职高班级管理渗透德育之探索

施美仙

职高教育更注重专业化和技能化的发展，但在当前新时期，德育受到了越来越多的关注。班主任作为班级的管理者和组织者，需要在班级管理中全面渗透德育，以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。为此，班主任需要扮演多种角色，既要传授知识，又要开展德育活动，并根据学生的实际情况创设多样化的教学设计，以全新的教育目标为指引，加强学生德育意识，规范学生思想行为。班主任应始终以学生为主体，培养他们高尚的道德品质，并组织他们参与丰富的实践活动，以提高他们的思想认知水平，有效提升他们的德育素养，促进他们综合素养的全面发展。在此背景下，本文主要分析了职高班主任在班级管理中如何渗透德育问题，以帮助学生实现更好的发展。

随着我国教育教学的不断改革和发展，对职高教育教学也提出了更高的要求。在这个大环境下，班级管理工作成为当前教育中的重要方向。为了在班级管理工作中全面落实德育，班主任需要积极引导和鼓励学生，明确他们的学习方向和目标，坚持以学生为主体，营造良好的学习氛围，优化课堂教学。班主任还应致力于培养学生高尚的思想品质和道德修养，帮助他们养成良好的习惯，从而充分发挥德育的价值。在一切以学生为中心的原则下，班主任需要积极开展丰富多样的德育实践活动，并确保这些活动符合学生的心智和认知水平。通过精心设计活动，将德育内容全面融合其中，确保相关活动的开展具有针对性、目的性和规范性，从而培养学生的情感态度，帮助他们树立正确的价值观、世界观和人生观，使他们具备高尚的思想品德和行为修养。同时，班主任还需要细化管理，加强教育，努力构建良好的班级氛围，以促进学生道德素养的成长与发展。

职高班主任开展德育的基本概括

职高学校的学生大多是在初中毕业后，由于中考失利而选择学习一门专业技术。这个年龄段的学生正处于青春冲动、自我意识较强、思维转变快的一个阶段。作为职高班主任，在班级管理中全面渗透德育是非常重要的。班主任需要以学生为主体，以德育为先，不仅要传授丰富的知识技能，还要加强学生德育工作，帮助他们树立正确的价值观、人生观和世界观。通过提升学生的思想认知水平，帮助他们扫清障碍，走出阴霾，拥有豁达的胸襟和正确的三观。

班主任作为整个班级的核心人物，带领着几十名学生学习知识、技能和培养思想行为、道德品质。他们是学生们未来的引领者，紧密联系着学生未来的成长与发展。作为职高班主任，他们需要有高度的责任心和事业心，扮演各种不同的角色。他们是学校的执行者，是学生们的管理者、教育者，是学生们思想品行的引导者，是学生们身心发展的疏导者，是学生生活选择的参谋者，更是学生们的良师益友。在班主任的引导下，学生们需要养成积极向上、乐观进取的态度，正直、勤劳、诚实、守信、善良、勇敢等多方面的品格修养。这是做人最基本的先决条件，也是我们中华民族优秀传统美德的体现。通过养成良好的生活习惯和学习习惯，学生们可以提高自己的德育观念。

接下来，班主任会引导学生行为，培养他们的规则意识，遵守规范和法律。同时加强对学生爱国主义教育，增强他们的集体荣誉感，引导他们严格要求自己。培养学生团结合作、乐于助人、热爱集体的道德观念，讲文明、守礼仪、尊師长，为社会输送更多的优秀人才。

职高班主任在班级管理中渗透德育教育的研究

德育是职高班主任在日常教学中的重要任务，应该根据班级实际情况和学生实际情况，融入相关的德育内容，采用创新的教学手段，呈现多样化教学方式，开展富有新颖性的德育实践活动。不仅要注重理论知识的学习，还要积极落实到实践中，让学生在实践中获得知识、体验和成长。每个学生都应该具备足够的德育能力。

确定目标，优化理念 目标是一切事物的内驱力，有了特定的目标就会有追求、有向往，朝着明确的目标开始奋斗和努力，无论结果如何，最起码在这一过程中是努力过，是能够真正落实执行力的有效途径。作为职高班主任，在开展班级管理工作时，应当有明确的目标和管理方向，能够根据目标有规划、有目的地开展管理工作。可以先从目标的设定入手。设定目标时，先从整体考虑，再关注个人。站在整体角度，设定一个班级的总目标，再根据每个学生个人设定小目标，紧抓细节，人人努力，整体就会得到较大的进步。班主任还可以设定一个长远目标，再分别设定阶段性的、容易突破、容易完成的小目标，层层递进，让学生们能够看到希望，见证学生一步步成长。

