中级财务会计课程思政的探索与实践

李静,张立恒

(信阳农林学院 管理学院,河南 信阳 464000)

习近平总书记在全国教育大会上指出,教育的根本任务就是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,要努力构建德智体美劳全面培养的人才培养体系,把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节,对青年学生提出了爱国、励志、求真、力行的殷切希望。中级财务会计是财会类专业课程学习的中枢,其既是对会计学基础理论等先修课程的深化,也为高级财务会计、财务报表分析、VBSE财务综合实训等后续课程的学习夯实基础,具有专业性强、知识点密集、实务操作要求高、紧跟准则和政策变化的特点。在中级财务会计课程中开展课程思政,能充分借助其核心课程的地位,在专业知识中融入思政元素。开展思政教育对于培养德才兼备的会计人才有重要意义[1]。本文以课程育人目标为导向,通过多主线、多视角丰富中级财务会计课程思政内容,通过恰当的工作方法和合理的运行机制保障课程思政顺利实施。

1 中级财务会计课程的育人目标

通过课程思政落实立德树人这一根本任务,重点在于专业课程的课程思政要以明确的育人目标为引领[2]。中级财务会计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,以立德树人为根本,以传授会计理论知识为基础,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和勤于思考、善于探究的创新意识,培养有爱国情怀、有职业理想、坚守职业道德、专业知识扎实的德技兼备的应用型人才。中级财务会计课程的育人目标具体由知识目标、能力目标和素质目标三项构成。

1.1 知识目标:遵循准则,依据教材,引导学习方法,构建系统性会计知识体系

随着我国会计准则与国际会计准则的趋同发展,会计准则作为会计理论学习和日常工作的依据进一步凸显,在依据教材进行会计基础理论与实务知识传授的过程中,要熟悉相关的法律法规、国家财经政策以及国际会计准则惯例,了解财务管理和会计理论前沿及发展动态。根据中级财务会计课程难度大、内容多、应用性广和实用性强的特点,引导学生通过正确、恰当的学习方法高效学习,夯实财务会计理论知识基础,建立全面的会计知识理论体系。通过培养和辅导,可以将学生初级会计职称考试通过率作为量化目标之一。

1.2 能力目标:善于思考,勤于动手,适应变革,锻炼逻辑思维,勇于探索创新

经济社会环境日益复杂,科技进步日新月异,新的商业模式不断涌现,技能型会计核算工作被计算机替代的趋势已经显现。在信息化背景下,会计理论和实操技能也在不断更新迭代,这对财会人才的培养提出了更高的要求。本门课程通过引导学生独立思考和相互讨论,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力;通过实验教学,使学生具备处理会计信息和财务核算的业务技能和实践能力;培养学生适应信息化背景下经济业务环境复杂多变的现实,培养自主学习、终身学习和持续发展的能力;通过引导,不断锤炼思维,增强知识学习的整体性和业务处理的逻辑性;具备一定的科学探索和质疑精神,勇于开拓创新。校内校外实训学习情况和毕业顶岗实习表现可作为能力目标的完成依据。

1.3 素质目标:政治方向坚定,意识形态正确,职业素养良好,三观端正,人格健全

通过案例分析、类比启发、榜样引领等方式引入思想政治理论,培养坚定正确的政治方向,引导学生自觉树立和践行社会主义核心价值观,厚植爱国主义情怀;通过解读国家宏观政策,引导学生体会中国特色社会主义制度的优越性,增强“四个自信”;通过财务舞弊反面案例,警醒学生遵纪守法,坚守职业道德。授课过程中潜移默化地引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观,健全人格品德,提高综合素养。

