浅谈小学英语教学中赞赏式评价的应用

摘 要：随着人们思想观念的变化、教育水平的整体提升，人们对教学的要求逐渐提高，对教师的专业能力、职业素养等方面的要求也越来越高，教师习惯采用的传统评价方式已不适用，教师需采用新型评价方式。赞赏式评价是赏识教育的主要评价方式，围绕学生的优点展开评价，以此促进学生主动学习，这样教师就能够营造出和谐、轻松的学习环境。英语是小学阶段的重点学科之一，教师可以在小学英语教学中合理应用赞赏式评价，以调动学生的学习积极性。

关键词：小学英语；赞赏式评价；英语教学；应用

作者简介：程晓玲，甘肃省酒泉西大街小学。

在以前的小学英语教学中，教师受传统教学观念的影响，比较重视知识点的讲解，忽视对学生的评价，更不要说以赞赏的方式对学生进行评价，这对调动学生的学习积极性以及提升教学效果造成不良影响。在新课改背景下，为了改变学生对英语学习的态度，教师应该重视赞赏式评价的应用。

一、小学英语教学中赞赏式评价的应用价值

在小学英语课堂中，赞赏式评价的应用有助于提升课堂教学效果。例如，针对主动回答问题的学生，教师可以使用“非常好”“你很勇敢”等话语鼓励学生，并且根据学生的学习能力和所处的层次给予有针对性的评价；在激励学生的过程中，要让学生了解自己的优点和缺点，纠正不足，促使学生在学习和成长过程中不断完善自己，在英语学习中不断进步。可见，教师的赞赏式评价是对学生的一种鼓励和欣赏，既能够帮助学生建立学习自信心，又能够促使学生主动改正自己的不良学习习惯等，从而在教师的指导和评价下不断进步。此外，教师要想在英语教学中发挥出赞赏式评价的积极作用，就要重视对学生的赏识以及科学、全面的评价，合理使用肢体语言等给予学生鼓励，这样才能很好地激励学生，驱动学生主动学习，进而提升英语课堂教学效果，并提升学生的英语综合素养与能力，全面发挥出赞赏式评价的价值。

二、小学英语教学中赞赏式评价的应用措施

将赞赏式评价应用在小学英语教学中，教师要考虑到学生的需求，学生的安全需求、生理需求以及社交需求等低层次需求普遍能够得到满足，但是学生获得尊重和自我价值实现方面的需求很难得到满足。为了满足学生这方面的需求，教师可以应用赞赏式评价。学生在得到赏识和肯定后，会更加努力学习，以实现更高的学习目标。因此教师要善于发现学生的进步，一个小小的闪光点也应该及时去肯定和赞赏，不断推动他们取得更大的进步。

（一）整个教学过程使用赞赏式评价

小学英语教学难度相对较高，且学生存在不喜欢使用英语、不敢使用英语等现象，这也是学生学习英语初期的普遍现象。兴趣是调动学生学习主动性、提高学生英语学习积极性的关键因素。那么教师要如何激发学生的学习兴趣呢？这是教师需要认真思考并且不断探究的问题。经过长时间的探索和经验总结，发现赞赏式评价在教学中有较好的应用效果，既能够使课堂教学氛围活跃起来，又能够激发学生的学习兴趣。因此，教师可以在整个教学过程中使用赞赏式评价，以便达到事半功倍的教学效果。例如，“Warm and cool”的教学中，教师可以布置预习任务，让学生收集与课文相关的内容，整理自己学过的反义词、同义词，并标记课文中不认识的、不理解的单词等。在课堂上，教师鼓励学生分享自己的学习经验、整理的内容，表扬认真完成预习任务、积极整理资料的学生，并且给予一定的奖励，以增强学生的学习动力。最后，设计简单的对话内容，讨论“Warm and cool”，将学生引入课堂活动中，顺利完成教学任务。从预习开始至完成教学任务，教师对于积极发言、敢于发言的学生给予鼓励和表扬，促使学生敢于开口说话，大胆使用英语。在课堂上，教师让学生进行情景表演，赞赏表现突出的学生，从而使教学效果和学生的英语能力都得以提升。

