核心素养下初中生英语口语表达能力的培养

摘 要：核心素养发展关系到学生的综合素养进步以及素质教育的全面展开，尤其影响学生适应社会发展和实现终身发展的能力，所以核心素养培养已成为教育领域的关键，在不同阶段的教学中，也开始以核心素养为指导进行学科教育策略的创新研究，目的就是在把握这一方向的基础之上，设计更优质的教学活动，满足学生的发展需要。在初中英语口语教学当中，教师应该以核心素养为引领，加强对口语表达能力培养方案的研究，让学生认清口语能力在个体发展当中的重要意义以及口语表达在语言学科当中的地位，从而完善英语课程体系，达成口语训练目标。

关键词：核心素养；初中生；英语口语表达能力；培养

作者简介：陈弢，贵州省黔西市第六中学。

英语是初中阶段的基础学科和教学重点，学习英语是顺应时代的要求，而锻炼口语表达能力也是学生适应社会和确保初中英语教学质量的重点。但口语表达能力的培养不是一蹴而就的，需要在新课改的落实和素质教育的推进过程中，提高对英语教学的整體要求，把握核心素养这一教学方向，让学生在积累口语知识、增强口语技能、丰富口语表达经验等活动中实现核心素养的全面发展，享受到英语口语交际的乐趣和表达的意义，促进自身全面发展。

一、初中生英语口语表达能力培养的意义

在对当下初中英语教学的开展情况进行客观分析后发现，教师忽视英语口语教学是非常普遍的现象，而口语教学也因为长时间被教师忽视而无法满足学生语言应用素质的培养要求，给学生掌握英语这一语言带来了很大阻力。不少英语教师在教学过程当中更加侧重阅读和写作能力，而且在教学当中利用直接灌输等相对被动的方式对学生进行培养，导致学生在第二语言的掌握方面不能发挥主体能动性，只是掌握了一定的语言知识，并没有掌握语言的应用方法和应用价值。要想帮助学生熟练掌握英语语言，使其在语言沟通交际当中感受学习乐趣，就要重视口语教学的开展。在新课程改革的背景下，学生的英语学习已经不再是为考试服务，为获取高分而努力，而是要真正增强语言应用能力。因此，在英语教学中要进行核心素养渗透，让学生建立良好的自主学习意识，加强口语能力锻炼，从而为学生的身心发展和全面进步带来更多的好处和支持力量。对学生的口语表达能力进行培养，可以增强学生的语用意识，促使学生更新学习观念，摆脱消极被动的学习状态，端正学习态度，进而在口语表达方面积累经验和技巧。

二、核心素养下初中生英语口语表达能力培养的原则要求

英语是有着广泛应用范围，与学生的学习和生活关联紧密的语言。讲好英语可以为学生带来更多的交流机会和更广阔的沟通平台，而且英语学习的根本目的就在于语言的交际与应用，因此教师要把提高学生的口语表达能力作为教学重点。初中英语教师应该客观分析核心素养下的英语口语教学现状，找准口语教学存在的缺陷和不足，在此基础之上提出有效应对方案。教师在培养学生英语口语表达能力时，应该把握以下几个原则要求：一是改变轻视和忽视口语教学的思想。受传统英语教学理念影响，教师对口语教学的关注度并不高，甚至是完全忽视，导致学生很少有机会在英语学习当中展示和发展自己的口语表达能力，也不能在长时间的练习当中掌握语言的应用技巧。针对这样的情况，教师需要转变思想观念，认识到口语表达能力在学生当前英语学习和未来人生发展当中的重要意义，改变“哑巴英语”现象，让学生自然开口，顺利表达。二是提高学生口语表达的信心与勇气。羞于开口说英语是目前初中生在口语学习当中存在的一个普遍问题，也因为信心与勇气不足，甚至是自卑情绪的存在，阻碍了学生的前进步伐，导致学生不敢开口而对口语越来越陌生，影响后续的语言表达和综合应用。三是创造优质语言环境。学习语言的一个重要技巧就是在特定的语言环境当中应用和成长，这就需要教师为学生提供一个英语沟通的良好语境，让学生了解不同场合之下的语言应用方法，并在语境化的表达当中积累经验和技巧。

三、初中生英语口语练习现状

（一）学生对英语表达存在畏惧心理

初中阶段的学生心智尚不成熟，但是其自我意识逐渐形成，而英语并非母语，所以在缺乏良好语境的情况下，学生无法获得充分的口语锻炼机会，也不愿意在日常的生活当中用英语去进行口语表达。部分学生在汉语思维的影响下，即使用英语交流，所说的语言也属于中式英语，同时受英语水平限制，学生在用英语进行表达时会出现各种问题。所以学生会更加倾向于使用自己比较熟悉的汉语进行交流，而不愿意说英语，害怕自己会出现各种各样的错误，引起他人的嘲笑。对自己的口语不自信也严重打击了学生对口语表达的积极性。

（二）课堂教学忽视口语练习

学生在日常生活当中缺乏良好的英语情境，所以只能依靠学校的英语课堂来进行口语训练，但初中英语教学任务比较繁重，教学内容也比较多，因此教师仍然采用传统的教学模式，教学的重点集中于考试内容，也就忽视了对学生口语能力的培养，导致大部分学生具有很高的理论水平，但是一旦涉及开口说英语，就会出现各种各样的问题，进而更不愿意去说也不敢去说，从而形成恶性循环。

