在商务英语阅读课程中贯彻“理解当代中国”理念的课程思政教学改革研究

摘 要：面对百年未有之大变局，培养具有国际视野、家国情怀，能承担国际贸易各项事务，引导正向舆论，把握国际话语权的专业型商务英语人才是高校商务英语专业课程思政建设的主要目标。如何在商务英语专业课程中有效贯彻“理解当代中国”理念，使课程思政目标得以有效实现，是商务英语专业教师需要探索的重要问题。本文以商务英语阅读课程为例，采用“补—比—述—评—驳”的教学方案，即教师补充国内外相关领域最新信息、师生比较来源不同的新闻报道中的语言差异、学生重述国内外最新情况、学生评价与课文主题相关的国内外热点新闻、学生对不实报道进行反驳，落实“理解当代中国”理念，探讨商务英语阅读课程思政建设路径，实现全方位育人目标。

关键词：商务英语；阅读教学；理解当代中国；课程思政

作者简介：赖映坤（1996-），女，江西安远人，赣东学院，助教，硕士，研究方向：英语教学法。

一、引言

课程思政是指以立德树人为根本目标，体现立足中国国情办教育，充分挖掘各学科的思政元素，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人的教育理念。课程思政主要是针对高校教育中长期存在的思想政治教育与专业教育“两张皮”现象提出的，呼吁各专业课教师守好一段渠、种好责任田，使所授课程与思想政治理论课同向同行；要解决的是“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育的根本问题。商务英语专业旨在培养具有家国情怀的国际化、复合型、专业性商务英语人才。但长期以来，商务英语专业以侧重对象国文化的跨文化交际学习居多，缺乏对中国文化的渗透，很少涉及当代中国经济和文化建设的研究，这不利于提高我国的文化软实力，不利于推动中国更好走向世界、世界更好了解中国。此外，商务英语教材中的文章大多选自西方主流媒体或为西方经典文章，内容往往包含西方的思想价值观，再加上全球化背景下西方文化的同质化蔓延，这将削弱学生对本民族文化的认同。因此，在商务英语课程教学中贯彻“理解当代中国”理念十分必要。本文试从商务英语专业课程思政改革的大方向、商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政教学改革的内涵、商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念的课程思政教学方式三个方面展开论述。

二、“两个大局”决定商务英语专业课程思政改革的大方向

当前，中国发展既面临前所未有的机遇，也面临前所未有的挑战。随着“一带一路”建设的逐步推进，我国外经贸事业呈现跨越式发展。但随着中国越来越靠近国际舞台的中央，世界越来越关注中国，一些不客观、不真实的负面评论和报道也随之而来。我国外贸人才越来越多地参与国际贸易合作，他们能否坚定政治立场、捍卫国家尊严，发出中国声音、讲好中国故事，引导正向的国际舆论，争取更多的国际话语权，与世界各民族一道共同构建人类命运共同体就成为人们关注的问题。

面对中华民族伟大复兴战略和世界百年未有之大变局，我国经济已由高速发展向高质量发展转变。习近平总书记强调，要瞄准科技前沿和关键领域，推进新工科、新医科、新农科、新文科建设，加快培养紧缺人才。商务英语专业的学生毕业后主要从事外贸、旅游、外事等口译、笔译工作以及管理、文秘、经济贸易等工作。这些工作的涉外性决定了商务英语专业培养的人才在国际传播中的重要作用。商务英语专业培养的学生不仅要有扎实的英语基本功、广阔的国际视野、扎实的国际商务知识与技能，还需要有家国情怀，能讲好中国故事、传播好中国声音，展示真实、立体、全面的中国，为我国改革发展稳定营造有利的外部舆论环境，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献。

三、商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政教学改革的内涵

《新文科建设宣言》指出：“强化价值引领。牢牢把握文科教育的价值导向性，坚持立德树人，全面推进高校课程思政建设，推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，提高学生思想觉悟、道德水准、文明素养，培养担当民族复兴大任的新时代文科人才。”习近平新时代中国特色社会主义思想以全新的视野深化了对共产党执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，对于学生理解当代中国拥有极其重要的作用。但由于商务英语学科作为复合型学科的特殊性和人才培养的特殊需求，在商务英语专业课程中贯彻“理解当代中国”理念不仅有别于思政课，而且更具创造性和挑战性。商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政教学改革要努力落实“三进”，但在“进什么”方面，内容源自却又不局限于习近平新时代中国特色社会主义思想。这里的“源自于”是指商务英语阅读课程要结合社会需求设定人才培养目标，有针对性地选取急需向学生传授的习近平新时代中国特色社会主义思想精髓进教材、进课堂、进头脑。“不局限”是指进入教材和课堂的还包括一切有利于展现当代中国实际、有利于实现学生更好了解当代中国的補充性材料，如视频、音频、新闻报道、商务案例等。但这并不代表商务英语阅读课程中的“理解当代中国”是面面俱到的，相反，它是有特定范围的。由于商务英语涉及经济、外贸、商法等多个领域，而且课时有限，所以在商务英语阅读课程中贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政改革也应当针对这些领域，向学生展示在这些领域中国和其他国家特有的制度文化和发展状况，使学生知己知彼，形成国际视野和国际公民意识。因此，在商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政教学改革的内涵为运用习近平新时代中国特色社会主义理论和一系列文章、案例和视频资料理解在中国共产党领导下的当代中国在经济学、工商管理学和国际商法等领域的发展状况。