2 中级财务会计课程思政主线和内容

2.1 思政元素融入主线

中级财务会计以立德树人为根本,实行思政元素的“双线融合”。一方面,根据课程性质,以课程内容模块为主线融入思政元素;另一方面,以会计工作岗位为主线融入思政元素。

2.1.1 以课程内容模块为主线融入思政元素 通过梳理与分析,中级财务会计可融入“四个自信”、社会主义核心价值观、社会责任意识、职业道德、品格素养等五大方面的思政元素。根据教材设计和学习特点,将课程内容划分为财务会计认知,资产,负债,所有者权益,收入、费用和利润,财务报表、日后事项及会计政策和估计变更等6个内容模块。深挖课程相关教学资源,将相应思政元素融入课程内容与教学实施过程中,多维度培养学生的爱党爱国情怀与职业素养。思政元素融入的总体框架如图1所示。

图1 课程模块思政元素融入图

2.1.2 以会计工作岗位为主线融入思政元素 本课程内容涉及会计工作的出纳岗、成本核算岗、税务会计岗、投资岗等多个岗位,为多岗位工作提供理论支持和技术保障。本课程将按照社会需求和企业财会岗位设置要求,着力培养学生实操技能,通过思想政治教育和引导,提高学生对各会计岗位职责的认知,引导学生立足岗位,不越职业准则红线,坚守职业道德底线,培养爱岗敬业、吃苦耐劳、务实肯干的职业品质,提高岗位工作能力和环境适应能力。思政元素融入会计工作岗位具体如表1所示。

表1 会计工作岗位思政元素融入表

2.2 课程思政主要内容

2.2.1 强化“四个自信” 中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信是中国人民开拓进取的底气,坚定“四个自信”是新时代中国大学生应该根植于心的立场坚守,为新时代大学生的行为思想提供了指南和方向。在教学中,可以在讲解会计含义、银行账户结算方式、固定资产取得和折旧、无形资产研发等内容时恰当融入“四个自信”相关理论和观点,引导学生树立民族自豪感和制度优越感,从而热爱和拥护中国共产党,听党话、跟党走,立志扎根人民、奉献国家。

2.2.2 落实社会主义核心价值观 课程讲授过程中要将社会主义核心价值观恰当地融入相应章节,在专业学习过程中树立正确的社会主义核心价值观导向。国家层面,以国家的富强为主要思政融入点,增强民族和国家自豪感,教导学生争做“请党放心,强国有我”的有志青年;社会层面,以平等、公正、法治为主要思政融入点,通过案例警示学生秉持法治观念,严格遵守会计法、证券法及相关财会制度,履行岗位职责,依照企业会计准则进行会计核算和账务处理,真正做到知法、懂法、守法;个人层面,以爱国、敬业、诚信为主要思政融入点,提醒学生在学习和工作中要始终保持严谨细致的工作态度和精益专注的工匠精神,将诚信和敬业深深根植于学生的思想和行动中。

2.2.3 强化社会责任意识 社会责任意识主要体现在集体意识、社会担当意识、团队合作、公德之心等方面。在课程教学过程中,如讲解财务报表的编制、无形资产研发等内容时,引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任意识和社会担当精神。

2.2.4 端正职业道德 会计职业道德是会计人员在工作中正确处理人与人之间、个人与社会之间关系的行为规范和准则,体现了社会主义经济利益对会计工作的要求。诚信为本、操守为重、坚持准则、不做假账是一个会计从业人员的基本职业素养。在讲解现金、存货、固定资产等资产清查章节时,可以通过案例警醒学生加强政治学习,坚持原则、遵纪守法,忠于职守、廉洁奉公,实事求是、全心全意为社会主义现代化服务。

2.2.5 提升品格素养 大学生的个人品格还具有较强的可塑性,为了避免被浮躁的社会环境所影响,要时刻为学生提供正确的价值和行动引导,培养学生勤勉、好学、奋斗、克制、不怕苦、不服输的品格,提高自我认知能力和执行力,强健体魄、完善人格,不断提升自我、超越自我。

