学融于景，语教于境

摘 要：中职英语课程作为职业教育课程的重要组成部分，其教学目标和要求更加注重实用性和交际功能，强调培养学生的语言运用能力和综合素养，以提高学生实际运用英语和跨文化交际的能力。本文旨在探析中职英语情景化教学的理念、方法和实践效果，为教师在教学中提供借鉴和参考，促进中职英语教学的创新和发展。

关键词：中职英语；情景化教学；教学策略

作者简介：陈捷华，福建省宁德市古田职业中专学校。

作为职业教育的重要课程，中职英语的教学方式在不断地摸索与创新中发展。情景化教学作为一种行之有效的教学方法，在中职英语教学中得到了广泛应用。本文探析的是中职英语情景化教学的概念、特点、优点以及教学实践中的应用。

一、情景化教学概述

（一）情景化教学的定义和特点

情景化教学（Situational Teaching）是一种基于情境的教学方法，旨在通过模拟真实的场景，使学生在情境中学习和应用知识、技能和能力。情景化教学的特点在于注重学生的主体地位，通过让学生参与真实的情境活动，帮助学生全面掌握知识和技能，提高学生的应用能力和解决问题的能力。

情景化教学的特点主要从以下几个方面体现：

1.真实性和情境性。情景化教学的情境和场景具有真实性，与学生实际生活和职业需求相贴近，有助于提高学生的应用能力和解决问题的能力。

2.学生主体性。情景化教学重视学生的主体地位，鼓励学生自主探究和思考，在情境中通过交流和协作，掌握知识和技能。

3.任务性和探究性。情景化教学强调任务性和探究性，通过情境中的任务和问题，引导学生自主探究和解决问题，提高学生的学习兴趣和动机。

（二）情景化教学的理论基础

情景化教学的理论基础主要源于建构主义与认知心理学。建构主义认为学习是建构知识结构的过程，而情景化教学通过创设真实情境和任务，使学生在情境中积极探究、建构知识结构，从而提高学习效果。

认知心理学强调的是学习者心理活动对学习效果的作用。情景化教学借鉴了认知心理学中的“情境依存效应”，即学习的成败与情境的相似性有关。情景化教学通过创设真实情境，使学生在情境中积极探究、应用知识和技能，从而增强学习的效果。

同时，情景化教学还借鉴了社会文化理论和交际教学理论。社会文化理论认为，学习是一种社会文化活动，教师和学生在情景中的互动和合作，有助于促进学生的学习和发展。交际教学理论则注重学生在情境中的交际能力。情景化教学通过创设真实情境和任务，使学生在情境中积极参与交际活动，提高学生的交际能力和语言表达能力。

（三）情景化教学的优势

1.增强学生的学习动机和兴趣。情景化教学通过创设真实情境和任务，使学生在情境中积极探究、应用知识和技能，增强学生的学习动机和兴趣。

2.提高学生的学习效果和应用能力。情景化教学使学生在真实情境中学习和应用知识、技能，有助于提高学习效果和应用能力，促进学生的全面发展。

3.培养学生的交际能力和团队合作精神。情景化教学注重学生在情境中的交际能力和团队合作精神，使学生在情境中积极参与交际活动和团队合作，提高学生的社会适应能力。

二、中职英语情景化教学的设计原则

（一）现代职业教育的需求与中职英语教学的特点

随着现代经济和产业的发展，职业教育成了提高劳动者素质和适应职业需求的重要手段。中职英语作为职业教育中的重要学科，其教学需要根据现代职业教育的需求和中职英语教学的特点进行设计。

现代職业教育的需求主要包括以下几个方面：

1.实用性和应用性。职业教育注重培养学生的实际操作能力和应用能力，使学生能够胜任职业工作。

2.个性化和多元化。职业教育注重学生的个性化和多元化需求，通过不同的学科和课程，满足学生不同的学习需求和兴趣。

3.产业适应性。职业教育需要与产业需求相匹配，培养符合产业需求的高素质人才。

而中职英语教学的特点主要包括以下几个方面：

1.实用性和应用性。中职英语教学注重学生在实际场景中应用英语，培养学生的英语交际能力和职业素养。

2.多样化和个性化。中职英语教学需要满足不同学生的学习需求和兴趣，注重学生的多样化和个性化。

3.职业适应性。中职英语教学需要与职业需求相匹配，培养符合职业需求的英语人才。

从这两方面综合来看，现代职业教育的需求和中职英语教学的特点需要在中职英语情景化教学的设计中得到充分考虑。中职英语情景化教学需要注重实用性和应用性、多样化和个性化、职业适应性和实践应用能力的培养。