（二）赞赏式评价的应用要有针对性

小学英语教学中，赞赏式评价会发挥重要作用，但是也需要注意“过犹不及”，因此教师需要把握好应用赞赏式评价的“度”。如果教师过度赞赏学生，那么学生可能会出现自满情绪和行为，思想上产生惰性，这与应用赞赏式评价的初衷不符；如果赞赏的程度不足，又很难发挥出赞赏式评价的积极作用。例如，无论学生回答问题的质量如何，教师都使用一句“good”给予评价，那么优秀的学生会越来越优秀，比较落后的学生则很难取得进步，学生英语成绩两极分化的情况会越来越严重，可见赞赏式评价的针对性对于学生而言具有重要意义。

有针对性地进行赞赏式评价的过程中，教师需要注意从学生的表现出发，利用赞赏的语言、肢体动作等方式解决学生缺少学习主动性、发言不积极等问题。例如，“How do you feel？ ”的教学中，教师讲解完教材内容后，引导学生归纳总结教学重点内容，包括单词、句子以及语法等知识，让学生大胆表达自己的理解和学习效果。针对主动回答的学生，教师给予表扬和鼓励，将赞赏式评价应用于教学中，提升学生的满足感和成就感，增强学生学好英语的信心，进而自觉在学习中归纳知识点。学生在教师的鼓励下勇敢地说出自己总结的内容，得到教师的鼓励以及奖品，学生的学习积极性得到调动，其会全身心投入学习活动中，从而提升英语能力。

（三）赞赏式评价要遵循适度性原则

新课改背景下，教师使用的教学方法、设计的教学活动要体现出以学生为本的理念，保证师生之间进行有效的交流和互动。教师是学生的榜样，对学生有很大的影响。教师在应用赞赏式评价时，要保证评价的正确性和科学性，并且保证评价的适度性，在激发学生学习兴趣的同时提升教学合理性，为提升教学水平创造条件。对学生的赞赏是一种激励，难度也不高，关键在于教师是否具备赞赏学生的意识。教师在应用赞赏式评价时要遵循适度性原则，不能无底线地鼓励和表扬。如果教师在课堂赞赏学生的过程中，夸奖方式偏离正确方向，那么这份表扬就会变得微不足道，使得学生失去前进的动力。

首先，注意赞赏的全面性。以“My body”的教学为例，教师与学生沟通过程中使用英语，询问学生自主预习遇到的一些问题，对学生自主预习的行为给予肯定，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。之后，教师以导入的方式展示教学内容，加强学生对“body”的了解，学生在教师的指导下用“body”造句。学生按照教师的要求完成学习任务后，教师可以使用“good boy”“you are excellent”“great”等话语鼓励学生。此外，教师可以组织竞赛活动，竞赛结束后以赞赏的方式评价学生，取得胜利的小组可以获得物质奖励。失敗的小组虽然不能得到物质奖励，但可以获得精神上的鼓励。在应用赞赏式评价的教学中，学生的学习积极性越来越高，对知识点的理解越来越深入，记忆效果越来越好，学生在学习方面的综合素质逐渐提升，英语核心素养持续提升。

其次，增强赞赏式评价形式的多样性。赞赏式评价有多种形式，如教师对学生的赞赏、学生之间的互相赞赏以及学生的自我赞赏等。教师对学生进行评价时，需要认识到学生之间的差异性，自己是学生学习活动的合作者、引导者以及组织者，要尊重学生的主体性，注重因材施教。教师的评价对学生的影响很大，因此教师需要尽量使用鼓励性语言，给予学生赞赏式评价，体现对学生的尊重，落实因材施教。此外，学生之间的互相赞赏也非常重要，是学生发现别人优点、承认别人优点的重要途径。因此，教师可以组织学生之间互相评价，引导学生学会互相欣赏，进而在班级内形成每个人都追求进步的良好氛围，使整个班级保持积极向上的学习状态。

三、合理应用多样化的赞赏式评价

教师在小学英语教学中应用赞赏式评价时，需要保证赞赏的多样化，对赞赏式评价进行合理的优化和创新。教师可以在进行赞赏式评价时增加人性化内容，以描述性评价方式评价学生的进步、态度以及能力等，让学生在接受评价的过程中体会到教师的关注、尊重以及认可等，从而激发学生的学习主动性。常用的赞赏式评价方式主要有肢体语言、根据学生情况给予评价等，下面展开具体分析。

