以作业之活化，浇灌兴趣之花

谢菊花

在新课标下，小学语文教育更加注重学生的全面发展，而作业设计则是实现这一目标的重要環节。活化作业设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，还可以培养他们的创新思维和实际运用能力。因此，成为一线教师和教育研究者关注的焦点。本文将探讨在新课标下通过灵活的个性化设计、多样化的作业形式和关注学生兴趣等方面，让学生更好地掌握语文知识，提高综合素养。同时，本文还将分析当前作业设计中存在的问题，并提出相应的解决策略，以期为小学语文教育的改革与发展提供参考。

当前小学语文作业设计存在的不足

小学语文作业设计在当前教育环境下所暴露出的不足，已经引起了广泛关注。这些不足，不仅有可能削弱学生的学习体验，更可能阻碍他们语文素养的全面发展。其中，一些核心问题亟待我们深思与解决。

一是缺乏多样性和创新性。目前，小学语文作业设计相对保守，以传统的填空、选择题和默写为主。这种单一性缺乏吸引力，不足以激发学生的学习兴趣和创造力。缺乏多样性的作业形式，可能会导致学生对语文学科的疲倦感。二是缺乏实际应用性。很多小学语文作业在实际应用方面存在不足。学生通常完成这些作业后难以看到语文在他们的日常生活中的实际应用，这可能导致他们对学科的兴趣下降。作业设计可以更注重培养学生的实际沟通和写作能力，使他们能够将所学的语文知识应用于实际生活中，如书写邮件、写日记或撰写报告。三是缺乏跨学科整合性。当前，小学语文作业通常被视为一个独立的学科，而忽略了与其他学科的整合机会。这种孤立的教学方法会限制学生综合素质的形成。其实语文作业可以更多地与其他学科进行关联，促进跨学科的学习，例如将历史、科学、艺术等元素融入语文作业。四是忽视学生的兴趣和差异性。作业设计通常忽略了学生的个体兴趣和差异。教师大多采用标准作业，而不根据学生的兴趣和水平进行个性化的调整。这可能导致一部分学生感到挫折，而另一些学生则感到无趣。更好的方法是采用分层教学，以满足不同学生的需求和能力水平。五是缺乏批判性思维。小学语文作业设计通常强调记忆和重复性任务，而忽视了培养学生的批判性思维能力。应该鼓励学生思考、分析和评估信息，而不仅仅是记住信息。这需要更具启发性和挑战性的作业，以激发学生的思维。

新课标背景下小学语文作业活化创新设计的必要性

在新课标背景下，小学语文作业的活化创新设计显得尤为重要。这是因为新课标强调了素质教育，注重培养学生的综合素质和创造力，以及适应现代社会的需求。活化创新设计的小学语文作业，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。同时，这种设计还可以帮助学生更好地掌握语文知识，提高他们的综合素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。因此，活化创新设计小学语文作业是非常必要的。

一是培养学生的综合素养。新课标强调了综合素质的培养，而不再仅仅关注知识的灌输。小学语文作业的活化创新设计可以促进学生的综合素质，包括思维能力、创造力、合作精神和解决问题的能力。这些素质对学生未来的职业和生活都至关重要。二是激发学习兴趣。通过创新性的作业设计，可以激发学生的学习兴趣。传统的作业可能会让学生感到枯燥和重复，而新颖有趣的作业可以吸引他们积极参与学习。激发学生的学习兴趣对于他们的学习积极性和动力至关重要。三是适应学生的个体差异。每个学生都具有不同的学习需求和能力水平。活化创新的作业设计可以更好地满足这些差异，以便根据学生的能力和兴趣进行个性化的指导。这有助于确保每个学生都能够取得成功，而不会感到挫折。四是跨学科整合性。新课标鼓励跨学科的学习，将不同学科的知识和技能整合在一起。创新的作业设计可以促进这种跨学科整合，使学生能够将语文知识与其他学科联系起来，以提高他们的综合素质。五是培养批判性思维。新课标强调了批判性思维的培养。创新的作业设计可以鼓励学生思考、分析和评估信息，而不仅仅是记住信息。这有助于培养学生的批判性思维和问题解决能力。六是促进实际应用性。语文不仅是一门学科，还是一种实际应用的能力。活化创新的作业设计可以使学生更容易将所学的语文知识应用于实际生活中，如写作、沟通和解决实际问题。

