新课程标准下高中英语课堂教学策略探究

黄小兰

摘  要：随着教育的发展与进步，特别是新课标的颁布与实施，积极培养学生的核心素养已经被置于越来越重要的位置。学生只有具备良好的核心素养，才能够更好地理解和掌握知识，进行终身学习。高中英语的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，在英语教学中，教师积极培育学生的这些能力和素养，能够促进学生英语的全面进步。因此教师在教学时，应当依据新课标的要求，从学生的核心素养切入，反思目前教学存在的问题和不足，探究多样化的英语教学策略，以优化、完善教学模式，提升教学质量，奠定学生的英语学习基础。

关键词：新课程标准；高中英语；综合素养

一、新课程标准下高中英语课堂教学中存在的问题

（一）教师对新课程的标准缺乏深入认识

高中英语新课程标准是指导高中英语教学的基础性文件，教师在教学的过程中，应当对新课程标准进行深入分析和解读，依照新课程标准的内容和要求开展教学，这样才能够推动英语教学的有效开展。不过就目前的实际教学情况来看，新课标虽然已经实施了一段时间，但是部分教师并没有对其给予足够的关注和重视，没有做到深入分析和解读新课标，导致对新课标的认识不够深入，难以及时更新教学理念、以新课标的要求为依据开展教学。如新课标中要求教师重点培育学生的核心素养，但由于教师对新课标缺乏深入的认识，在教学时，仍旧以知识教学为主，忽略了学生能力和素养的培养，从而影响了学生的英语学习能力。

（二）教师教学方法僵化

新课标不仅要求教师及时更新教学理念，还要求教师在教学时，按照核心素养的培养要求，积极运用多样化的教学策略，以调动学生学习的兴趣和积极性，充分发挥学生的主体作用，提升学习成效。然而，目前教师的教学方法仍旧比较僵化、单一，主要还是开展灌输式教学，也就是先直接为学生教授英语知识，然后让学生大量练习，以达到学生掌握知识的目的。这样的教学方式效果并不明显，还会给学生带来沉重的负担，学生难以体会学习的乐趣，无法发挥学习的主动性。教师主导课堂教学，也不利于教学效果的提升，给英语教学的顺利开展带来了阻碍。

（三）学生缺乏学习主动性

学生是学习主体，教师只有将学生的主体作用发挥出来，才能够引导学生积极学习，从而提升学习效果。然而，目前部分学生的学习主动性不强，一方面是因为学生的学习压力大，学习的科目多，难以将大量的时间和精力放在英语学习上；另一方面是因为英语作为一种语言，学生缺乏语言学习环境，难以获得真实的感受，无法体会到英语学习的价值和作用，从而难以激发学习的积极性和主动性，这也对学生的英语学习产生了较为不利的影响。

二、新课程标准下高中英语学科教学原则

（一）趣味性原则

兴趣激发动力，学生只有对英语产生学习兴趣，才会主动学习、提升学习成效。因此基于新课标，高中英语教师应当秉持趣味性原则，在教学过程中渗透一些趣味元素，如英语游戏，英语故事等，以营造良好的课堂氛围，让学生感受到英语学习的乐趣，这样才能够调动学生学习的兴趣和积极性，提升学生的学习成效。

（二）主体性原则

在高中英语教学中，教师是引导者，学生是主导者，课堂教学的主体是学生。英语教师只有将学生学习的主体作用充分发挥出来，才能引导学生密切配合其教学工作，使学生的学习质量得到提升。因此，新课标背景下的高中英语教学应当秉持主体性原则，做到以学生为本，运用多样化的措施，如翻转课堂、小组合作等，对学生进行引导，让学生自主学习，发挥学习的自主性，使学生在主动学习中深入理解、掌握知识，从而打好英语学习基础。

（三）差异性原则

进入高中阶段的学习后，学生在各方面都呈现出巨大的差异，有的学生英语学习能力强，而有的学生英语学习能力差。面对这样的现实情况，如果教师仍旧采用“一刀切”的方式，将使有的学生难以跟上教学节奏，导致这些学生的学习效果不理想，无法获得进一步提升。因此，基于新课标的高中英语教学还应当秉持差异性原则，将分层教学理念引入到教学过程中，即针对不同的学生，采取差异化的教学方法，以满足不同学生的学习需求，使全体学生都能够取得收获、提升学习成效。

三、新课程标准下高中英语课堂教学策略

（一）运用信息技术，增强教学趣味性

当前的教育教学工作已经广泛运用了信息技术，凭借其可视化的效果、重难点突出、不受时空限制等优势，营造了良好的教学环境，取得了显著的教学成效。在传统的教学中，多数教师采取的仍然是口授式教学方式，直接将知识教授给学生，这样的方式过于沉闷、枯燥，难以使学生体会到学习的快乐，不利于学生的学习。因此，面对这样的情况，教师在教学时，可以应用信息技術，依据教学内容，为学生准备好相关内容的教学动画和视频，用可视化的效果吸引学生，使学生带着兴趣全身心地投入学习。这样学生也能够密切配合教师，从而提升教学效率。

例如，教师在教授“Sports And Fitness”时，可以将信息技术运用到教学的全过程。本节课的教学主题是“运动与健身”，因而教师可以从这个主题出发，上网搜集相关运动和健身的视频，如苏炳添百米赛跑、刘畊宏健身的视频等，然后在上课之后用多媒体为学生播放；还可以带领学生跟着视频一起健身等，将学生的运动情绪调动起来，使学生初步了解本节课所要学习的知识内容。这样趣味性的方式，能够营造轻松的教学氛围，使学生在学习时集中注意力，从而不断提升教学成效。

