新课标背景下小学高年级英语教学策略分析

摘 要：本文首先阐述了何为英语语言学习，提出小学高年级英语教学存在的问题，并根据问题提出新课标背景下小学高年级教学措施，包括创建语言交际环境、丰富语言表达内容、联系实际生活、应用信息技术完善教学活动。英语语言教学有一定难度，教师需要更新教学理念，借助信息技术等，帮助学生提升语言训练效果，有助于提升学生的英语核心素养。

关键词：新课标背景；小学英语；语言教学

作者简介：苏婕（1995.11-），女，江苏溧阳人，江苏省常州市雕庄中心小学，二级教师，研究方向：小学英语教学。

英语语感以及口语训练是提升英语应用能力的基础，良好的语感和交际能力可帮助学生对知识进行深刻理解。但是，结合当前的教学活动来看，教学的侧重点始终为读和写，忽视了学生听说能力的提高。因此，新课标背景下，小学英语教学活动应进行更多的创新，完善教学活动，使学生的语感以及语言应用能力得到相应提升。基于此，本文针对新课标背景下小学高年级英语教学策略展开探索。

一、英语学习概述

无论哪一门语言的学习，都要应用表达，英语的学习也是如此，学会表达是提升英语应用能力的关键，更是强化语言学习的重要基础。英语的语感是学生说出英语的纽带。语感汇集了语法、词汇、词意，为大脑中枢中的语言功能行为。因此，在英语教学中，语感的培养十分重要，不但可以提升学生的语言交际能力，还能进一步提升语言学习效果。例如，语感可帮助学生解决生词难题。语感的培养更是锻炼学生语言应用能力的关键，所以教师在日常授课中需要注重语感的培养，通过有效的引导提升学生的语言应用能力、交际能力等。基于新课标背景，教师的授课活动应更加多样化，加强课堂互动让学生在交流中逐步强化自身的英语口语交际能力，为之后的英语学习打下坚实的基础。

二、小学高年级英语教学存在的问题分析

（一）语感培养存在问题

受传统教学理念的影响，无论是学生还是教师，都过于注重笔试成绩，所以会对语言表达能力的培养有所忽视。此外，小学高年级学生的英语基础也较为薄弱，语言输出还不足，加之不重视口语交际能力的锻炼，久而久之便会害怕说英语，不利于英语学习效率的提升。教师的教学手段也比较落后单一，虽然做出了教学改革，但“填鸭式”教学方法依然为主流，学生在这样的学习环境中，语言能力难以得到锻炼，所以英语语感比较差。

（二）缺乏语言学习环境

当前，许多英语教师的侧重点为英语基础语言知识教学以及应试技巧教学，教学目标为帮助学生提升应试能力考试成绩。学生的英语语言表达能力培养不被教师关注。学生有时只在课堂上跟随教师读英语或进行简单的互动。为使学生理解知识点和教学指令，教师在授课时大部分都采用汉语教学，所以学生即使在英语课堂中，所处的语言环境依然是汉语环境，课后更没有机会锻炼英语口语交际能力。此外，日常生活中没有太多的机会应用英语，以至于学生的语言学习环境非常匮乏，并不能从耳濡目染中锻炼英语语言表达能力，所以很多学生的英语口语能力比较差。

（三）语言表达信心不足

因为英语语言逻辑思维与汉语不同，所以学生在进行英语表达时会存在不自信的问题，害怕英语表达不够流利或者出错，长期下来便会抵触开口说英语。加之小学阶段的学生还没有形成稳固的英语基础知识和强大的心理素质，所以一旦表达英语时出现错误或受到教师批评，其自信心会遭到严重打击，反而更不喜欢开口说英语，导致英语语言表达能力难以提升。

（四）学生英语基础薄弱

处于小学阶段的学生，无论是学习能力还是语言组织能力都比较弱，加之英语口语交际和表达有一定困难，日常学习中也只是跟随教师读词汇和句子，脱离教师后很难开口说英语。正是因为基础薄弱，所以学生在口语交际方面的能力比较差，进步缓慢。

（五）语言学习习惯不良

英语思维与汉语思维存在较大差异性，学生在日常生活以及学习中都是以汉语表达为主，所以学生在应用英语表达时会出现很多问题和错误，甚至会出现中式英语，加之日常学习方法不正确，过于依靠死记硬背，因此，不能深刻理解英语语言内涵，以至于应用时遇到很多困难，且在短时间内很难改善。

三、新课标背景下的小学英语高年级英语教学策略

因为每个学生的学习能力、基础等不同，所以学生之间的个体差异较大，英语语言表达能力也有所不同。面对这一问题，教师要因材施教，注重对每个学生的潜力挖掘。例如，日常英语对话练习中，有些学生的英语能力比较差，所以互动对话练习中教师要更加注重对学生基础知识的强化，注重引导，使其先树立学习的信心。针对学习能力比较强的学生，教师要注重强化其英语表达能力，使学生对英语有更深刻的感知。

