新结构教学评视域下的法治意识培养

孔丽榆

政治学科作为教育教学重要组成部分，它的开设对于提升学生道德品质、培养学生内在品质与公共价值具有不可忽视的作用。法治意识即社会公民的法治认知与价值取向。为了更好地培养学生的法治意识，思政教师需要提高思想站位，结合学生的实际学情对教学方案进行改进和优化，为学生提供更优质的教学服务。法治意识的培养并非一蹴而就，需要教师将意识培养落实到实际教学中，进而在潜移默化中使学生树立正确的价值观，引领学生成为知法、懂法、守法的社会公民。同时，我们应该将新结构教学评体系作为教学的主要依据，通过多元化的教学手段为学生提供丰富的学习体验、增强学生学习效果、助力学生形成法治思维。

培养学生法治意识的意义

一是促进学生健康快乐成长。高中阶段是学生身心发展的黄金期，同时也是学生形成正确人生观、价值观，养成良好学习习惯的关键时期。此时学生已然具备一定自我管理能力，自我意识较强。因此，此时开展法治教育可以帮助学生意识到遵纪守法的重要性，能够运用合理合法手段维护自身权益。在具体教学中，教师需要结合学生的心理发展特点以及思想认知水平对教学内容进行调整，有意识地为学生讲授法律相关知识，提高学生的法律意识，避免学生受到侵害，使其健康快乐成长。

二是推动国家法治建设。青年是祖国的未来，在高中阶段渗透法治意识对于提高学生的思想道德水平具有重要作用，培养学生法治意识能够让高中生在掌握法律知识的同时养成良好的生活习惯、严于律己。在开展法治教育时，教师需要发挥教学引导者作用，给予学生适时的指导和点拨，使其能够成为守法的公民。最后，学生的发展关乎国家的进步，需要提高对学生法治意识培养的重视，加大工作力度，从而推动国家法治建设的脚步。

高中思想政治教育存在的不足

一是教学手段单一化。高中学生面临着升学考试，需要教师及时调整教学模式和方法，从而强化学生的学习体验。高中时期的学生具有较强的道德感，需要教师结合学生的思想认知不断为其灌输道德与法治意识的重要性，即让学生通过专业化学习，形成良好的社会秩序，使其以积极的态度面对后续的学习挑战。与此同时，在具体教学中通过对具体社会活动以及行为的评价，提高学生辨别是非的能力。就现阶段的高中思想政治教学来讲，由于部分教师在教学中仍然使用传统的教学理念和手段，导致学生对教学存在抵触心理，无法帮助其养成良好的行为准则。

二是师资力量普遍不强。目前，随着学习的深入，以及学生理解能力和认知水平的差异，需要教师根据这一情况调整教学任务的难度，通过分层任务的设计，让不同学习层次的学生能够获得提高和取得进步。思想政治教材中涉及的法律法规知识较为丰富，教师需要对其进行科学合理的整合和灵活运用，从而帮助学生了解法律知识、提高学生的法律观念。这就需要教师积极参与专业化培训，不断完善自身的教学体系，从而提高学生的学习满意度。然而，在实际教学中，由于教学压力较为繁重，部分教师在教学中仅仅依赖于教材进行知识的讲授。这种课堂模式下，学生会逐渐形成依赖性心理，无法拓展学生的学习资源，抑制了学生的全面发展。一些学校为了提高学生的综合能力，积极组织专业化讲座，通过专业法学人士的讲解，为学生普及法律知识。然而，由于专家对该校学生的实际发展情况了解有限，其所灌输的法律思想与学生发展情况不符，无法提高学生的法治观念，宣讲效果不尽如人意。

三是家校联系不紧密。家庭和学校是学生接受教育的主要场所，为了达到预期的教学效果、培养学生的法治意识，需要教师积极与家长进行交流和沟通，从而形成教育的双重合力。学生在家庭中会受到各种因素的影响，因此家长需要在教师的帮助下，掌握法治知识，为学生提供良好的学习榜样。然而，调查发现，当前由于家长受教育背景和工作行业的不同，他们的教育理念和思想也存在较大的差异性，具体表现在两个方面：首先，部分家长工作繁忙，无法做到定期与教师进行交流，因此无法及时更新育儿理念；其次，还有部分家长对法治教育的认识不足，认为法治教育并不重要，导致教学效果不佳。

