让阅卷老师产生情感共鸣与价值认同。本文将以高考题为例，探究如何生成逻辑严密、自然流畅、紧扣主题、符合实际的续写情节[1]。

一、读后续写情节构建上的典型问题

读后续写题型创新地将语言的输入与输出、阅读与写作紧密结合。无论是在思维还是写作上都对考生提出了很高的要求。在平时的阅卷中，笔者发现如下典型问题。

（一）偏离主题

续写情节偏题是考生在设置情节时最常犯的错误。鉴于时间紧迫，部分考生在做续写时，为了早点进入到写的部分，往往会轻视读的环节。这样草率的态度导致考生在没有深入理解文本深层信息时就仓促动笔，解读不到位导致后续情节的构建与所给材料相偏离，甚至相矛盾，影响写作任务的完成。

（二）违背常理

有些考生由于缺乏生活常识，在构建情节时过分随意，要么无法恰当衡量故事情境，要么不能体会人物处境，过分发挥想象，从而写出背离生活常态的内容。甚至有考生觉得情节游离不重要，只要最后能绕回主题就行[2]。因此在阅卷中笔者发现了许多失真的描写，如安排幼小的孩子说出一番成人的话；设置一些发生概率极低的事件……以上都是由于考生缺乏生活经验或考虑欠佳而产生的情节误设。

（三）缺乏深度

在考试中，由于受到主客观因素的制约，有些考生只能获取文本的表层信息，无法深挖其深层的隐藏信息或“伏笔”，从而在设置后续情节时无法回应“伏笔”，出现情节肤浅、内容单薄等问题。即使有些考生情节设置的方向大致正确，但是在刻画细节时却很随意，要么遗漏细节；要么堆砌无关信息；要么想到哪写到哪，从而影响得分。

（四）强行升华

读后续写的体裁一般是为了传递正能量的记叙文，能让读者获得真善美的体验。恰当的续写对主题升华起到画龙点睛的作用。但是由于有些考生对主题理解有偏差，最终导致无效的升华；如一讲到朋友间的故事就写“A friend in need is a friend indeed.”一涉及亲子矛盾就写“It's not the present but presence that counts.”這种脱离原文的强行升华是不可取的。

二、读后续写情节构建的实践

一篇优秀的读后续写应该是 “内容丰富充实、与所给短文融洽连贯”（黄晓辉，2017）。所接续写情节与原文在体裁、话题、思维和用语上保持风格与逻辑上的统一（张强，2018）。在教学中，教师可遵循如下步骤来指导学生完成高质量的续写。

（一）细读文本，厘清脉络

1.细读标题

在续写之前，我们要重视文章的标题，因为标题是文章整体内容的集中体现，往往能够透露一定的信息。如2021年高考I卷的读后续写的标题是“A MOTHERS DAY SURPRISE”。该标题给读者传递了以下信息：

（1）事件发生的时间：母亲节那天

（2）主要人物：母亲

（3）具体事件：母亲得到一个惊喜

2.梳理要素

续写的文章多以故事类的记叙文为主。因此，我们要以厘清它的六要素来梳理故事的脉络，这有助于学生掌握故事的基本事实，为后续构建情节做铺垫。理解文本的表层信息有助于学生获取深层信息[3]。如2021年高考I卷的读后续写的六要素分别是时间为“母亲节早上6点”；地点为“厨房”；人物有“Jenna、Jeff和父母”；起因是“双胞胎想给母亲炮制生日惊喜”；经过是“尝试烹饪失败”；结果是“在父亲的帮助下成功了”。

3.整体感知

整体感知主要感知故事中的人物情感、语言特征和续写主题等。人物性格是情节发展的内在依据。故事的发展与主人公的情感起伏是息息相关的。他们之间互为表里且存在着很强的逻辑关系。因此，洞悉主角有助于考生在续写部分延续原文的人物设定，从而更好地贴合主题，使情节更具连贯性和可信度。如在2021年高考I卷的读后续写所给材料中，双胞胎的体贴、积极和天真，妈妈的受人尊重和乐于奉献，爸爸的善解人意和慈爱形象可以清晰地跃然纸上。