（二）创设英语情境，提高教学真实性

英语学习的最终目的是用于交流。教师只有积极地运用英语与学生开展交流，才能够体现英语学习的价值和作用，增强学生英语知识的运用能力。英语作为一种语言，真实的学习和交流环境是必不可少的，然而目前的高中英语教学中，普遍缺乏真实的英语学习环境，学生无法将学到的英语知识运用到交流中，从而影响了学习效果。基于这样的情况，教师在教学时，可以营造真实的英语交流环境来提高英语教学的真实性，以此引导学生，使学生在真实的英语学习环境中运用英语进行交流、互动，增强知识运用能力和语言能力。

例如，教师在教授“Celebrations”时，可以通过情境创设的方式营造真实的英语学习环境。针对本节课的教学主题，教师可以从“庆祝”这个主题出发，为学生创设真实的英语交流环境。如教师可以为学生创设春节拜年的真实表演情境，让学生以小组为单位设计春节拜年的表演剧本，然后通过表演的形式模拟春节拜年的真实场景，使学生在真实场景中运用英语相互交流、互相拜年。创设情境能够营造出真实的交流场景，增强了英语教学的真实性，使学生在积极的交流互动中提升英语语言能力。

（三）运用翻转课堂，引导学生自主学习

新课标的一个重要要求是尊重学生的主体地位，将学生学习的自主性发挥出来，引导学生积极学习、提升学习成效。在以往的教学中，教师是课堂的主导，直接为学生教授知识，而学生则只能夠被动接受知识。长此以往，学生会产生学习和思维的惰性，被动等待教师教学，而不是依靠自己的努力开展学习，而这会导致学生学习能力的下降，学生无法形成自主学习的习惯，阻碍了自身的英语学习。因此教师在教学时，应当从以人为本的教学理念出发，运用翻转课堂的教学形式，转换师生地位，可以让学生当一次教师自主讲课，以充分发挥学生学习的自主性，教师则针对学生学习中的问题和不足，开展针对性的教学即可。这样学生通过主动学习能够提升学习质量，奠定学习基础。

例如，教师在教授“Humans And Nature”时，可以积极运用翻转课堂，引导学生自主学习，将学生的学习主动性发挥出来。针对本节课的教学内容，教师可以先为学生划分小组，然后布置自主学习任务，让学生在小组内学习本单元的知识。在这个过程中，学生可以自主分配学习任务，如有的学生学习词汇，有的学生学习语法，有的学生学习阅读等。在学生自主学习结束后，小组学生汇总学习成果，形成完善的教学方案。正式上课之后，小组派代表上台讲课，展示自主学习的成果，教师通过听课总结归纳出学生出现的问题和不足，然后开展针对性的教学来弥补学生的不足。这样能够有效培养学生的自主学习能力，提升学生的学习效果。

（四）开展分层教学，促进学生个性化学习

高中生的个性差异大，无论是在学习兴趣还是学习能力等方面都各不相同，有的学生英语基础好、学习水平高，而有的学生英语基础差、学习水平低，而且随着学习的深入，不同学生之间的学习差异会越来越大，这也给教师的英语教学带来了很大的挑战。如果教师依然应用传统的教学方式，按照同样的标准开展教学，为学生教授难度一样的内容，那么有的学生则会跟不上教师的教学节奏，从而失去学习信心；有的学生无法通过学习进一步提升英语能力和相关素养，导致教学效果不理想。因此基于学生学习情况的差异，教师在教学时，应当转变“一刀切”的方式，有效利用分层教学，针对不同层次的学生开展差异化教学，促进学生的个性化学习，使全体学生都能够取得收获，提升英语学习成效。

例如，教师在教授“Education”时，可以采用分层教学的方式，开展差异化的教学，促进学生的个性化学习。针对本节课的教学内容，教师首先应当了解学生的实际情况，为学生合理地划分学习层次。针对基础层次的学生，教师应当将教学重点放在词汇和语法知识上，帮助学生理解和掌握词汇、语法，为学生打好英语学习基础，然后再让学生慢慢提高学习能力。针对中等层次的学生，教师应当将教学重点放在阅读教学上，因为中等学生的英语基础比较扎实，不会出现词汇和语法的问题，所以教师应当引导学生在阅读中运用词汇和语法知识，并且让他们能够连词成句，理解文章的内涵和情感，逐步提升阅读能力，为学生核心素养的培养奠定基础。针对优等层次的学生，教师应当以学生的写作教学与英语思维能力的培养为主，让学生通过写作的形式应用词汇、语法和阅读知识，并通过英语思维构建完整的写作框架和脉络，长期坚持下来，可以有效培养学生的核心素养。分层教学既满足了学生的学习需求，也引导了学生开展个性化学习，还能不断提升学生的学习效果。

四、结语

综上所述，新课标对高中英语提出了更高的要求，要求教师在教学过程中尊重的学生主体地位，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，积极培养学生的核心素养。因此教师在教学时，应当以新课标的要求为出发点和落脚点，及时更新教学观念，对教学方式进行优化创新，采用多样化的教学策略，如信息技术、翻转课堂、情境创设、分层教学等，以此提升教学质量，促使学生的英语学习不断进步。

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（责任编辑：淳  洁）