新课标下的小学语文作业设计的实施措施

结合学生兴趣爱好 作业设计的第一步是了解学生的兴趣和爱好。因此，教师应该选择与学生的兴趣相关的主题，以吸引他们的兴趣。例如，选择具有吸引力的阅读材料或鼓励学生编写与他们熟悉或热爱的主题相关的文章。这有助于提高学生的主动参与度和学习动力。如教师可以布置以下作业。

作业名称：阅读与创作作业。本次作业旨在培养学生的阅读兴趣、写作能力以及美术设计技能。学生可以阅读《西游记》《小王子》《鲁滨孙漂流记》《汤姆索亚历险记》等类型的书籍，并完成相应的作业。

作业步骤：一是书目选择。学生从上述书籍中任意选择三本进行阅读。这些书籍包含了不同类型的文学作品，从古典神话故事到现代童话和冒险小说。学生可以根据自己的兴趣选择。二是读书笔记。学生需要为每本书撰写一份读书笔记。每份读书笔记应包括以下内容：书名和作者、主要故事情节概括、学生的个人感想和评价、引用好词好句的示例。学生可以使用笔记本、电子文档或其他方式记录这些信息。三是小报设计。学生将制作一幅A4大小的小报，内容涵盖中国的传统节日和过年的来历。小报应包括以下要点：中国传统节日的介绍，例如春节、端午节等；有关春节的来历和习俗的详细信息；插图和图片，以使小报更具吸引力；段落和标题应该清晰明了，版面设计应合理，色彩搭配要大方，字迹要工整。四是作业目的。通过这项作业，能够培养学生的想象力和文学鉴赏能力。他们将学会撰写读书笔记、分析故事情节和角色，以及引用文学作品中的佳句。同时，通过制作小报，学生将锻炼他们的美术设计和排版技能，同时深入了解中国的传统文化和节日。这项作业不仅激发了学生对文学和文化的兴趣，还鼓励他们在多个领域（阅读、写作、美术设计）中发挥创造力。这对于培养学生的多元智能和跨学科能力具有积极作用。

多样化作业形式 在实践中，通过多样化作业形式，可以避免机械性的作业，从而激发学生的創造力和表达能力。口头报告、小组讨论、角色扮演、绘画、写信、创作故事、诗歌或演讲等不同形式的作业可以鼓励学生更积极地参与学习。这种多元化的作业形式还有助于满足不同学生的学习风格和需求，为他们提供了更广泛的表达和展示自己的机会。这种多元化作业的方法使学习更加生动有趣，增强学生的参与感和动力。

以《桥》为例，这一小学语文六年级上册的教材，展示了如何通过文学作品来塑造深刻的形象，并向学生传达社会和道德价值观。在文章中，作者运用生动的叙述和描写手法，成功地塑造了一位崇高的老共产党员形象。这位老党员在洪水来袭时的果断和勇敢表现令人深感敬佩。教师可以为学生布置以下作业：

作业标题：感情之桥。

任务：一是阅读与情感分析。首先，要求学生认真阅读《桥》这篇散文。随后，他们需撰写一份情感分析，深入探讨故事中的情感高潮，如洪水来袭时的恐惧、老汉展现的领导力和坚定以及木桥崩塌时的紧张氛围。学生要用生动的文字描述这些情感，并阐述它们如何影响故事的发展和加深读者对故事中情感元素的理解。二是角色扮演与分享。学生需从老汉、村民或洪水中选择一个角色，为所选角色创作一段简短的独白，以第一人称的方式表达角色在故事情节中的感受和思考。接下来，在课堂上进行角色扮演活动，学生将与同学分享他们为所选角色创作的独白，从而深入理解角色的情感和立场。三是故事续篇创作。学生需想象老汉和村民们的故事并未在课文中结束，继续为他们编写后续冒险经历。学生可决定角色们是否成功渡过洪水或面临新的挑战，并选择以散文或故事的形式进行创作。在创作过程中，务必充分展现主人公的坚韧和领导能力。四是小组讨论与分享。将学生分成若干小组，小组讨论故事中的主题和教训。他们需深入探讨团结的意义、领导力的作用以及在面临困难时应采取的行动。每个小组需总结出重要观点，并在课堂上与其他小组分享讨论成果，以促进学生更广泛的思考和理解。

