新课改背景下初中生物教学的优化路径

吴水胜

摘  要：新课改为教师提供了教学的方向和目标，为教师教学革新和教学模式的重构提供了动力。初中生物是义务教育阶段学生学习生物知识，帮助学生了解地球以及地球生物的奥秘和本质的科目，需要教师在教学过程中利用新课改的教学理念调整自己的教学方式，提高自己的教学水平。文章对目前初中生物教学的教学现状进行分析，找到初中生物教学过程中影响教学的问题，在新课改的背景下，进一步得出了初中生物教学的优化路径，以此培养学生的探索创新精神，提升学生的认知能力。

关键词：新课改：初中生物：评价维度

新课改的提出体现了我国教育方面对教师的要求逐渐增多，教师面临的挑战也越来越多。初中生物作为初中教学的基本科目之一，在初中生的学习中具有其独特的地位和使命。学生能否在此阶段学好初中生物，会对学生下一阶段相关知识的学习产生直接深远影响。因此，初中生物教师如何适应新课改、调整教学模式、帮助学生学习生物是目前最重要的事情之一。

一、初中生物教学的教学现状

（一）教学资源不足

初中生物作为认识世界以及认识世界本质的科目，是神奇而独特的，因为初中生物包含了认识生命、生物体结构、生物圈、生命的延续和演化、生物与环境以及生物技术等多方面的知识和内容，是学生日常生活中接触多，但是没有细致了解的内容。这就容易导致学生虽然知道生物，但是却不了解生物本质，与生物这门科目之间就会有较大的沟通障碍。

教师在教学过程中，认为生物的教学资源局限于有限的课堂、教材和实验器材中，没有让学生将知识融入生活实践中，这很容易导致学生在本就比较枯燥的生物理论学习过后，对生物不感兴趣，也难以理解消化生物知识。这样不利于学生学习生物、学好生物、利用生物、拓展与生物相关的其他知识，不利于学生核心素养的提高和全面发展。

（二）教学方式单一化

教学方式作为教师教学的主要表现形式，在教师的教学过程中具有非常重要的作用。但在目前初中生物教学中，依旧存在部分教师教学方式单一的问題。教师教学方式的单一主要表现在教师在讲解的过程中，采用平铺直叙的方式引入生物学习，采取“一讲到底”、简单的学生小组讨论和利用书本和课件直接念读不进行知识的讲解等不利于学生学习初中生物的教学方式。

这些方式体现了教师的教学态度不端正、教学水平的低下，以及对初中生物教师的责任和义务的不重视，降低了初中生学习生物的兴趣，减少了学生对学习初中生物的热情，阻碍了学生学习、掌握和学好初中生物知识，降低了学生的学习效率，导致学生上课走神，注意力不集中等问题的出现，甚至会导致学生厌烦初中生物，影响学生生物知识的长远学习，不利于学生核心素养的提高和德智体美劳全面发展。

（三）教学评价单维性

针对目前初中生物教学的现状进行分析，也能了解到部分教师在初中生物教学过程中还存在教学评价单维性的问题。所谓教学评价单维性，就是指教师在教学过程中由教师单一地对学生的学习情况进行评价，以及评价学生的方面也比较单维。初中生物教师一般以学生的测试和考试结果为导向，进行单维的教学评价。大部分教师也会在初中生物小结、单元、综合教学结束后，给予学生终结性评价，且评价思维单一，没有明确教学评价的多维性，甚至可能在教学评价的过程中给予学生片面、主观和非成长性结果的评价。

这样的评价容易导致学生欠缺学习积极性，导致学生学习生物和学好生物的信心遭受打击，甚至会导致学生出现心理问题。总而言之，教学评价单维性不利于教学评价发挥其在教学过程中的积极影响作用，还会导致教学评价失去了本来的指导性和鼓励性，导致教学评价的作用变得消极。