（三）教学和实际生活相脱离

英语作为一门语言，其最终学习目的是实现与他人之间的沟通和交流，所以教师在教学当中应加强英语和生活之间的联系，从学生的认知特点、兴趣爱好和知识经验出发来创设出良好的生活情境，让学生能够将自身带入其中去完成口语的练习。但是教学和生活之间的脱节，导致学生在课堂中所学的内容无法应用于生活当中，再加上中西方文化之间的差异，导致学生受汉语思维的影响，在没有良好语境的情况下，无法获得充足的练习空间，所学的内容仍然停留于书本。教师要将口语教学逐渐生活化，让学生树立起应用的意识，感受口语表达对于自身生活的作用和意义，并且在课堂当中丰富教学的方式，让学生能够通过不同的形式接触到英语，提高学生在口语表达上的积极性，循序渐进地提升学生的口语表达能力，尽可能地消除学生在口语表达上的障碍，让学生能够说出一口流利的英语。

四、核心素养下初中生英语口语表达能力培养策略

（一）營造口语表达情境

只有真正体现出语言的应用性，在交流表达当中使用英语，才能够让学生的口语能力得到充分锻炼。教师首先应该引导学生认识到学习英语的最终目的就是在未来的工作生活当中灵活运用英语语言进行沟通交际，进行实际问题的处理，实现学以致用，而不是简单地掌握教师传授的知识和方法，却不懂运用。除此之外，教师应该认识到口语表达能力培养和特定语言交际情境之间的关系，让学生认识到语言并非是孤立存在的，只有将语言应用到特定的场景和表达情境当中，才能够体现语言的意义，并在交际当中表达自己的情感。教师要注意为学生营造真实的语言情境，彰显口语学习价值，促使学生在情境互动当中掌握口语表达的方法与技巧。例如，在教学“Friends”时，为了让学生对本课内容有更加深刻的认识，同时提高学生的表达积极性，教师就可以为学生创设生活化情境，让学生提前把自己和朋友的照片准备好，然后针对自己和朋友的故事进行英语口语表达，引导学生在表达中注入情感“Who is your photos？ Would you like to tell us something about the photos？ What unforgettable stories have happened between you and your friends？ What do you think of your friends？ How do you treat friendship？”。教师提出的这一系列问题可以引导学生在情境当中踊跃思考，把握正确的表达方法，在和生活密切相关的语言交际活动当中刺激学生的情感神经，让学生有话可说，全面调动学生的口语表达热情，从整体上发展学生语言核心素养。

（二）开展学生合作探究

对于英语学习来说，合作是一个必不可少的学习活动，可以说没有合作探究和语言上的沟通互动，也就不会有学生语言素质的全面发展。教师要让学生认识到每个人都不是一个能够独立于社会生存和发展的个体，而是和社会群体保持着密不可分的关系。学生要在开放互动与沟通合作当中获得丰富多样的口语表达体验，以此增强学生的表达热情，让学生在思维碰撞当中掌握自主学习的技巧，提升英语核心素养。初中英语教师应为学生提供合作互动平台，为学生布置合作沟通任务，并让学生以小组为单位汇报沟通成果，以锻炼学生的口语表达能力，生成更多独特的想法。例如，在“Wild animals”的口语教学中，虽然学生对野生动物的内容不陌生，但是想要让学生真正在表达过程当中说明自己的观点，并在表达方面力求完整全面却是非常困难的，需要学生之间开展沟通合作。教师可以把学生分成几个学习小组，然后要求学生在小组当中完成下面的任务“How much do you know about wild animals？ Do you know what their current living environment is like？ Please carefully collect and summarize the materials related to wildlife. In the group， we discussed the ways to protect wild animal and how we could protect their living environment.”，等学生得出小组讨论结果之后，教师可让小组派出代表进行成果展示，进一步训练学生的口语表达能力。针对学生展示的成果，教师应先给予肯定，然后耐心指出他们的优缺点，让学生在沟通互动当中更为积极，增长学生的口语表达信心。教师要运用恰当的语言给予学生鼓励，比如“Your group's summary is very good. The information is very comprehensive. It is worth learning.”“Your content is very novel. I can see your creative thinking. I hope you can keep up the good work.”“Your summary results set an example for everyone. I hope you can really put animal protection into action.”。

（三）创造沟通互动平台

进行英语口语学习必然要让学生拥有一个优质的语言学习环境，为学生创造尽可能多的沟通机会，打造立体化和全方位的沟通平台，让学生在丰富多彩的英语实践活动当中，发展自己的口语表达能力，为未来进步打下基础。口语教学是一项以实践为中心的教学活动，所以在培养学生口语能力的过程中不能忽视实践活动的组织实施，要让学生养成自觉总结经验方法的良好习惯。教师设置的口语交际实践活动要新颖独特，符合初中生的学习需要，难易程度适中，内容生动有趣，鼓励学生学以致用。比如，教师可以设置专门的英语角，确定特定的时间段或者特定的区域，让学生用口语进行交流表达，比如，“Talk about learning tips. Exchange English extracurricular reading experience”。教师还应该定期组织开展不同形式的口语交流活动，比如角色扮演活动、演讲比赛、英语学习成果交流活动等，并在这一过程当中设置奖项和荣誉，对学生起到良好的鼓励作用，增强学生参与口语表达的积极性，并在这一过程当中进行核心素养的渗透，为学生的全面发展提供优质的实践条件。

五、结语

在教育教学改革的新环境下，英语教育受到的关注度日益提高，如何在英语教学当中培养学生核心素养，成了人们重视的话题。英语学习的根本目的在于语言的交际和应用，所以提高学生口语表达能力至关重要，这也是核心素养指导下英语教学的重点。为了有效达成语言教学目标，英语教师应该对口语教学模式进行持续完善和改革，既要改变落后的教学观念，又要对传统的口语教学方法进行创新，帮助学生打牢英语语言的学习基础，全面清除“哑巴英语”的教学问题，为学生的核心素养发展提供支持。

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