五是拓展作业，发挥想象写一写。如“老汉似乎要喊什么：学生会想象老汉大声呼吁村民们保持冷静、团结合作，遵从他的指挥，共同应对危机。”“祭奠时，老太太会在坟前说些什么：学生将设想老太太在祭奠时表达她对老汉的感激之情，赞扬他的伟大和无私奉献，并感谢他为村民们做出的贡献。”“那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉：学生要描绘乡亲们哭诉的场景，表达他们对老汉的敬仰和失去他的悲痛之情，同时发誓要继续传承老汉的精神，团结一致面对未来的困难。”

通过这一综合性的作业，学生不仅能够更深入地理解故事中的情感和主题，还能培养他们创造性思维和表达能力。角色扮演和小组讨论等活动将有助于学生更深入地探讨故事中的道德和价值观。本作业旨在激发学生的情感参与和深刻思考，促进他们全面发展。

根据学生个体差异设计作业 考虑学生个体差异进行作业设计是教育中的一项重要策略。每个学生都独一无二的，他们具有各自的学习需求、兴趣、能力和学科水平。因此，活化创新的作业设计可以更好地满足这些差异，有助于实现个性化教育的目标。通过根据学生的能力水平和兴趣爱好来设计作业，教师可以确保作业对每个学生都有挑战性。对于高水平的学生，作业可以更具深度，鼓励他们进一步探索和挑战自己。对于学科知识较弱的学生，作业可以更具支持性，帮助他们建立自信和基础知识。同时，个性化作业设计有助于激发学生的学习兴趣。当学生发现作业与他们的兴趣和热情相关时，他们更有动力去完成任务。这不仅提高了学生的参与度，还有助于培养他们的自主学习习惯。

以六年级课文《少年闰土》的教学为例，对于作业布置，教师可以采用分层作业设计的方法以满足不同学生的学习需求。作业标题为“探索少年闰土的世界”。

对于学习目标，学生通过完成作业实现：了解鲁迅的文学风格和主题；理解闰土这一人物形象，以及作者对闰土的特殊感情；分析文本中的关键元素和情感；提高学生的写作和表达能力。

在分层作业设计中，教师为不同水平的学生分别设计了初级层次（支持层）和高级层次（挑战层）的作业。

对于初级层次的学生，教师可以设计以下任务。任务1：阅读理解和情感表达。在此任务中，教师首先从《少年闰土》这篇文本中选择一些段落或句子，对其进行简化或修订，以减少阅读难度。随后，教师在阅读材料的附近准备一些问题，要求学生使用关键词回答，以帮助他们更好地理解文本并对关键情感和细节建立敏感性。作业的重点应放在情感表达上，鼓励学生描述闰土的情感和内心感受。任务2：角色观察和表达。学生需要观察文本中的角色，并选择一个进行简单的描述。在此过程中，学生应使用基本的情感词汇来表达选定角色的感受。

对于高级层次的学生，教师可以设计以下任务。任务1：文本分析和创作。学生需要在原始文本的基础上进行更深入的文本分析，探讨文学元素，并写一段续篇或进行类似的创作，以展示他们的理解和创造力。任务2：自主学习项目。在此任务中，学生需要选择一个关于鲁迅或中国现代文学的主题，主题可以是与鲁迅的生平、作品、思想相关，或者是关于中国现代文学中的一个重要方面，如主题、流派、文学运动等。学生对这个主题进行独立研究、制作展示、撰写报告并准备口头演讲。这将帮助学生更深入地了解鲁迅和中国现代文学，同时提高他们的研究和表达能力。

通过这种分层作业设计，每个学生都能根据自己的能力水平和学习需求来选择适合的任务。这不仅能确保每个学生都能够取得成功，还能在适当的挑战下提高他们的技能。此作业将帮助学生深入理解《少年闰土》的内容，同时提高他们的分析和写作能力。学生可以通过不同的任务选择适合自己的方式来探索课文，并展示他们对文学和文本的理解。

总之，新课标下的小学语文作业设计，其重要性已超越了单纯学科知识的传递。它更是一个培育学生兴趣、挖掘创造力，以及锻炼实际运用能力的温床。通过巧妙地融入个性化设计，让作业形式丰富多样，且紧密围绕学生的兴趣爱好，我们能够点燃学生的学习热情，使他们更为主动、深入地掌握语文知识。这样的作业设计不仅有助于提升学生的综合素养，更能为他们未来的学习和生活构筑坚实的基础，使他们在享受学习的过程中，不断积累、成长。