（一）合理使用肢体语言给予赞赏式评价

利用肢体语言给予学生赞赏，是赞赏式评价中非常重要的一种方式，可以达到无声胜有声的评价效果。教师利用手势、面部表情以及身体动作等肢体语言表达对学生的鼓励与认可，可以强化表达效果，是赞赏式评价的重要辅助形式。使用肢体语言给予学生赞赏式评价，可以解决教师喋喋不休的语言性叙述带来的弊端，从而改善教学效果，并且突出赞赏式评价的价值。一般情况下，教师表达对学生的鼓励、赞同和认可时，普遍会用眼神、表情、竖起大拇指等肢體语言，这样的方法比单纯的语言性鼓励的评价效果更好，可以促使学生在课堂上更加积极地表现自己，大胆表达自己的想法，不仅可以达到改善教学氛围的目的，还能够在班级中对其他学生产生良好的带动作用，促使全班学生都积极学习，这便于教师了解学生的具体学习情况，及时纠正不足，促使学生高效率、高质量地掌握英语知识。进行赞赏式评价时使用肢体语言，可在一定程度上暗示和鼓励学生，有利于消除学生用英语表达时的紧张情绪，学生不再畏惧使用英语，可以主动说出自己的困惑，并保持着良好的学习状态，积极思考、提问等。例如，“Happy birthday”的教学中，教师以生日作为教学导入内容，激发学生的好奇心，而后介绍知识点，引导学生将自己的生日与教材内容结合起来，鼓励学生表达自己生日是如何度过的，教师和其他学生可以通过鼓掌等方式赞赏发言的学生，促使全班学生都积极发言，同时促使学生理解教学内容，掌握教材中的知识点。赞赏式评价可促使学生积极主动地学习，值得推广应用。

（二）结合学生个人情况给予赞赏式评价

教师在使用赞赏式评价时需要考虑学生所处层次，给予差异化评价，并采取差异化赞赏的方式，使所有学生都能够感受到教师的关心和尊重、鼓励与认可，从而接受教师的指导，纠正不良习惯，更加重视英语，认真对待英语学习。结合学生个人情况实施的赞赏式评价具有一定的针对性，能够激励各层次学生努力学习，消除学生负面情绪和不良学习行为的同时，增强学生的学习积极性和主动性，使学生以良好的心态面对学习，从而不断提高学生的学习能力和学习效果。针对班级里的英语学困生，教师可以使用“相信自己”“你一定可以”等语言给予其鼓励和赞赏，增强其学习信心，促使其主动学习英语并提高学习质量。针对班级里英语成绩优秀的学生，教师可以使用“非常好”“我为你骄傲”等语言进一步激励学生。与此同时，教师还要考虑学生的个人情况，给予科学的赞赏和评价，增加学生对自己情况的了解，强化其自信心的同时，纠正不良行为习惯和负面情绪，发挥赞赏式评价的价值，突出赞赏式评价在英语教学中的重要性。以“How are you？”的教学为例，教师在进行评价时需要考虑学生日常学习表现、成绩等因素。针对成绩不理想的学生，只要其取得进步，哪怕只是学习态度发生明显变化，教师都可以放大其优点，给予其鼓励与认可，从而提高其学习积极性；针对英语成绩较好的学生，教师可以从对知识点的总结、英语表达的准确性等方面给予肯定和表扬，促使其保持良好的学习心态以及积极性。

四、结语

教师是除家长之外学生接触时间最长、次数最多的人，对于很多学生而言，教师的评价比家长的评价重要得多。因此，教师不仅要重视自己在教学活动中的态度，还需要创新评价方式，以科学、有效的评价激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生全面发展，同时提升教学质量。赞赏式评价是一种以鼓励、表扬为主的评价方式，可以帮助学生树立学习自信心，增强其学习积极性和主动性，从而提升英语学习的效果。小学阶段是学生系统化学习英语的起始阶段，为了保证学生良好的学习态度以及教学质量，教师应采用赞赏式评价对学生进行评价，从而提升教学有效性。

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