基于五环导学促进初中英语深度学习的研究

张作伟

摘  要：在新课标改革和“双减”政策的不断推动下，更加要求教师要敢于对初中生的教学模式进行大胆探究，创建更有深度的课堂教学模式，提升学生的学习主动性和积极性，激发学生的兴趣。基于此，教师采用五环导学的模式促进学生深层次的学习，学会积极地引导学生，勇于创设更有深度的课堂教学模式，可以有效解决当下教育中出现的问题。文章提出了以五环导学促进深度学习、创设深度课堂教学模式的策略。

关键词：初中英语；五环导学模式；深度学习

初中阶段，对学生而言是一个关键的阶段，它关乎学生学习习惯的培养，并且也是更好地让学生发扬个性、培养品德的关键阶段。所以这更加要求教师在新课标教学模式的改革和发展中，要积极创新自己的教学方式，并且不断地提高教学素养，用适应当下教育现状的新型教学模式去促进学生在课堂上的深度学习。

在英语教学的过程当中，教师要不断地提升自己的能力，对所讲授的内容要有充足的准备，做到对学生负有责任感，而不是一味地以模式化完成对学生的教育。并且在课堂当中，针对学生的各种问题，教师要有充分的耐心去引导学生，让学生能够在学习英语知识的同时也提高对英语的兴趣，并且能够更深层次地思考英语的含义。通过建立这种有深度、有互动的课堂教学模式，能够让学生更加主动和积极地投入到学习当中，从而做到真正意义上的爱上学习、喜欢学习。

一、五环导学的内涵

本研究所探讨的五环导学法在初中英语课堂中的运用，包括多元导入、自学合学、精讲点拨、精炼巧练、评价延伸，运用这一教学模式，可以有效地解决课程教学实效性差这一弊端，让学生完成“学会—学懂—学悟”的转化，促进学生更好地融入课堂，充分发挥其自身的个性，激发学生的思维，活跃课堂的氛围，增强课堂的有效性。

在五环导学模式下，初中英语教师要学会以一种自由、民主、开放的理念进行教学，采用自主学习与合作探究相结合的教学方式，并且利用先进的电子科学技术，不断丰富学生对于英语知识的认知和体会。对初中阶段的英语课堂教学而言，这种教学模式可以提高学生对英语书本知识的兴趣，增强合作探究能力，也有利于学生对知识的深层次理解，实现对知识的进一步延伸。

二、初中英语课堂教学现状

（一）教师教学方式固化

在当下的英语课堂中，教师在进行课堂教学的时候，教学模式相对固化，只是单纯地教给学生基本的语法、句式、结构。对学生的教学过于具有目的性，这就让教学逐渐变得模式化和功利化。而在这种情况下，学生逐渐习惯于这样的教学环境，从而对英语的学习和探究自然就失去了兴趣，并且这种固化的教学模式也让学生偏激地理解为学习英语只是为了考试，而不在乎对英语在现实生活当中的应用，而且还严重阻碍了学生对自身人文素质的培养，让学生的思维也变得逐渐僵化，课堂氛围也相对呆板和无趣。

（二）学生个性尚未得到充分发挥

在当下的英语课堂中，教师在教授课程的时候，往往采用大多数学生所适用的方法，尽可能地满足大多数学生的学习需求。但是，这也导致每一个学生的个性和潜能都没有被充分发挥出来，并且没有采用团队合作的方式让学生进行互相交流和探究，导致学習氛围不活跃。

原因在于以下几个方面，首先，教师往往太过于注重对教案的事前设计，希望固化教学流程和活动，导致课堂失去了趣味性；其次，教师没有在“双减”政策实行的浪潮之下，及时地调整和创新自己的教学方法和教学内容，导致学生无法根据教师所讲的内容做出良好的回应；再次，教师也无法根据学生在课堂当中的真实反应和学习状况及时做出调整，导致教学效果不理想；最后，团体取向的教学无法顾及每个学生的独特的差别，无法很好地做到因材施教，以及发挥出每个学生的独特优势，而学生在课堂中的学习主动性和创造性是英语学习成功的关键，这应该是教师加以大力引导的地方。