在班级管理中，班主任可以让学生们自己设定道德目标，每天一个小目标，每周一个阶段性目标，每月一个大目标。德育应当从小事做起，从自身做起。班主任会让学生们自我审视，说一说日常生活中、学习中自己存在的小问题、小毛病。从小目标开始制定。如：有的学生说话很大声，难以控制自己的行为，那么就可以设定一个小目标，在一天中做到不大声说话，注意说话态度和语调，完成目标后，会得到相应的奖励。有的学生自己的东西随意乱放，不会归纳整理，那么制定的小目标就是一天中要求自己做好各项物品的归纳和整理。在制定一周阶段性目标时，班主任可以参考主题的方式，如“助人为乐周”“关爱幼小”“孝敬老人”等，做好一周的规划，设定明确的目标，有效促进学生道德能力的提升。

德育是与学生成长如影随形的。刚刚步入职高时，班主任就应当帮助学生收心，渗透德育，制定各种不同类型的目标，此时是培养学生的最佳时期。开始的重视对学生接下来的学习与成长有极大的帮助。等到职高毕业后，经过三年的努力，所有学生都会展现出截然不同的精神面貌。班主任在管理活动中，应当始终坚持以学生为主体，顾及每个学生的感受和心情，尊重学生之间的差异性，给予每个学生成长机会。创造更大的成长空间，加强学生德育意识，提高学生思想认知水平，从而达到事半功倍的教学效果，有效促进学生德育素养的全面发展。

建设班风，强化意识 班级管理工作是班主任日常工作中的重要环节，对整个班级的班风建设、班级环境、学生认知、道德等多方面有着积极的推动作用。班主任在班级中起到关键的引导作用，不应始终强调自己的主体地位，而应采取科学性、合理性、针对性的引导和启发方式，帮助学生缓解生活上、学习上、精神上、心理上等多方面的压力，真正深入了解学生的内心世界。根据学生的性格特点、思想认知、年龄兴趣等多方面因素，采用适合学生的引导方式，给予更多的关注和关爱，培养学生的良好思想品德和道德修养。在职高班级管理工作中，班主任应充分发挥德育先行的价值，提高学生的思想道德水平，以适应新时代的发展步伐，创设新时期精神文明建设，提升学生的思想认知水平。班主任应通过教学策略增进师生之间的感情，树立平等的师生关系，减少学生的心理压力，从而提高职高德育的质量。

环境对一个人的性格和品质有着重要的影响。因此，为学生们建立一个良好的班级环境是一件非常可贵的事情。一个好的班风可以培养学生勤奋、独立、自主的品质和态度。作为班主任，要平等对待每一个学生，拒绝区别对待，认识到每个学生都有自己的优点和可贵之处。同时，要不断放大学生的优点，帮助他们弥补自身不足，建立自信心，多给予鼓励和认可，让学生们大胆尝试、大胆试错。在课堂上，要鼓励学生大胆发言，针对相关问题想说就说，不懂就问。此外，要给予学生足够的时间和空间去思考问题，并多给学生制造思考问题的时间和机会。对于一些不善言辞的学生，班主任应该给予帮助和正确引导。班主任对待每一个学生都要一视同仁，不偏不向。不能以成绩高低衡量学生的价值，而应该注重德育教育的培养。同时，要与家长保持良好的沟通，并与学生之间进行有效沟通，从而达到事半功倍的教育效果。

由于职高的学生普遍学习基础较为薄弱，中考失利后进入职高学习一门专业技能，以期今后能够顺利走上就业岗位。部分学生因为错失了高中，产生了一种破罐子破摔的心态，认为不用像高中生那样努力学习，学好一门技术毕业后就能找到工作，心态比较散漫、懈怠，时常喊着“六十分万岁”的口号。为此，班主任应当紧抓班风建设，制定严谨的目标，构建一个积极向上、奋起直追的学习环境，帮助学生树立自信心，形成良好的班风。在课堂上，学生们缺乏自我管控能力，学习态度不够热情，行为表现比较被动，会误认为文化课没有那么重要，这就导致整个班级的班风处于消极的状态，不利于学生今后的成长，同时也会影响到班级管理的开展。为了能够转变当前教学局面，班主任需要调整管理策略、管理目标，充分了解学生的内心需求，全面渗透德育来提高学生的思想认识。通过明确目标，班主任更容易走进学生的心里，根据学生的实际情况来进行规划，养成良好的习惯，提高学生的思想意识，端正学生的学习态度，给予学生正确的引导，为学生指明方向、梳理思路。在此基础上，班主任还应积极开展多样化的实践活动，将德育融入其中，帮助学生提高思想认知水平。

