初中语文教学中融入红色文化教育的实践探讨

刘倩

摘  要：初中是学生个体身心发展的重要阶段，是塑造世界观、人生观、价值观的关键时期，所以，教师的引导和点拨就显得尤为关键。当前，信息技术蓬勃发展，学生获取信息的途径愈加广阔，但他们各项能力还没有完全形成，极易被干扰。在此背景下，教师必须发挥自身的作用，引导学生在解读红色经典作品的同时，感知其内涵、价值，达到学科育人的效果。文章将初中语文教学作为载体，重点探讨初中语文教学中融入红色文化教育的实践意义、原则和路径，希望为相关人员带来有力参考。

关键词：初中语文；红色文化；红色经典作品

红色是当代中国的底色，红色文化则是当代中国文化的价值核心与精神主体。《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出：“通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化……具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”这就充分说明了一点，初中语文教学不能局限在基础知识、技能的传授上，而是要发挥语文课程的育人价值，令学生从中获得深刻、持久的精神感召，积极弘扬和传承红色文化，成为一名合格的社会主义事业建设者和接班人。

一、初中语文教学中融入红色文化教育的意义

（一）增强学生文化认同

我国是一个具有五千多年历史的文明古国，在历史的长河中，孕育出无数璀璨文化。当然，中华文化的弘扬和发展离不开教材这一载体，中华民族的文化自信与认同也在这方面得到了一定的彰显。我党在长时间的奋斗、改革中，汲取他国经验，形成了独特的红色文化体系。渐渐地，它在中华文化中的地位也愈加突出。作为华夏儿女的精神财富，红色文化已经逐步演变为人们的精神信仰，在初中语文教学中融入红色文化教育，可以调动学生学习、弘扬红色文化的积极性、主动性，强化其文化认同，铸牢中华民族共同体意识。

（二）培养学生爱国情怀

爱国是每个公民的基本准则，是整个民族精神文化的核心。近年来，国际交流日益密切，愈来愈多的外来文化涌入我国，对尚处于身心发展阶段的初中生而言，极易受到影响，倘若长时间缺少正确的指导和点拨，那么就会在极大程度上阻碍中华文化的传承、爱国情怀的培养。而且，长期处于应试教育环境下，一些学校将重心放在了文化知识的传授上，忽视了德育方面的引导。这个时候，红色文化教育在初中语文教学中的融入，较好地解决了这一问题。通过红色文化的融入，可以让学生对红色历史、故事产生更加充分的了解，获得作为一名中国人的自豪感、荣誉感，树立民族自信心，为其可持续的、稳定的爱国情怀的形成添砖加瓦。

二、初中语文教学中融入红色文化教育的实践原则

（一）科学性原则

在初中语文教学中融入红色文化教育，必须坚持科学性原则。简单而言，教师要始终坚持科学理论、主流意识形态的引领，保证教学中渗透的红色文化是合理和有效的。红色文化内容，形式丰富多样，在选择红色文化内容时，教师要遵循科学性的原则，牢牢把握语文课程的特征，考虑学生的实际需求，为红色文化教育的有序实施创造良好前提。其中，科学性主要体现在两点：首先，科学的教学观念。在初中语文教学中，红色文化属于教学资源，教师要对其辅助作用有清晰的认知，将其当成培养学生素养的利器，对其予以高度的重视。其次，科学的教学过程。语文教学中融入红色文化元素是否可以获得认可，重点在于教学过程效果的好坏，这与教师教学水平、专业能力密切相关。因此，切实可行的教学环节，能够为红色文化教育工作的稳步开展提供良好保障。

（二）多元化原则

在初中语文教学中融入红色文化教育，必须坚持多元化原则。就红色经典作品而言，要保证主人公形象、作品内涵具有多元化的特点，不能将其局限在英雄烈士上，还要关注到革命战争中的“普通人”。换言之，即红色文化的内涵、主题要丰富多样。而且，在选择教学方式时，教师也要尽可能地做到多元化，红色文化教育并非简单的教师讲授、学生被动接受，而是离不开彼此的配合，二者一同构建学习情境，开展红色文化的专题性学习，或是综合性学习。此外，教师可以组织学生走出教室，去当地的红色景点、场地参观，使学生在真实的环境中受到感染，获得心灵上的净化。

（三）适度性原则

在初中语文教学中融入红色文化教育，必须坚持适度性原则。教师要结合课程计划，精心优化教学方案的设计，把握好主次关系，适当、适度地渗透有助于教学工作实施的红色资源。而且，还要明确定位，协调好红色资源与语文教学内容之间的关系，在运用中做到“有理有据”。当然，红色文化资源是十分丰富的，教师要多选择一些与主流价值观价值相符，且具备一定教育意义的红色资源，更好地发挥其功效，为语文教學工作增光添彩。

三、初中语文教学中融入红色文化教育的实践路径

（一）深入挖掘教材，探寻红色元素

教材是教师“教”和学生“学”的重要凭据。在初中语文教材中，包含了不少红色文化元素，教师要立足于实际，深入挖掘、开发这些红色文化，为红色文化教育的融入夯实基础。一方面，从教材出发，另一方面，在信息化时代背景下，教师可以将其与网络资源结合起来，引导学生发现、探索，并积极整合，深化对其的认知。例如，在教学“消息二则”中《我三十万大军胜利南渡长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》这一课时，教师针对性地授课，深层次地挖掘其背后的红色元素。经过预习，学生明确了三十万大军南渡长江、人民解放军百万大军横渡长江相关的事件背景，了解到人民解放军取得了三大战役的伟大胜利。在授课时，教师把握这一点，剖析解放军身上的精神品质，如英勇无畏、为国奉献、不畏牺牲等。另外，文中的革命英雄本身就是红色元素，为了让学生对这些英雄人物形象有更加立体的感知，教师也可以呈现相关图片、视频，重现当时的场景，使学生获得更加深刻的认知。