在英语课堂当中的每一个学生都是独特的，如果能够照顾到并且采用相互合作的方式来促进课堂氛围的活跃，学生就会发挥出自己独特的潜能，能够更好地提高学习的质量，也能够大幅提高英语课堂教学效率。

（三）学生对英语学习的重要性缺乏正确认识

在当下的初中英语课堂当中，普遍发现一些学生对英语这一学科的认识不足，甚至缺乏正确的认知，认为学习英语不是必要的，而且教师也没有在课堂上采用有针对性、高效率的方式有效引导学生，往往在课后给学生布置许多作业，让学生通过做题的方式来巩固和掌握更多的知识，教师和学生都没有从真正意义上理解到英语学习的意义。这种方式不仅无法让学生对英语这门学科产生正确认知，还让学生在学习方面感受到了莫大的压力，甚至产生了不满的情绪。自然而然，学生不会对相关的知识产生兴趣并进行探究。

而针对当下的课堂现状，教师和学生都没有正确认识到英语学习的重要性以及探究带给学生的乐趣。一定程度而言，初中阶段的英语学习，学生缺乏创造力和自主创新能力，学生不了解自主学习的意义，也不懂得应该怎样去进行自主性的学习，加之没有教师的正确引导，导致学生对英语重要性的认识存在偏差。这种方式既无法建立起有效沟通的课堂氛围，也难以做到让学生在生活当中多方面地应用英语，只会让学生和教师对英语方面学习的认识更加模糊。

三、初中英语运用五环导学开展教学的意义

（一）有利于提升学生的学习能力

利用五环导学可以让学生对问题有更深层次的思考，更加有利于学生对基础知识的掌握，形成基本的技能。通过这种方法，有利于推动学生对英语课文的自主学习，提升听课效率，让学生在平常学习的过程当中，可以自主地提炼关键部分，在与同学的讨论中，以及在教师的指导下，更加深刻地理解文章或者题目的内涵和意义，总体提升英语学习能力。

例如，学习八年级下册Unit 1 “Whats the matter？”时，教师可以针对教学目标，有目的性地向学生安排一些自主学习的内容，重点内容反复看，穿插看等等。这样有利于让学生主动学习，使其更加深刻地理解文章的内容，极大程度提高学生的听课效率，也切实增强了学生努力获取知识、思考的能力，更好地发扬学生的个性。

（二）有助于提高英语课堂的实效性

初中时期学生的自主意识相对较强，但受传统的知识“灌输式”的教学方式影响，并不太擅长自主学习，从而在一定程度上影响了教学效果。然而，在五环导学的教学模式下，教学更加具有目的性、层次性、针对性、多样性，注重学生的主体地位以及学生问题探究的能力。有助于调动学生学习的主动性，活跃课堂气氛，培养学生学习和应用能力，从而有效提升课堂的实效性。

（三）有利于打造高效课堂

在运用五环导学教学模式时，教师可以提前布置好重点的预习工作，从而推动高效课堂的创设。由于学生认知能力和学习基础不同，初中英语在实际教学过程中，难免会存在一些问题。然而，通过五环导学模式，学生可以提前学习和了解新的知识内容，并在教学环节的合理安排下，一步步实现深度学习，从而提升课堂教学效率和效果，进而实现高效课堂的构建。

四、利用五环导学促进初中英语深度学习的策略分析

（一）合理利用多媒体导入，创设教学情境

科学技术在教学领域的普及和应用，当下的教学内容已不仅仅局限在课堂书本内容上，教师要合理利用多媒体创设教学情境，利用多媒体上的相关教学资源提高教学效果。五环导学法明确教学目标和良好的课堂导入，在这个过程中，需要教师创设良好的教学情境，从而提高学生的学习能力。而利用多媒体，教师可以在教学设计中，搜集与课程相关的各种资料，并基于情境教学的背景下，展示给学生。这种集声、色、画等为一体的教学模式，可以给学生带来强烈的外界刺激，激发学生自我思考的能力。