二、新课改背景下初中生物教学的优化路径

（一）开拓教学资源

针对上文初中生物教学资源不足的问题和新课改背景的影响下，本研究提出了初中生物教学应该开拓教学资源的优化路径。教师要想开拓教学资源，可以从生活中寻找教学资源出发，也就是将初中生物知识融入生活中。这一点是目前许多教师容易忽略的，但生物本身就是与人们的生活息息相关的课程，融入生活能够让学生更加准确清晰地理解教材理论知识点。从生活中寻找教学资源主要是为了帮助教师有效整合资源，减轻学生学习负担，帮助学生寻找到适合自己的学习生物的方式。

例如，教师在教学北师大版七年级上册“种子萌发形成幼芽”一节时，为了帮助学生更加容易地学习这一部分知识，教师可以采用生活中常见的月季花、梅花、杏花、梨花、山茶花等种子幼芽的图片和逐渐从种子到发芽的视频来帮助学生学习，也可以进一步让学生在生活中去观察，让学生直接深入地去感受这个神奇的过程。然后教师进一步将学生在生活中没有发现的细节和相关的知识教授给学生。教师也可以让学生根据自身的生活经验进行思考。让学生观察大豆和玉米种子的结构，进一步指出单子叶和双子叶种子结构上的不同，以培养学生自主观察、独立思考等能力。

教师还可以让学生去进一步了解种子结果，去深入了解种子萌发需要的条件。比如学生观察到了大豆的种子有种皮和芽胚等，但是对种脐这部分知识不了解，教师就应进一步让学生明确种脐的相关知识，加深学生对知识的巩固。如此就是将学生生活中常见的事物与生物教学联系在一起，这有利于激发学生的学习兴趣，创新学生的学习思维，培养学生的生物核心素养。

（二）改善教学方式

教学方式是教师开展初中生物教学过程中，最能够展示教师教学水平、教学能力以及教学态度等多方面能力的一个重要评估标准。

首先，改善单一的教学模式，创设教学情境。例如，教师在教学北师大版七年级上册“绿色植物在生物圈中的作用”一节时，教师可以通过多媒体播放沙尘暴和雾霾天气等人工造成的天气灾害的图片和相关资料，引发学生思考产生沙尘暴等情况的原因，这一步就是在初中生物教学中创设情境导入课程，让学生更直观地感受绿色植物在生物圈的作用。创设情境教学有利于激发学生的学习兴趣，增强学生学习初中生物的好奇心，帮助学生在初中生物教学时集中注意力，提高学习效率，增强学习生物的能力。

其次，合作实践教学也是初中教师进行生物教学的重要方式之一，初中生物教师可以通过合作实践教学法，帮助学生学习生物知识。例如教师在教学北师大版八年级下册“发酵技术”一节时，教师可以组织学生合作实践。在这节知识的学习中，主要是了解米酒、酸奶、泡菜和腐乳等发酵食品的发酵原理。这些发酵技术所需的材料比较简单，教师可以让学生进行合作实践，以此帮助学生提高动手能力、实践能力、信息处理能力、学习探究能力和合作交流的能力。

教师可以让四个学生为一组，让各个小组选择自己喜欢的发酵实验。各个实践发酵技术的学习可以让学生了解到泡菜的发酵原理就是蔬菜中含有有机物，在无氧环境下乳酸菌会将其转化为乳酸；还能了解到腐乳发酵原理主要是豆腐中的蛋白质为有机物，在毛霉、酵母菌的作用下产生的氨基酸而形成；而酸奶的发酵原理就是乳糖加入乳酸菌，加热到一定程度，在无氧状态下转化为乳酸。这样让学生自己动手与同学进行实践，有利于激发学生学习生物的积极性，为学生自主学习生物创造条件，也能够进一步巩固学生的生物相关知识。