为了保持语言的协同性，续写部分应判断并沿用原文的语言特点，避免因语言特点不一致而导致融洽度不高的问题。因此，考生在开始续写时，一定要好好体会原文的语言风格，使续写部分的语言风格一脉相承。正如王初明教授所说：“内容要创造，语言要模仿，创造与模仿要紧密结合。只有这样，我们才能进行准确而又语言丰富的续写。”（王初明，2014）通过阅读，我们可以发现2021年高考I卷的读后续写的语言风格是比较日常和温馨的。

语言是皮囊，情节是骨架，主题才是灵魂。主题是控制情节走向的幕后统帅。考生只有明确主题才不至于跑题。一般读后续写传递的都是正能量，所以考生尽量围绕“真善美”的主题去设计情节。如虽然主人公遇险了，但一定可以安然脱困；虽然犯错了，但一定会改正；虽然遇到了失败，但一定可以爬起来……因此，2021年高考I卷的读后续写也应该是一个圆满的结局，即双胞胎在爸爸的帮助下成功为妈妈做成了早餐。

（二）巧妙构思，预设情节

1.读首句，预判故事走向

续写的段首句起承上启下的作用，提示我们续写第一段的内容应承接上文的故事情节。续写第一段的内容往往是事件的高潮，我们要利用续写段首句合理推测相关人物解决问题的具体方式和实施过程。另外，续写第一段最后一句必须能够自然地过渡到第二段首句。而续写第二段是整个故事的结尾部分。故事的结尾必须是续写第一段的活动所产生的正常的、合理的结果。以2021年高考I卷为例，根据第一段首句“当双胞胎失望地环顾四周时，他们的父亲出现了”和第二段首句“这对双胞胎把早餐端到楼上，叫醒了他们的母亲”可以推测，双胞胎在父亲的指导下，完成了早餐的制作。那么，续写第一段可以讲述双胞胎是如何在父亲的指导下做好早餐的。续写第二段可以从人物的心理活动、语言和动作等方面讲述母亲的反应。

2.找伏笔，寻求解决方案

在原文中会有一些看似无关紧要的人物或事件作为续写时的提示或暗示，这些解决冲突的突破点就是伏笔。伏笔是为故事的展开服务，伏笔的出现，可以帮助考生发现亟待解决的问题的方案。但是伏笔强调必须有始有终，前文的迹象提示一般最好在后文中要有回应，即“前有伏笔，后有照应”。伏笔常零星散落在试题材料中，学生如果能成功找出隐藏的伏笔并进行有效回应，那么这样的情节一定会很精彩。遇到多处伏笔，考生需要选择性地进行回应。如：2021年高考I卷原文第一段中“They had watched their mother in the kitchen．There was nothing to it.Jenna and Jeff knew exactly what to do.”暗示双胞胎曾经目睹母亲烹饪，他们感觉非常自信，但事实上，他们并没有实操经验，这就是他们在厨房中出乱子的主因。原文中的“The pair went down the stairs quietly to the kitchen.”暗示了双胞胎想给妈妈惊喜，所以出了问题后求助爸爸的可能性很大，这就为续写第一段中父亲的出现埋下了伏笔。原文中交代由于双胞胎缺乏经验，在尝试烹饪过程中，Jeff的手被烫伤了，厨房里一团糟。通过场景描写为续写第一段父亲帮忙埋下了伏笔，也为最后母亲看到Jeff的手而心疼做了铺垫。

3.思情线，搭建故事框架

在获取表层和深层信息之后，在理解作者写作意图之后，在解码主题意义之后，在确定续写部分的情节线和情感线之后，教师可以引导学生思考内容布局，为续写搭建内容、语言、情感支架，这可以为后续合理丰富情节奠定基础。以2021年高考I卷为例，故事的情节线是两个孩子在母亲节给妈妈准备惊喜早餐。情感线是蕴含在故事中的家人之间的爱或者是五育教育。根据情节线和情感线，教师可以引导学生搭建如下故事框架。