例如，当教师讲到Unit 12 “What did you do last weekend？”时，教师可以提前利用多媒体搜集一些相关的教学视频，或者利用多媒体上的相关教学资源制作课件，从而创设出良好的教学情境，做好教学导入工作，吸引学生的注意力，进而有效提高学生学习的主动性、积极性。再如，当教师讲到八年级下册Unit 7 “Whats the highest mountain in the world？”时，部分学生可能对这一方面不太了解，在英语阅读中也会存在一些问题，对于英语基础相对薄弱的学生，自然也会有一些困难。因此，教师可以在教学前做好充足的教学设计。比如，在阅读前教师利用多媒体向学生播放一些在世界上排名前列的山峰的图片和视频，接着向学生提问其知道的山峰的英文，并鼓励学生进行探讨，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生学习的欲望。

（二）组建学习小组，鼓励学生合作学习

五环导学其中的环节便是组织讨论，推动合作交流，促进学生展开思维，进行问题探究。在这种教学模式下，主要是突出学生的主体地位，教师则为学习中的主要支持者和辅助者，这有助于充分调动学生的思维能力，发挥学生自主学习的能力。因此，教师在初中英语教学过程中，要注重向学生布置一些发展思维的问题，以及布置一些引导学生探究合作的作业，以此提高学生的学习能力和合作探究能力。

例如，当教师讲到八年级下册Unit 5 “What were you doing when the rainstorm came？”时，针对本单元的重点内容，比如英语语法知识“过去进行时”，教师可以组建英语学习小组，鼓励学生进行合作学习，学习重点语法，并向学生布置小组任务，如利用重点语法和单词进行造句。通过这种方式，不仅有助于激发学生的思维，也有助于提升学生合作探究的能力。

（三）精心设置练习，提高教学品质

五环导学的教学方法强调精炼巧练，而且英语学习强调实践应用，为此，教师可以把课程内容和现实生活联系起来，改革英语课程，从而满足学生的实践应用需求。这不仅能使学生认识到英语的重要性，从而改变自身的学习观念，把英语当作一种兴趣，还能够使学生更好地参与到英语学习之中。特别是在“双减”的大环境下，把英语课程融入学生的日常生活的应用中，可以提升英语课程的教学实效性。

例如，在学习“Is this your pencil？”这节课时，要让学生熟练使用this和that代名词以及以What为导向的特殊问题，在学习中要将所学的东西应用到日常的交际中，要懂得使用句型，从而达到提高英语学习水平的目的。所以，在课堂中，教师可以要求学生运用所学的句式写出“寻物启事”或者“失物招领”，提高学生英语应用水平，在顺利完成作业的前提下，提高学生对英语的兴趣。并且这降低了英语的教学难度，有效提高了学生的听说读写水平和创造性思考水平。这样的教学为实现教学创新、提高教学质量和推动学生的全面发展、营造深度课堂打下了坚实的基础。

（四）做好互动式学习的汇总和评估，促进深度学习

五环导学模式下，交流与评价是相当重要的，学生之间互动学习的结果，还有推动深度学习的力量大小和适当的程度，都需要教师来进行衡量。教师可以有针对性地去解决在推进深度学习过程中所面临的问题与困难，而并不是只有一个总结和评估的方法。教师要在自己的具体教学计划中，做出相应的判断和评估，这样可以更好地引导学生之间的交流，从而也可以让自己的英语教学水平达到一个新的高度。

基于此，可以通过师生之间的相互考评，或者学生小组之间的互评等，让教师和每个学生都有一个多角度的评价，以促进互动式教学的发展。教师要对学生的归纳和总结给予肯定，并在此基础上提出指导意见，提高学生的自信。

五、结语

总而言之，在“双减”背景下运用五环导学模式，可以有效促进学生进行深度学习，实现深度课堂教学模式，激活学生的思维能力。因此，初中英语教师在教学过程中，应找到符合学生认知水平和发展能力的教学模式，积极引导学生学习，最终构建深度且高效的初中英语课堂。

参考文献：

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［5］骆菱玲. 浅议自主高效课堂下的五环导学法［J］. 考试与评价，2014（07）：14.

（责任编辑：汪旦旦）