3 中级财务会计课程思政教学方法和手段

教学方法和手段是为立德树人和课程教学服务的,科技的进步拓宽了学生知识资源获取的途径,也为学生接受新事物和新知识提供了媒介。教学方法和手段要紧跟时代变革,紧贴学生的主观需求,运用现代教学技术、变革授课方式、丰富考核方式,实现全面育人的目的。但要明确的是,丰富的教学方法和现代的教学手段都是为培养德智体美劳全面发展的人才服务的,只有用好用巧,才能达到事半功倍的效果。

3.1 利用现代教学技术拓宽学习渠道

现代教学技术是现代教育理论和现代信息技术的有机结合。本课程以OBE教学理念为核心,借助互联网及现代信息技术手段推进课堂教学实施。主要采取以下做法:

一是充分利用“互联网+教育”模式。充分发挥雨课堂、智慧树、腾讯会议、超星等网络平台的作用,实行线上和线下相结合的教学方式,通过课前推送预习内容,课中及时监测学生课程内容掌握情况,提高对课堂的掌握程度。向学生推送相关财会类公众号,使学生及时了解行业政策动态和热点新闻,更好地掌握会计核算、成本管控等相关业务在实际工作中应注意的问题,增强风险意识和社会责任担当。

二是充分利用多样化视频资源。通过教师录制或网上下载微课小视频,对重点难点知识进行提前详细讲解,在课前通过雨课堂或微信群分享给学生提前学习,提高学生课堂接受程度和自主学习能力,拓宽学习渠道。教师还可以借鉴优秀慕课资源,拓宽教学思路,学习教学方法。通过网络学习和共享学习资源,使学生不局限于一位教师的教学模式,多角度理解会计知识理论,拓宽知识边界,打破思维局限,在不断探索中提高学生的求知欲和学习热情。通过课件视频还能提高教学的生动性,引导学生深入思考、主动探索,完善“双主教学”设计。

三是提升多媒体课件制作技能。通过贴切主题的图片,对比分析的表格,简洁生动的文字,锦上添花的视频等形式将理论知识用更加生动的方式展现出来。在授课过程中,可以通过插入生动幽默的动图,控制幻灯片切换形式等方式活泼课堂氛围,吸引学生的注意力,增强学生主动参与意识。

3.2 丰富授课方式提高教学质效

中级财务会计可采取讲授法为主,演示法、练习法、课堂讨论法和启发式教学为辅,多种方法相互补充、相互配合的授课方式。尽管方法多样,但万变不离其宗,目的都在于以成果为导向,增强与学生的互动性,突出学生的主体地位,使得知识理论融会贯通。

讲授法。讲授法是主要的授课方式,尤其在理论性较强的章节,如会计的基本假设、会计的计量属性、会计要素的确认条件等内容,需要先将知识理论加工成学生易于接受的内容,用深入浅出的方式加以传授,强化学生对理论知识的理解。讲授法要考虑到不同层次学生的现实状况,把知识点讲细讲透。在融入思政元素时,采用“浸润式教学”方式,巧妙地融入思政元素并将要点讲清楚。同时,可以采取由学生主讲、教师点评的授课方式,遵循“引导-实践”的育人逻辑,体现专业知识与课程思政的层级递进性和匹配度[3]。

演示法。演示法主要应用在具体的业务流程学习中。会计是经济活动的记载和体现,是对多种经济活动的反映。通过仿真式业务情景再现和角色扮演的方式,使学生融入具体的业务场景中,提高学生对会计核算流程和账务核算方法的掌握程度,提高操作的规范性。以资产类科目核算为重点,实现“全生命周期”的情景再现。如在存货章节,可以让学生分组并设定本组企业产品类型,从原材料入库到产品出售整个流程内,要经过取得、发出、清查、期末计价等多个会计核算过程,涉及与采购、记账、出纳、合作方、库存管理等多个岗位工作人员的沟通,包括采购单、领料单、出库单、增值税发票等原始凭证和多项记账凭证,最终计入资产负债表。可以通过智慧树APP发布背景案例,小组学生抢答拼手速选取角色。再通过情景再现和角色扮演,培养学生尊重劳动的工匠精神和勤勉务实的道德品质,塑造应用型人才。