（二）介绍文本背景，唤醒爱国情怀

为了更好地实施红色文化教育、弘扬革命精神，教材中加入了不少红色经典作品，通过对红色经典作品的解读、剖析，学生可以感悟革命英雄的高尚精神和品质，并持续内化，将其付诸实践。在初中语文教学中，只有当对文本创作背景有一定的了解后，才能够更好地了解当时发生的重大事件，加深对作者思想情感的理解，达到高效阅读的目的。所以，在解读红色经典作品时，也要加强背景知识的渗透，为红色文化教育的融入做好铺垫。

例如，在教学《沁园春·雪》这一课时，教师就可以带领学生分析作者以及文本创作背景。作者是毛泽东，他既是无产阶级革命家和军事家，还是一名优秀的书法家和诗人。细心研读，可以发现毛泽东在创作中，借助雪景表达了自身的豪情壮志。因此，在文本探究中，就应当想方设法地进入作者当时的内心世界，感悟其笔下的壮丽诗篇。对作者有一定了解后，就要共同探索时代背景，才能够对作者传达的思想情感形成更深的理解。1935年1月，遵义会议召开，确立了毛泽东同志在党中央和红军的领导地位，1936年2月，毛泽东同志在陕北清涧，面对茫茫雪野、苍茫大地，有感而发，创作了这首壮美的、脍炙人口的《沁园春·雪》。在教师的引导下，学生与当时的时代背景结合起来，对文本进行解读，可以切实体会到他的伟大抱负和胸襟。当然，为了能够取得更好的教学效果，教师还可以适当引申遵义会议等史料，令学生感受到这一作品的文学价值，并唤醒其浓浓的爱国情。

（三）引入影视作品，增强情感体验

教学改革持续推进，全国各地初中语文教学迎来了全新的挑战。教师作为教学工作的组织者和实施者，更要与时俱进，更新教学方法和教学模式，从过去的灌输式、说教式教学中解放出来，打造更加高质高效的语文课堂。随着信息技术的高度发达，多媒体技术等已经被广泛应用到教育教学中，并逐步成为不可或缺的一部分。在初中语文教学中，教师将多媒体技术利用起来，融入丰富、多样的学习资源，能够实现教学过程、效果的优化。其中，影视作品作为艺术表现形式的一种，有着极强的丰富性、直观性，只要教师善于挖掘、开发，它们都可以成为理想的教育教学资源。在开展初中语文教学工作时，教师不妨从这一点入手，结合具体讲授的内容，引入相关的红色影视作品，将其与语文教学融合起来，发挥红色影视作品的价值，增强学生学习兴趣，加深其对文本内容以及情感的理解。

例如，在教学《名著导读〈红星照耀中国〉》这一课时，本节课讲授的是经典的新闻作品，有着很强的纪实性，涉及大量复杂的政治军事经济形势分析，波澜起伏、扣人心弦的故事情节相对较少，在阅读过程中，学生很容易产生畏惧情绪。所以，教师要注重激发学生的阅读兴趣，助力学生理清阅读思路、重点，为高质量阅读做好准备。在正式讲授之前，教师从名著的时代背景出发，选择具有代表性的红色经典影视作品，如同名电影《红星照耀中国》，讲述了一个美国记者冲破国民党新闻封锁，冒险深入西北革命根据地采访，亲眼见证毛泽东以及其领导的中国共产党、工农红军的风采。教师在课堂上播放经典片段，调动学生的情感，再引申出这一名著，以此点燃学生阅读激情，学生可以迅速进入最佳阅读状态。如此，不仅有效渗透了红色文化教育，还为学生的名著阅读创造了更多的可能。

（四）注重课外拓展，开展实践活动

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”新课标也提到：“关心社会文化生活，积极参与和组织校园、社区等文化活动……感受多样文化，吸收人类优秀文化的精华。”可见，在语文教学中，实践是十分重要且必要的。一堂课的时间很有限，要想更好地将红色文化融入语文教学中，就不能局限于教材、课堂，而是要多设计、组织一些课外实践活动，与说教式教学相比，实践活动带来的效果更加显著，且可以充实学生的课余生活，让学生的语文学习不再受限，而是有一片更加广阔的天地。

例如，在教学综合性学习“身边的文化遗产”这一课时，教师可以适当细化专题，开展“璀璨的红色文化遗产”为专题的课外实践活动。在此期间，学生可以自由组成小组，探访当地的老红军战士、参观当地的红色遗址，了解革命英雄及其事迹，体会红色精神。与此同时，制作调查报告、宣传视频等，在下一堂课进行成果展示。在条件允许的情况下，相关学校有必要打造电子资源库，将学生的红色学习成果收集起来，包括资料卡片、人物传记等，加以有效整合，变成学校课程教材，作为课堂教学的补充和延伸。除此以外，相关学校还可以和当地的红色教育基地形成良好的伙伴关系，利用各大假期的时间，举办一些红色文化相关的活动，令红色传统教育更加系统化、常态化。

四、结语

总而言之，初中语文教学中融入红色文化教育意义重大，不仅有利于增强学生文化认同，还有利于其爱国情怀的培养。作为新时期的初中语文教师，要持续探寻红色文化教育的可行渠道，通过挖掘素材、介绍背景、引入影视作品以及开展实践活动等方式，将红色文化教育落实到位，有效塑造学生健全的人格，强化学生责任担当，不忘初心、砥砺前行。

參考文献：

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（责任编辑：向志莉）

* 本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“社会文化理论视域下初中语文教学中渗透中华优秀传统文化的策略研究”（课题立项号：GS［2022］GHB0642）的研究成果。