新结构教学评视域下培养学生法治意识的策略

一是转变教学理念，提升学生学习质量。在高中思想政治教学中，教师需要运用先进的教学手段和方法，为学生营造良好的学习环境，让学生能够体会到法治教育的价值。在过去的高中政治教學中，部分教师受到应试教育的影响，往往将学习成绩作为评价学生的唯一标准。为了能够如期完成教学任务并提高学生的学习成绩，他们仍然采用传统的教学观念进行教学。然而，这种教学模式对于高中学生来说可能过于单调，不利于提高他们的学习兴趣。另外，由于高中思想政治学科的理论性知识较多，教师可能需要花费大量时间进行知识讲解，从而无法充分发挥学生的主观能动性。

针对这一问题，教师需要对传统的教学模式进行分析和反思，融入新型教学理念，进而提升政治教学的质量和效率，使学生朝着理想的方向发展。例如，当学到“只有社会主义才能救中国”这一单元时，教师需要对这一单元的内容进行整合和梳理，明确教学目标。随后，通过学科融合教学法，让学生结合历史教材中的新民主主义革命这一历史事件来学习社会主义制度的发展。这种学习方法对于学生来说较为先进，能够激发他们的学习热情。考虑到学生当前的自主学习能力较强，可以采用翻转课堂的形式，将课堂交还到学生手中，让他们通过自主阅读对社会主义制度这一知识点进行探索。在学生结束自主学习后，需要他们及时进行自我反思评价以及教师评价。这一评价方式一改以往的低阶技能评价，通过课堂表现以及语言组织能力的评估，确保立德树人在学习测评中的落实，保证评估的准确性。最后，为了提高学生的实践能力，在结束理论知识的学习后，教师可以引入具体的法律案例，鼓励学生分析法律事件和案例，从而了解法律的作用和价值，形成法治意识。在这种课堂模式下，可以增加学生的知识储备数量和质量，进而让他们学会使用法律来维护自己的合理权益。在新结构下的高中政治课堂中，需要教师及时反思以往的评价标准和内容。通过课中评价的形式，完善评测体系，从而实现评测活动与多元化学习目标的一致性。

二是巧设教学情境，增强学生学习体验。情境教学法作为一种新型教学模式，对于提高学生学习质量、改善教学质量具有不可替代的作用。情境教学法旨在通过具体情境的创设，提高学生学习自主性，使学生能够体会到学习的乐趣。与其他学科不同，思想政治学科具有一定实践性，对于学生探究能力要求较高。在以往的高中政治教学中，部分教师虽然意识到了教育改革的重要性并结合新高考标准对教学模式进行创新，但由于他們未能深入思考和探究新高考的内涵，导致教学仍然流于形式，不利于培养学生的法治意识。另外，还有个别教师为了节约课堂时间，忽略了与学生的互动。长此以往，学生会逐渐丧失自主学习意识，降低学习效率。为此，教师可以采用情境教学法，结合教材中的法律知识，通过具体情境的创设，让学生切实体会到法律知识的作用，推动高中政治教学的发展。例如，在学到“依法有效保护财产权”时，这一课的第二框内容主要围绕尊重和保护知识产权展开，与学生生活联系较为紧密。在具体教学中，教师可以将时政案例引入课堂，研究假冒名牌的案例，让学生通过对案例的具体分析，了解假冒名牌触犯了哪些法律法规，以及思考在日后的生活中如何更好保护知识产权。针对学生的课堂活跃情况，教师需要及时予以总结，帮助学生了解情境教学评测的重要性，从而创设出以核心价值观为引领的学习情境。随后，为了让学生深入了解知识产权，教师可以从学生的日常生活入手，结合学生的日常行为习惯对知识产权进行阐述和渗透，从而帮助学生树立正确的财产观。在具体的学习情境中，学生可以积极发言，表达自己的想法。与此同时，教师为学生拓展知识产权相关法律法规知识，让学生在情境的辅助下对法律法规有进一步了解，推动学生法治意识的形成。

通过贴近社会生活实际的情境维度，为学生提供准确的情感态度价值观导向，进而提高学生的创新能力。这样的教学方式不仅可以增强学生的法律意识，而且还可以提高他们的探究能力和创新思维。

三是丰富教学形式，培养学生法治意识。现阶段的高中生对于思想政治学科缺乏学习热情，部分原因是该学科内容较为抽象，理解起来存在一定难度。此外，部分教师在教学过程中所使用的教学方法缺乏合理性。在以往的高中政治教学中，教师教学存在一定局限性，未能关注到学生的学习需求，导致教学与学生的发展相背离，在一定程度上抑制了学生思维的发展。另外，在以往的高中政治教学中，教师过于关注学生学习水平测试的情况，忽略了学生发展的可能性。在新结构下，对于教学评测体系提出了新的要求，需要教师提高对学习质量检测以及阶段性考核和综合水平的重视。为此，政治教师需要提高思想站位，及时调查和了解学生的兴趣爱好，通过深入的交流和沟通，让学生感受到师爱的力量，在后续的学习中积极配合教师的工作，提高教学有效性。