最后，教师还可以采用游戏、比赛教学法，来帮助学生学习初中生物知识。例如，教师在教学北师大版八年级下册“动物的主要类群”一节时，教师可以将学生分成四组，让学生进行比赛。如让学生明确说出动物名称以及动物是属于无脊椎动物还是脊椎动物，这可以提升学生学习兴趣，增加学生对相应生物知识的了解，也能帮助教师及时纠正学生对这些动物的错误理解，帮助学生减轻死记硬背的学习负担，在轻松学习中记忆。在对无脊椎动物和脊椎动物进行了解后，教师也可以进一步将学生分成四组，让学生比赛回答这两类动物的形态、结构和生理特征。这样有助于学生自主学习，了解不同类别的动物有着不同的特征，有利于提高学生的核心素养，促进学生学习生物、学好生物。

（三）增加评价维度

首先，增加教学评价对象的多维，建立生生、师生、生师的评价模式。例如教师在教学北师大版八年级下册“发酵技术”一節时，除了教师应该给予学生相应的评价，学生与学生之间也应该进行评价，学生也应该对教师的教学进行评价，增强对教师教学的监督，以及学生与学生之间的学习监督。例如学生在进行米酒发酵技术的实验过后，小组外的其他学生可以对其进行理论知识的掌握、发酵过程和发酵结果进行评价。这样的评价模式有利于学生之间相互补充不足的知识，帮助学生与学生之间学习合作的创建，为学生交流沟通能力的提高提供有利条件，有利于给学生营造初中生物的学习氛围，促进他们相互学习，相互借鉴，相互发展，有利于学生核心素养的提高和持续发展。

此外，教师还应该增加评价角度的多维性，从学生生物的学习成长、学习效果以及综合各方面的能力进行评价，并给予学生这一步学习方法的总结以及下一步学习方法的指导。例如教师在教学北师大版七年级上册“种子萌发形成幼芽”一节时，教师应该让学生提前预习，然后给予相关基础知识的测试来明确学生的预习效果，在正式上课前让学生了解自己的基本水平，然后给予相关学习方法的指导。在教学时，教师应该针对学生学习过程中的学习态度和学习方法等进行评价，让学生在学习这节知识时，可以及时调整自己的学习态度和方法，帮助学生提高学习效率。在学习完相关知识以后，教师也应该从预习、学习和巩固三个方面来对学生进行过程性和成长性评价，让学生明白自己在学习初中生物时，哪一个环节出了错误，并及时更改。在学习完相关知识后，教师还应该给予学生一个鼓励性的评价，发现学生的优点，给予学生针对性的评价，提升学生学习初中生物的能力，尊重学生学习初中生物时的差异性。

总而言之，在进行教学评价时，教师应该从学生的身心发展规律和个性出发，从学生学习的各个环节出发，选择对学生最优的教学评价来帮助学生从教学评价中明白自己的优劣和进步方法，以促进学生提升初中生物的学习兴趣，改善学生的学习方法，提高学生的学习能力，为学生学好生物、运用生物，将生物融入生活营造良好的基础条件。

三、结语

综上可知，改善目前实践教学中初中生物教学的问题，需要采取以下措施：首先是教师要开拓教学资源，将初中生物教学与生活实际联系在一起，帮助学生将初中生物理论知识运用到实践中，为学生巩固初中生物知识提供助力；其次，初中生物教师还应改善教学方式，优化教学模式，采用情境教学法、实验教学法和合作实践教学法等方式帮助学生提升学习生物的兴趣，帮助学生减轻学习负担，提高学习效率，为学生学习生物、学好生物、运用生物做好准备；此外，教师还应该重视增加初中生物教学的评价维度，改善单维评价思维和方式，让学生明确评价作用，形成生生、师生、生师评价维度。教师评价除了对结果进行评价，还应该对学生学习生物的过程中的成长、结果等各方面进行多维评价，以此帮助学生提升生物学习的学习效果，寻找适合自己的学习方法。

参考文献：

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（责任编辑：张涵淋）