练习法。会计是一门工具性学科,练习法是搭建知行合一的桥梁。眼高手低,没有足够的练习,很难成为一名合格的财会人员。可以在课中和课后给学生提供恰当的练习题目,巩固所学知识,提高账务处理的能力和技术,培养学生独立思考和解决问题的能力。此外,要通过思维导图的形式培养学生的逻辑思维能力。每节课前展示框架较粗放的思维导图,使学生明确学习内容和重点,结束时总结详细的思维导图,囊括细化的知识点,并在每章内容结束后,留出时间让学生当堂绘制整章内容的思维导图,经批阅后,对不同程度的学生进行指导,因材施教,提高学生的宏观逻辑能力和整体思维能力。

课堂讨论法。充分利用课堂讨论法锻炼学生。教师先收集学生的疑问和需求,再结合国家宏观政策和时下热点设定主题,让学生围绕主题,自己选取角度查阅资料,形成自己的观点,利用翻转课堂进行展示。一方面发挥学生的主观能动性,另一方面拓宽学生视野,优化学习方法。如在学习投资性房地产内容时讨论国家“房住不炒”政策,学习债券投资与发行内容时分析投融资市场环境与政策,学习存货内容时选取多行业存货清查案例等主题,提高学生独立思考的能力。

启发式教学。针对难点内容,采用启发式讲授方式,以培养学生高阶学习能力[4]。通过启发式教学培养学生的学习兴趣、探索欲望、问题意识和创新精神。每节课都要给学生在课程导入、课程讲授和课后思考中提出问题,启发学生通过多个视角理解问题,充分发散思维。每章内容学习后,让每位学生针对知识点、课堂引入的案例及与学习相关的任何内容提出问题,整理后将较好的提问展示出来,并作出解释。启发学生不仅要有问题意识,而且要有敏锐的洞察力,能看到问题的关键,用辩证的观点思考问题,抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面。

4 中级财务会计课程思政运行保障机制

为实现课程思政建设目标,需要在课堂教学中持续推进,需要课上课下的全面覆盖,也需要校内校外的协同配合。因此,要建立健全运行机制来保障课程思政建设的顺利推进。

4.1 建立健全教学改进提升机制

随着科技的日新月异和商业形式的多样化,会计政策和环境也在不断发生变化。课程团队在准备思政教学内容时应该紧贴时政要闻和政策动态,使用最新的或与学生生活联系最紧密的案例作为思政元素融入的切入点。在教学实施的过程中,要结合讲授时的顺畅度和学生的课堂反应,感知和评价课程思政的效果,再通过与学生的课下沟通和听课人员的教学反馈对效果不明显的思政点及时作出调整,确保课程思政的内容符合对大学生职业素养方面的培养。

4.2 建立健全一二课堂互补机制

在第一课堂,根据课程内容,将思政元素按照关联-融合-重构的思路加以整合,做到思政元素与知识内容一体化设计的“浸润式”教学,通过多种教学方法使学生在学习理论知识的过程中升华思想品德。同时,在第一课堂之外,依托学院会计与理财协会,在点钞比赛、电信诈骗宣传、会计理财演练等活动中,融入诚实守信、风险意识、工匠精神等思政元素,使学生的思想政治教育从告知式转变成参与式,由被动接受转为主动感悟,实现教师的第一课堂思政与社团活动第二课堂思政的互补机制。

4.3 建立健全多方协同推进机制

发挥实习基地资源优势,构建多行业、多企业协同推进的思政教育平台,拓展课程思政育人途径。如以银行、保险公司等金融机构作为金融思政教育基地,以会计师事务、审计师事务所、律师事务所作为会计执业思政教育基地,以中小企业服务平台、行业协会等作为行业服务思政教育实习基地等,实现学校与企业双重思政教育的有效衔接。