四、商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念的课程思政教学

（一）挖掘教材中的思政元素，明确课程思政目标

在商务英语阅读课程贯彻“理解当代中国”理念实施课程思政教学要达到盐溶于水、润物细无声的效果，就需要深入挖掘教材中的思政元素，明确课程思政目标。由于我国目前尚未出版“理解当代中国”理念的课程商务英语类教材，本研究以叶国兴教授主编的《商务英语阅读教程4》为贯彻“理解当代中国”理念的课程思政教学的主要教材。依据每个单元的主题和篇章内容，笔者从中选取能反映当代中国的三个单元中的六篇阅读篇章为教学内容，从中挖掘思政元素，设定了以三项重要精神为主导、社会主义核心价值观为主体的思政教学目标（如图1所示）。其中，“爱国主义精神”是商务英语专业学生必须具备的基本精神，只有爱国才能坚定政治立场，努力报效祖国。“改革开放精神”所彰显的是我国社会主义经济建设中所体现的解放思想、实事求是、开拓创新、勇于担当的精神。充分领略该项精神，有助于学生感受民族智慧和精神气节，增强“四个自信”。弘扬“丝路精神”有助于国外贸事业的发展。让商务英语专业学生学习丝路精神有助于他们了解“一带一路”倡议，形成和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢的精神格局。此外，中国社会保障所体现出的“公平”“民主”和中国传统文化中的“德”“善”“和”三种文化都与课文主题相关，且有益于学生理解当代中国的商务文化现象。

（二）根据学科特点，多领域学贯中西，以读促说、以读促写

商务英语属于专门用途英语（ESP）的一个分支，是国际商务与英语语言相互渗透有机融合形成的应用型学科，具有跨学科属性，涉及经济贸易、管理、法律等多门学科。商务英语阅读是商务英语专业的核心专业课程，学生通过阅读文章，不仅能够了解国际商务相关领域的知识，还能够学会用相应的英文表达来介绍中国在不同领域的发展情况，从而讲好中国故事、传播好中国声音。郑宏提出课程思政要从“史”“时”“实”三个方面展开，其中“史”可以是“党史”“国史”“学科史”“校史”“地方史”，“时”指的是“时代热点”“时代案例”“时代人物”。如果教师能在讲授每一领域专业知识介绍性文章后，补充在相关领域中国和其他国家的发展概况，让学生进行横向纵向对比学习，再加以恰当引导，就能帮助学生从多领域、多视角形成对中国和世界较为全面的认识。为进一步完善和巩固学习成果，教师可以让学生就课上对比学习中产生的疑惑进行小组讨论，课后让学生自主上网搜索资料解决问题，把所习得的知识进行整理归纳，而后运用所学介绍并评价每一领域中国在世界所处的水平和地位。这样不仅能充分利用学生的课后时间，通过合作探究式学习加深学生对中国和世界的认识，还能帮助他们学会运用相关英文表达进行口头和笔头输出，实现以读促说、以读促写的目的。

（三）关注新闻语言细微差异，学会讲好中国故事

商务英语阅读教材中选录的文章多出自英语国家主流媒体、网站和杂志，如维基百科、《财富》《经济学家》《商业周刊》等。除对与国际商务相关的经贸、工商管理和国际商法等领域知识进行科普的说明文之外，也有一些关于我国经济、贸易、社会、文化方面的新闻报道。这些新闻报道在总体客观的基础上仍存在部分歧视语，无法真实、立体、全面地反映中国全貌，容易对学生产生误导。对此，教师可以选取同一时期中国和其他国家媒体的相关新闻报道与之进行对比，这样学生不仅可以感受语言差异，还能扭转认知偏差，坚定“四个自信”。在初步感知语言形态差异的基础上，教师可以运用韩礼德的批评话语分析理论来进行语篇分析解读，引导学生关注意识形态与话语之间的相互作用，让学生掌握从不同维度进行批评话语分析理论的方法，并将其運用到中外新闻解读中。在理解批评话语分析理论的基础上，教师可以让学生尝试重新撰写该新闻，尝试为中国发声，讲好中国故事。再通过小组合作互评和教师评价，修正学生的英语语用错误，提高学生使用英语的准确性、严谨性和客观性。

（四）新闻热点追踪评论，培养国际视野、思辨能力，增强爱国热情

《商务英语阅读教程4》从2017年出版至今已有数年时间，其中的新闻对学生来说时效性稍弱。为进一步提高学生的商务英语阅读能力，开拓学生的国际视野，培养学生的思辨能力，增强学生的爱国热情，教师可以结合所选课文主题将学生分组，让他们以小组为单位在BBC、VOA、CNN、China Daily等平台搜索与课文主题相关、最近几年发生且热度较高、针对同一国际事件并包含不同观点和看法的新闻，在充分研读和理解各新闻观点后对其进行分析和点评。例如，《商务英语阅读教程4》第一单元第一篇阅读文章是有关劳动力的说明文。教师在让学生了解劳动力概念和中国改革开放后劳动力市场发展趋势后，可以引导学生关注H&M事件的国内外报道，开展小组讨论，总结论点论据，尝试针对国外报道进行回应。

五、结语

以贯彻“理解当代中国”理念为思政教育切入点的商务英语阅读课程思政教学改革是符合当前时代需求的有益探索。由于商务英语阅读课程涉及知识面广，内容多，课时少，思政元素挖掘和融入难度较大，教师应采用多种教学手段，着力推进“理解当代中国”理念进商务英语专业学生的头脑，从而达到专业教育与思政教育相融合，知识传授、能力培养和价值引领相统一。

参考文献：

[1]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育.2017（1）：43-46.

[2]张敬源，王娜.基于价值塑造的外语课程思政教学任务设计：以《新时代明德大学英语综合教程2》为例[J].中国外语，2021（2）：33-38.