“双减”背景下提高小学数学课堂教学质量的策略

梁琼花

摘 要：“双减”政策明确地针对学生学业压力和学习负担等问题，提出了清晰的教育思想。因此，小学数学教师要關注教学发展变化，立足时代的教育精神理念，优化数学课程设计和课后工作改革，有效落实“双减”政策，为学生提供良好的数学学习天地。

关键词：“双减”背景；小学数学；课堂教学

“双减”背景下，教师需要加强对小学数学教育模式的探究，以学生的学习能力以及探究为主，创新小学数学教育模式，促使学生参与小学数学课堂，让学生在数学课堂中取得更大的进步。然而，目前的小学数学教学，教师却专注学生数学基础知识以及技能的教学，让学生一味地进行数学知识训练，增加了学生的学习压力，降低了教学效果。在小学阶段，数学是一门非常抽象且富于逻辑思维的课程，因此，传统填鸭式教育的一味“增压”使得许多学生感到更加困惑，更加难以敲开数学的大门。

一、现状分析

因为数学学科逻辑性思维要求较高，学生在实际的学习过程中会感到吃力。教师为了让学生能够学好数学，通常都会沿用传统的教学手段，例如增多课后作业的习题数量，以提高学生的成绩水平。不仅如此，家长为了提高孩子的成绩水平，会让孩子在课后的时间去参加辅导班，让孩子在辅导班中去补弱或者强化知识点，这也进一步导致了学生的学习压力加重。为了给学生一个轻松成长的学习环境，让学生能够感受到学习的快乐，国家推行“双减”政策。这一政策旨在通过减少学生的课业负担，提高教育质量，促进学生全面发展。

二、“双减”背景下提高课堂教学质量策略

（一）融入情感，构建身心全面互动

教师应该以发展的视角来看待学生，给予小学生充足的时间和空间去成长，在课堂交流中尊重小学生，多加鼓励和表扬，发现小学生的优点，帮助小学生建立数学学习的自信，并在此基础上引导小学生探究数学知识和解决问题的方法，以提高小学生的数学能力。教学的艺术不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的兴趣、唤醒小学生的潜能，鼓舞小学生的积极性。“建设高质量教育体系”政策指引为实现2035年教育强国的宏伟目标提供了重要指引，教师应当积极投入，努力实现这一目标。作为一名小学数学教师，我们要把教育放在首位，努力培养出具有良好道德品质、具有创新精神的优秀人才，并且要认真贯彻“双减”政策，在课堂上要充分考虑学生的情绪，给予学生温暖的关爱，给学生充分的鼓舞，激发学生的学习热情，激发学生的积极性，让学生能够从“要我学”走向“我要学”，最终达到全面发展的目标。因此，教师应该通过引导学生参与课堂互动，将情感因素融入其中，以促进小学生的数学理性思考能力的发展，并培养小学生的非智力因素，如情感、态度和与他人的和谐相处。

（二）强化面批讲解，提升课后服务水平

例如在学习“分数乘法算理”中，教师会根据学生的回答来提供指导，并鼓励学生课后独立构建“分数乘法算理”的方案。这样通过面对面的指导来加深对知识点的理解，对学生的作业进行评估，帮助学生清晰地定位学习目标，并思考如何使用这些知识来完成计算。接下来，教师还应该加强对学生的指导，帮助学生思考整数和小数的乘法原则，并通过将新旧知识融合的方式来推广分数的概念。课后，教师可以与学生一起讨论和巩固课堂上学到的理论知识，并通过实际案例来加深对“分子、分母相乘”计算方法的理解。最后，教师应该为学生提供多种多样的总结性评估，并在课后帮助学生弥补自身的不足，以便学生能够通过对实际情况的分析，从而更好地理解乘法运算的重点，激发学生对数学的热情与兴趣。通过教师的评估，学生可以进行高质量的自主学习活动。

（三）重视个人发展，积极安排分层任务

教师应该充分考虑学生的个体差异，并采取分层教学方法来满足不同能力的学生的需求。这样可以提高学生的学习兴趣，并培养学生的终身学习意识。通过使用多种工具，如教育云平台、新媒体平台，教师可以创造出“自助式”“套餐式”作业，并鼓励学生根据个人情况来制定学习计划，以此来激发学生的学习热情。通过教育云平台，教师可以为有兴趣的学生提供有关数学历史、数独、几何解析等内容的资料，并附上相关图书的链接，以便学生更加方便地查阅。例如，我们可以把学生的每天任务分成三个部分：模拟、改进和扩展。通过模拟练习，我们希望能够帮助学生更好地理解解题规律，特别是通过教材中的例题和练习题；通过变式练习，学生可以从练习册中获取有关已知条件和情境的信息，并运用这些信息进行反向推理；通过扩展练习，学生可以将所学的数学知识与其他领域相结合，从而增强灵活应用的能力。尽管“双减”的政策已经被广泛认可，但是一些教师仍然不能充分了解并有效地管理作业。小学数学教师应该积极关注最新的教育政策和理念，并将其融入课堂中。学生可以根据课程的主题和内容，创造出各种各样的作业，以激发学生的学习热情，并让学生能够更好地运用所学知识，从而为学生的数学思维打下坚实的基础。

三、加强教师专业素养

“双减”政策意在减轻学生学习负担，自然便会加重教师的工作任务，而如何平衡好教师的工作量与教学效果之间的比重，这就对数学教师提出了更高的要求。如何做到事半功倍，实现减轻学生负担、提高教学质量、平衡教师工作量，这是“双减”政策的一大难题。教师不仅要具备扎实的专业知识，还要掌握现代教学方法和手段，迅速适应“双减”政策的改变，能够根据学生的实际情况进行个性化教学，而非传统的填鸭式教学。因此，加强教师专业素养的培养至关重要。学校可以组织教师参加培训和学习活动，鼓励他们不断更新教育观念和教学技能。同时，教师自身也要保持学习和反思的态度，以更好地适应教育领域的发展变化。只有不断提高教师的专业素养，才能更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。

四、结论

在“双减”政策背景下提高数学教学质量是一项系统工程，需要教育工作者从多个方面入手。在小学数学课堂上，教师应该不断探索新的教学方法，根据实际情况设计独特的课后任务，使学生可以感受到数学的魅力，并通过更新教学策略、利用现代技术手段、加强教师专业素养以及注重家校合作等措施，为学生提供更加优质的教育环境，为学生日后更深入地学习数学打下坚实的基础。

然而，这些变革并非一蹴而就，需要我们持续努力和探索。在未来的教育实践中我们应该不断总结经验教训，不断完善数学教学体系以适应时代的发展需求和学生个性化发展的需要。

参考文献：

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