在政治学习中，“模拟小法庭”是一种应用频次较高的学习活动。通过法庭模拟，让学生在具体角色中进行独立思考和分析，从而培养学生的法治意识。例如，在学到“严格执法”这一节时，教师可以在整合教材内容的基础上，为学生搜集时政案例，鼓励学生对具体案例进行分析和辩论。教师提出两个观点，学生可以自行组队，选择自己感兴趣的观点进行辩论。依据实际法庭审判情况，设立法官组、被告原告以及陪审团等。学生按照自己的角色进行资料的搜集，为自己观点提供支持。严格按照实际庭审情况以及诉讼程序对案情进行分析，提高学生的法律意识。对于学生的课堂表现，教师需要及时进行分析和总结。在庭审结束后，予以及时有效的评价，让学生能够意识到自己存在的不足，便于其及时改正、提高学习质量。在以往的教学评价中，教师侧重于对基本学习力的总结和评价，即仅仅对于学生获得知识情况以及对教师布置任务的执行和实施情况进行总结。这类评测模式缺乏客观性，不利于提高学生的认知水平。而在新结构下，教师需要关注学生高阶学习力的提高，从学生对知识的内化以及个性化发展角度入手实现综合性教学评一体化。在这一课堂模式下可以实现学生法治意识的养成和发展。

四是观看权威节目，提高学生法治意识。兴趣是孩子最好的老师，对于高中生来说也不例外。在教学中，教师可以利用现代化教学设备，将抽象复杂的政治知识直观具体呈现出来，进而增强学生的学习体验。新结构下的高中政治教学需要教师合理为学生选择权威性节目，鼓励学生通过观看专业化的法治节目，掌握更多法治知识，从而培养其法治意识。但是需要注意的是，尽量选择富有教育意义的节目，从而引起学生的共鸣、深化学生的情感。

在课堂教学中，教师应为学生留出思考和讨论的空间，发展学生的思维。信息技术的应用在一定程度上提升了课堂教学质量和效率，因此需要教师对信息技术进行合理把控，从而推动学生的发展。在新结构背景下，需要教师关注学生的整体学习评价情况、强化小组合作学习的绩效评价，帮助每一位学生获得成就感，激发学生学习动机、明确后续发展方向。例如，在学到“实现中华民族伟大复兴的中国梦”时，这一梦想的内容较为丰富，过程可拓展到较多的法治知识。在教学中，教师可以为学生搜集《感动中国》《脱贫攻坚》等纪录片，以及《经济与法》《调解面对面》等法制类节目，结合教材内容为学生播放，使学生有所感悟和体会。在视频播放过程中，教师可以适当进行剪辑，体现课堂安排的合理性和科学性、增强节目播放效果。视频观看后，开展课堂讨论会，鼓励学生谈一谈自己的感想，随后落实到书面上。视频观看结束后，为了得到准确的教学反馈，教师可以组织学生对其教学设计情况进行评价和总结、针对自己的学习需求提出改进意见。在此基础上组织小组合作学习活动，鼓励学生谈一谈如何在生活中提高自己的法治意识。通过小组同学间的头脑风暴，刷新学生对新结构下课堂教学的认知，为学生的持续努力提供动力。对于每一位学生的表现，教师需要进行深度剖析，从而掌握学生的心理发展特点予以准确有效的评价和指导、使其树立正确的价值观。通过节目的观看让学生了解我国现代发展史，体会国家的强大之，处进而提高学生的民族自豪感，从而让学生养成知法守法懂法的良好品格。在这类法治教学中，学生可以更好地掌握更多相关法治知识，进而树立正确的法治观念。由此可见，高中政治教师在教学中合理应用现代化设备，有利于促进学生法治意识的形成。

总之，为了在高中阶段培养学生的法治意识，教育工作者需要积极响应教育改革，并结合学生的发展情况对政治教学进行改进。通过多样化的教学手段，让学生意识到法治意识培养的重要性，并引导他们在学习过程中形成良好的法治意识。同时，针对学生当前学习中存在的问题和不足，教师需要采取针对性的措施加以改进，为培养现代化高质量人才奠定基础。