师生交流，落实实践 为了在班级管理中更好地渗透德育，助力德育工作的有序开展，班主任需要采取一些措施。首先，班主任需要降低自己的姿态，与学生建立平等、民主的关系，以朋友的身份与学生交流互动，让学生感受到亲切和关怀。其次，班主任要尊重学生的主体地位，多给学生提供展示自己的机会和平台，让学生能够自主、自愿地参与活动，发挥自己的才能和潜力。此外，班主任还要加强师生之间、生生之间的相互交流沟通的机会，通过互动交流增强彼此的了解和信任，提高学生的思想素质，实现德育工作的落实。

一是要加強师生课上、课下交流互动。班主任要成为学生的良师益友，深入了解学生的内心需求，建立彼此的信任，时刻了解学生的学习状态、心理动态、情绪波动等，帮助学生进行疏导，给予正确的指引和启发，培养学生面对问题时积极乐观的态度，攻克难题的决心，坚韧不拔的意志力。

二是加强师生网络平台的交流互动。随着信息技术的不断发展，网络已经深入人们的生活。对于职高的学生来说，他们尚未成年，很多是非对错难以辨认，思想上追求新、奇，对外界事物很容易产生好奇心，容易影响心理健康。因此，班主任可以通过网络平台与学生进行交流、沟通，从侧面了解学生的思想、认知、心理，多角度考虑，再有针对性地开展德育。

班主任要对学生有足够的耐心，一碗水端平，不以学习成绩为衡量学生的唯一标准，不乱给学生贴标签，不定义学生，尊重学生的内心想法，站在学生的角度思考问题，给予他们更多的关爱和理解。无论学生表现好与不好，不要用刺耳的言语攻击他们、伤害他们。在班级管理中融入爱，安抚好班级中的每一个学生，积极参与到他们的生活之中，构建一个轻松、愉悦、自主、开放的氛围，建立平等、民主的关系，提高学生们道德意识及解决问题的能力，能够认识到德育的重要意义。

班主任应当结合学生的实际情况为学生们开展相关的德育活动，带领学生走出课堂，缓解精神压力，释放心情。通过鼓励学生参与德育活动，能够让学生在实践中去感知、去体验、去经历，是一次珍贵的经历，能够学到课本上学不到的知识，帮助学生丰富经验，培养学生情感态度，有效达到班级管理的良好效果。在班级管理工作中，班主任应当对德育有极高的重视度，积极开展多样化实践活动，对德育的内容、形式进行推陈出新。在营造良好德育环境的同时，还要加强学生的德育意识培养高尚的道德和精神品质。以丰富多样的德育实践活动为载体促进职高德育工作的有序开展。例如可以开展主题性的活动如“怀揣感恩之心回报父母之爱”“尊老爱幼关怀之行”“美化城市低碳环保”“我爱我的祖国”等一系列主题活动。在活动期间学生可以用自己的行动感恩父母、走访敬老院探望老人、帮扶老人过马路、在学校或小区清扫垃圾、收集一些与祖国相关的资料进行简单的写作并进行朗诵表演案例辩论等。这样的实践活动能够让学生学会换位思考，以独特的视角触动学生的心灵，进而提升学生的德育素养。

综上所述，在职高班级管理工作中，班主任应注重德育的塑造，因为德育是实现自身价值和社会价值的过程，需要科学道德观的指引。为了让学生们深入理解德育的意义，班主任可以通过开展各种形式的德育活动，让学生们在理论和实践方面都能有所收获。这些活动不仅可以帮助学生缓解不良情绪和精神压力，还能建立平等的师生关系，培养学生高尚的思想道德品质和优良行为习惯，树立良好的班风，从而有效促进学生德智体美劳全面发展。