（一）创设语言交际环境

首先，在日常授课中为学生营造英语交流环境非常关键，可以让学生在良好的氛围中对口语交际内容的理解更加深刻，由此产生思考和联想，逐步提升口语交际能力，强化语感。所以，教学中教师需深刻挖掘教材中的内容，并搜集课外资源，改变沉闷的教学气氛，借助更多的教学手段，丰富教学形式，使教学过程更具感染力。学生在轻松的情境下，愿意主动应用英语表达，参与口语练习，长久下来便会积累口语交际的经验，提升英语口语表达自信心，语感也会有相应的提升。例如，译林版英语五年级上册Unit1“Goldilocks and the three bears”教学中，需要学生能听懂、会说、会读、会写house、room、in front of、her、beside、between等词汇。教师可以编创歌谣，将该单元话题引入，利用学生已经学习过的单词hot、cold、hungry、thirsty、tired等词汇，并联系学过的有关食物的单词如ice cream、cake、juice、milk、hamburger、pie、noodles、rice。一边唱诵歌谣，一边做相应动作，如“If you are hot， you can have an ice cream. （学生做舔冰淇淋动作）；If you are cold， you can eat some hot noodles. （学生做吃面動作）”。在这样的学习情境中，学生会在充满趣味性的教学过程中获取更多语言表达练习机会并且具有很高的积极性。此外，对于介词的教学，可利用手边的物品和周围环境，先复习介词in、on、behind和under，和学生进行问答活动，引入本单元的介词，如将一本书放入手提袋中，提问“Where's my book？”，学生回答“It's in the bag.”。使学生在回答问题时强化英语口语表达能力，对语言能力进行锻炼。

（二）丰富语言表达内容

在英语语言教学活动中，教师需要丰富交际内容。首先，要唤起学生参与的积极性和热情；其次，为学生提供更多的口语交际体验机会，提升英语语言能力，加强英语学习效果。其中，教师要对小学阶段学生的心理发展特点有充分的了解，利用游戏等教学方式吸引其注意力，通过学和玩的充分结合，激发学生对英语学习的兴趣，这会对英语学习起到很大的帮助作用。如可利用信息技术对口语交际练习内容加以拓展，把词汇练习当作语言教学的关键内容，使学生的词汇量得到扩充。这样学生口语交际学习不会只限制在课本内容当中，对其英语核心素养的强化具有促进效果。例如，译林版英语五年级上册Unit5“What do they do？”教学中，教学内容主要有关于职业名称和工作内容，同时继续学习动词的一般现在时第三人称单数形式及用法。教学重点是职业类动词和句型“What do you do？”和“What does he/she do？”及回答“He/She is...”。其中，教师可为学生创建故事情境，在故事中理解句型和词汇。先利用问题引导学生学习词汇，后利用故事情境中的游戏，让学生猜一猜单词的意思，完成句子练习等。在这样的学习过程中，学生的参与热情非常高涨，会主动加入游戏中，且故事内容、肢体动作等都有益于学生记忆单词和理解句型，学习效果比较理想。之后，学生之间开展口语交际训练，交流中学生可以融入肢体动作，丰富语言的表达形式。在这样的学习过程中，学生对知识的印象会非常深刻，并进行了充分的口语表达练习，无论是表達能力还是语感，都会有很大提升。

（三）联系实际生活

语言的学习，一定要与学生的实际生活有所联系，对学生的口语交际能力、语言表达能力、语感等产生启发，使学生的英语思维得到发展，语言能力得到锻炼。因为语言的学习本来就是服务于生活，所以不能与实际相脱离，这样才会使学生对口语表达产生足够的重视，树立英语口语表达的信心，使其情感态度有所提升。所以，在教学中，教师要深入挖掘生活中可以应用的元素，对生活化学习情景进行创建，帮助学生在情境内提升口语交际能力，强化语感等，让学生在生活中真正地做到敢于进行英语表达。例如，译林版英语五年级上册Unit5“At weekends”教学中，先让学生看课文动画，帮助其对课文内容有初步理解，找出提到的周末活动，学习相关词汇和句型，帮助学生掌握日常交际用语，“What do you do at weekends？ I always/usually/often...”，让学生谈一谈周末是怎样度过的，如有些学生喜欢周末去游泳、打篮球、和父母逛超市、上兴趣班等。教师可让学生先开展小组练习，当组织好语言后，小组派出代表发言，不但使学生有了更多口语表达的机会，小组成员还可以互相帮助解决问题，学生之间的有效互补能提升学生英语口语表达的自信心，课堂氛围也会非常活跃，使得语言教学活动的开展更为有效。

（四）应用信息技术丰富教学活动

在英语课堂中充分融入现代化信息技术，能够对教学起到辅助作用，不但使课堂教学模式得到优化，还可以激发学生学习主动性。所以，在英语教学中，教师要合理借助信息技术，使学生的语言能力得到进一步锻炼，给予学生更多的英语语言表达机会，使课堂练习更加生动和丰富。例如，译林版英语五年级上册Unit5“At Christmas”教学中，需要学生能初步运用first、next、then、finally以及buy、put等动词短语复述圣诞节的活动。其中教师可设置简单的动画内容，利用信息技术进行播放，让学生对片段进行配音，展开更多的对话练习。此外，有很多软件也能帮助学生进行英语学习，例如口语评级类软件，该类软件会对学生目前的口语能力进行测评，之后学生可以根据测评情况开展相应的学习以及练习，使学生的口语练习体验更加有趣和新鲜，学生也愿意参与到这样的学习活动中。借助信息手段，学生在课下也能有充分的语言学习环境，长期坚持练习，学生的英语语言能力会有很大提升，也有助于提高英语核心素养。

四、结语

小学阶段的学生学习能力还不够强，加之刚刚学习英语不久，所以基础比较薄弱，因此开展小学英语教学存在一定难度，教师需要基于新课标背景，合理更新教学手段，找到适合学生心理特征的教学方法，调动学生的学习热情，以丰富的教学活动，逐步锻炼学生的英语表达能力。此外，语言环境的打造非常关键，良好的语言环境更有益于语言能力的提升，所以课堂教学中，教师要挖掘一切可以利用的元素，为学生营造英语表达环境。同时，还要联系实际生活，语言的学习是为了解决实际生活中的问题，因此教学时，教师要联系学生的实际生活，开展贴合学生生活的语言训练，以帮助学生提升学习效果。

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