（二）中职英语情景化教学设计的基本原则

中职英语情景化教学的设计需要遵循一些基本原则，以达到教学效果的最大化。以下是中职英语情景化教学设计需要遵循的基本原则：

1.真实性原则。情景化教学的情境和任务需要与现实生活相匹配，具有真实性和实用性，使学生能够在情境中积极应用知识和技能，提高学习效果和应用能力。

2.个性化和多元化原则。情景化教学需要满足不同学生的学习需求和兴趣，注重学生的个性化和多元化，创设不同的角色和任务，以满足学生的不同学习需求。

3.交互性原则。情景化教学需要强调学生在情境中的交际能力和团队合作精神，鼓励学生在情境中积极参与交际活动和团队合作，提高学生的社会适应能力。

4.可操作性原则。情景化教学需要注重学生在情境中的实际操作和应用能力，使学生在情境中积极探究、应用知识和技能，提高学生的实际应用能力。

5.反馈性原则。情景化教学需要及时反馈学生的学习成果和不足，帮助学生发现自己的不足和提升空间，及时调整教学策略，提高教学效果。

三、中职英语情景化教学设计的具体方法和技巧

中职英语情景化教学需要具体的方法和技巧，以保证教学的有效性和实效性。以下几种具体的教学方式是实现中职英语情景教学的有效设计方案。

1.创设真实情境。中职英语情景化教学需要创设与学生现实生活相匹配的真实情境，例如商务谈判、面试、团队协作等，使学生能够在情境中积极应用英语知识和技能。

以“Travelling is fun”的教学为例，教师可以按照以下方式进行有效的情景构建。

Task1 Getting Ready：教师可以通过图片或视频向学生介绍一些旅游景点，引导学生讨论自己曾去过的景点或想要去的景点，同时学习相关的英语词汇和表达。

Task2  Listening、Speaking：教师可以播放一段旅游广告，让学生通过听力练习和对话练习来了解旅游行程的内容，并为旅行做准备。同时，教师还可以设计一些情景，例如在机场、在酒店等，让学生进行口语练习，提高他们的英语口语表达能力。

Task3 Reading、Writing：教师可以让学生阅读一篇关于旅游的文章，了解当地的文化和风俗习惯。接着，引导学生依据文章内容写一篇游记，让学生在实践中熟练掌握英语写作技巧。

Task4 Taking Action：教师可以设计一些综合性的语言练习，例如综合听力、口语、阅读和写作等，让学生全面提高英语能力，同时在真实情境中应用所学知识和技能。

2.采用角色扮演。角色扮演是中职英语情景化教学的重要方法之一，通过扮演不同的角色，让学生能够更好地理解情境和角色的要求，并能主动参与到交际活动中来，提高英语交际能力。

比如，在“Why not go volunt-eering？”这一单元的教学中，教师可以组织学生进行志愿者工作的角色扮演，让学生扮演志愿者或受助者，通过交流和讨论来分享志愿者经验和感受。这种角色扮演可以帮助学生更好地理解志愿者精神和社会责任感，同时提高他们的英语口语表达能力。

3.强调任务型教学。中职英语情景化教学需要强调任务型教学，以让学生在情境中完成具有挑战性的任务，例如完成商务报告、撰写邮件等，通过实际操作和应用，提高学生的实际应用能力。

以“A healthy diet is very important for us”的教学为例，教师可以组织学生进行健康习惯的交互式活动，让学生扮演不同国家的人或文化代表的角色，通过互动问答和讨论来了解不同国家的健康习惯和文化。具体的交流方式可以通过健康讲座的交互式活动来开展，学生在讲座中扮演专家或听众的角色，通过互动问答和讨论来分享健康知识和经验。这种活动可以帮助学生更好地理解健康知识和不同文化背景下的健康观念、习惯，同时提高他们的英语口语表达能力和社交能力。