Paragraph 1

父亲要发火

父亲了解情况后，没有发火

父亲和他们一起做早餐

在父亲的帮助下，早餐顺利做好了

大家非常开心

Paragraph 2

双胞胎祝母亲节快乐

母亲非常惊喜

母亲注意到了Jeff的手

母亲万分感动

收尾点睛

（二）丰富情节，展开续写

只有华丽辞藻没有丰满内容的续写是不成功的。续写必须兼顾情节和语言，使两者形成合力。考生需要结合常识和生活经验，对主人公的出场顺序、叙述的方式和详略等进行合理布局，使其最大限度地推动情节的发展。为了使内容更加精彩感人又发人深省，考生可以从环境、心理、动作、语言和情感等细节处描写，但是续写部分必须交代如下几个部分。

1.解决冲突

读后续写的文章属于叙事类，故事一般都是围绕conflict（冲突）和solution（问题解决）来展开。一般冲突在所给材料中已经交代了，需要考生来提供问题解决方案。如何巧妙智慧地解决冲突是非常考验学生的思维和写作能力。以2021年高考I卷为例，冲突是The twins planned to prepare a surprise for mother but failed.根据文章中多处伏笔，解决方案是Father helped the twins prepare breakfast.

2.回应伏笔

通常情况下，伏笔强调有始有终，前文的迹象提示必在后文中要有回应，考生在续写时要遵循“寻找伏笔—回应伏笔”的写作规则。这既可以使情节更加连贯，也有助于找到解决冲突的突破点。以2021年高考I卷读后续写为例，“The pan was too hot and the bread turned black within seconds.”等可以推断出结论——The kitchen is in a mess.父亲看到此景一定会先生气。“The twins were filled with excitement as they thought of the surprise they were planning for Mother's Day.”表明今天是母亲节，所以提醒考生给母亲递上早餐时可以说“Happy Mother's Day！”原文细节“But Jeff's hand touched the hot burner and he gave a cry of pain.”表明Jeff的手被烫伤了。那么续写部分母亲注意到Jeff的手肯定会万分心疼和感动。

3.设计结尾

结局是对一个故事的完结，也表明续写的收尾。所以，设置一个符合预期和常理的结局意义重大。设置巧妙的结局可以起到画龙点睛的作用;草率的结局则难免带来狗尾续貂之感。常见的结尾方式有自然式、主题升华式和以景结情式。

（1）自然式

自然式结尾指顺着事件的发生自然而然地结束全文。例如：2021年高考I卷读后续写讲述了双胞胎给母亲做早餐庆祝母亲节，但由于他们没有做过早餐，把厨房弄得一团糟，最后在父亲的帮助下为母亲做好了早餐，所以可以将“Excited and happy，their mother ate the breakfast and thanked the twins.”作为故事的结尾，顺理成章。

（2）主題升华式

一些有哲理的记叙文，往往可以提炼某些道理。对于此类记叙文，常用一句符合主题名言或谚语给以启示。在2021年高考I卷读后续写中，可以用“Labor is the most glorious and happiest thing in the world.”升华爱劳动的主题，宣扬劳动教育。

（3）以景结情式

以景结情式结尾指在叙述或抒情的过程中转而写景，以景代情结束全文。在2021年高考I卷读后续写中，我们就可以采用此结尾，通过场景描写传递亲情。如“She gathered the twins into her arms， beaming with pleasure and fulfillment.”

结束语

合理有效的情节设置是考生输出高质量续写的保证。当然，读后续写教学涉及的内容范围广，它的成功不可能一蹴而就。教师只有勤于实践、加强积累、提升自身的读写能力，才能有效引导学生开展读后续写，使学生写出合理的续写情节。

参考文献

[1]黄晓辉.关于浙江高考英语科启用读后续写题型的研究[J].中小学英语教学与研究，2016（1）：15-20.

[2]张强.课例视角下读后续写教学的典型问题及其对策[J].基础教育外语教学研究，2017（11）：5.

[3]王初明.内容要创造 语言要模仿：有效外语教学和学习的基本思路[J].外语界，2014（2）：42-48.