4.借助多媒体技术。中职英语情景化教学需要创设与学生现实生活相匹配的真实情境，以便学生能够在情境中积极应用英语知识和技能。借助多媒体技术是实现情境化教学的有效途径之一，可以帮助教师创设更加真实、生动的情境，提高学生的学习兴趣和参与度。

5.提供有效的反馈。中职英语情景化教学需要及时提供有效的反馈，帮助学生发现自己的不足和提高空间，及时调整教学策略，提高教学效果。在反馈中，教师要注重学生的学习能力的差异性，并根据学生的个性化需求进行合理的反馈，确保不同层次的学生都能获得合理的学习策略和建议。

6.整合跨学科知识。中职英语情景化教学需要整合跨学科知识，例如商务管理、经济学等，以培养学生的综合能力和跨学科能力，提高他们的综合能力和職业素养。

在教学“That is how we can finish it so efficiently”时，教师可以通过情景化教学的方式，将英语教学与商务管理等跨学科知识进行融合，以帮助学生更好地理解相关知识和技能。教师也可以通过情景化教学的方式，引导学生了解有关商务管理的内涵与特点，帮助他们深入了解团队成员如何团结协作以及商业团队合作模式。如可以通过展示团队中的角色责任、任务分工等视频，让学生了解不同团队有着不同合作模式。教师还可以借助情境化教学的方式，将英语教学与跨学科知识进行整合，让学生了解相关团队文化背景和社会现象。例如，通过展示有关销售团队的商务谈判视频，让学生了解商务管理的相关知识和技能，提高他们的跨学科能力。在跨学科的情景教学中，还可以让学生进行口语练习和角色扮演，以提高他们的英语交际能力和跨学科能力。例如，通过让学生扮演商务谈判代表等角色，进行口语表达和讨论，帮助学生更好地了解团队协作的相关知识和技能，同时提高他们的英语交际能力和跨学科能力。

四、中职英语情景化教学评价

（一）中职英语情景化教学的评价体系

中职英语情景化教学的教学评价是指对情景化教学效果进行科学、客观地评估，以便教师和学生可以了解学习成果、发现不足之处，并为今后的学习提供有益的参考。

1.教学目标评价：评价教学目标是否明确、具体、可行，以及是否达到了预期的效果。例如，在学习英语商务谈判的情境化教学中，教学目标是提高学生的商务谈判技能和英语交际能力，评价时需要考查学生是否能够在情境中积极应用所学的知识和技能。

2.学习过程评价。评价学习过程是否合理、有效、有趣，以及学生在情境中的表现。例如，可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的反馈等方式，评价学习过程的效果。

3.学习成果评价。评价学生是否掌握了所学的知识和技能，以及能否在实际情境中应用所学的知识和技能。例如，在学习英语商务谈判的情境化教学中，评价学生的学习成果可以是评估学生在模拟商务谈判中的表现和实际谈判中的应用情况。

4.教学效果评价。评价情景化教学的效果和影响，以便教师对教学进行调整和改进。例如，可以通过学生的反馈、学习成果的对比等方式，评价情景化教学的效果和影响。

（二）中职英语情景化教学的评价方法和标准

中职英语情景化教学的评价方法和标准是指根据教学目标和评价体系，制定科学的评价方法和标准，以便对学生在情境中的学习和表现进行客观、全面的评价。中职英语情景化教学的评价方法和标准应当具有科学性、客观性、实用性和可操作性。

具体来说，中职英语情景化教学的评价方法包括以下几个方面：

1.观察评价法。通过观察学生在情境中的表现和行为，对学生的学习情况和表现进行评价。

2.测评评价法。通过测试、考试等方式，对学生的知识掌握程度和运用能力进行评价。

3.自我评价法。让学生自主评价自己在情境中的表现和学习成果，提高学生的自我认知和学习动机。

4.互评评价法。通过学生之间相互评价，增强学生之间的交流与合作，并提高学生的评价能力和批判性思维能力。

五、结语

综上所述，中职英语情景化教学是一种具有激发学生学习兴趣、提高学习效果、培养学生综合能力和学科融合能力等诸多优势的新型教学模式。为了实现中职英语情景化教学的效果和质量，教师需要在教学过程中注重教学设计和教学方法的创新、改进，以及评价体系和标准的制定、使用。此外，还需要加强教师的教学技能和教学素养的提升，以便更好地实现中职英语情景化教学的目标和要求。

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