小组合作学习模式在初中物理教学中的应用

孙洪晓

小组合作学习是新课标倡导的重要教学方式之一，可以使学生在学习知识的同时，彼此进行思维的碰撞和心灵的交流，取长补短，共同完成学习任务。它不仅能激发学生的学习兴趣，同时还有利于培养学生的团队精神、集体观念。因此，在当今的初中物理教学中，教师要积极把小组合作学习方式引入教学实践，不断优化完善，寻找增强小组合作学习效果的最佳途径，使其真正发挥作用。

一、小组合作学习在初中物理教学中应用的意义

1.有利于发挥学生的主体作用

小组合作学习是一种具有较强开放性的教学方式，教师是课堂教学的策划者、引导者，而学习任务则是由学生在小组合作的基础上完成。学生学习知识的过程由消极被动，转化为积极主动，将教育的主动权让给学生，充分调动学生的积极性，让他们把更多的精力投入到小组活动和自己的学习中，自我管理、自我教育。

2.有利于激发学生的学习兴趣

初中物理的内容非常多，尽管物理是从生活中衍生出来的，但是物理课程中大量枯燥的概念、定理和性质的学习，会对学生在课堂上的学习热情造成一定的影响。加之物理课程对学生分析问题和解决问题的能力有着非常高的要求，学生在学习过程中会遇到很多困难，极易失去对物理的学习兴趣。通过小组合作学习，可将学习任务细化，并分配到小组每一个成员身上，利用小组讨论、分享和汇总的方式，让每一个成员获得共同的进步和提升。与传统的学习方法相比，这种方法可以大幅提升学生的学习效率。例如，在讲“流体压强与流速关系”时，我将全班学生分成9个小组，让每个小组4名学生共同完成一个实验，分别讲解实验器材的选择、实验操作步骤、实验现象分析和实验结论的获取。每个小组根据个人特长，积极发挥各自优势，取得了意想不到的教学效果。

3.有利于提升学生的综合素质

初中物理新课标清楚地表明，在新时代背景下的初中物理教学，除了要完成基本的教学任务之外，还需要教师从知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标等三个方面，对学生综合能力和素质进行培养。小组合作学习是一种具有明确分工的互助性学习，是一种富有创意的课堂教学组织形式。它可以使学生充分了解和掌握物理问题的解决过程与方法，可以从情感态度、价值观等多个角度提升学生的综合素质。因此，这种教学方式与新课标的要求相一致，有利于促进对学生综合能力的培养。

二、小组合作学习模式在初中物理教学中存在的问题

1.小组分组不够科学

小组合作学习教学模式与教师的分组方式紧密相关，在目前的教学中，教师对学生进行分组时，更多的是一种随机的行为，并没有经过仔细的分析和研究。简单来说，在教学过程中，教师虽然会将学生分组，但是在分组的时候，只会让学生自由组合，或者让学生按照学号来分。拥有不同“实力”的学生，在一个团体里很容易产生沟通上的问题，有的学生水平高，很快就能完成学习任务；有的学生水平稍低，在讨论过程中表达的机会较少，这种分组方式会对学生的学习热情造成很大的影响。

2.教学时间安排不够恰当

除了分组不合理，还存在教学时间安排不当问题，直接影响了小组合作教学模式的质量。在课堂上，教师经常将学习任务直接交给学生，并且对小组讨论的时间进行限定。不管问题的难与易，讨论的时间都一样，导致学生在讨论难点问题时，时间不够用，而在讨论简单的问题时，时间又十分充裕，对学习效果和课堂效率造成了一定的影响。

三、提升小组合作学习质量的建议

1.小组分配组合要全面考虑

为了提高小组合作学习的质量，教师在分组时不能单纯以随机的方式来划分，而要通过科学的组合，让学生在学习时获得更好的效果。比如，在讲授“光折射”的有关知识时，我先在课堂上提问，看看不同学生对问题的反应，然后再出一到两个问题来考考学生，这样就能更好地了解他们的知识层次，然后根据观察的结果，进行合理分组。通常情况下，一个小组的人数控制在4人以下，为确保每个小组都可以进行高质量的讨论交流，还应有意地将实力相当的学生安排在一组，这样在讨论的过程中，可以确保每个学生都有自己的观点，都有表达和交流的机会。

2.小组讨论时间要合理控制

为使小组合作学习模式的作用能在初中物理教学中更好地得到发挥，在实际应用中，教师要控制讨论时间，确保学生真正将所有时间用于讨论。如，笔者在讲授“光的折射”“物态的变化”等课程时，由于知识相对简单，刻意减少了讨论的时间，而在学习“力”等课程时，则给予了更多的时间让学生进行讨论，并鼓励学生提出问题，进行争论。这样，学生才能更好地利用时间进行讨论，从而增强课堂效果。

3.课堂教学导入要精心设计

教学情境是课堂教学的基本要素，教师作为课堂教学的引导者，要用心创造有价值的教学情境，充分调动学生开展合作学习的积极性、主动性。如，在讲解“探究杠杆平衡条件”时，创设情境导入：有一仓库面粉，每袋面粉约50千克，需将每一袋都运到车上，有哪些方法？你最喜欢哪一种，为什么？有的学生说利用滑轮和滑轮组，有的学生说利用一个硬棒和一个支点。随后让学生比较两者之间的利弊，滑轮组合较麻烦不够实用，之后很自然地引入杠杆知识，并利用模具进行实验操作和知识延伸，学生们顺利地完成了学习任务。可见，一个丰富多彩的导入，很容易唤起学生的学习热情和好奇心，使学生相信这是一节好课，是一节值得期待的课。

4.对学生的学习成果要有效激励

在教学过程中，教师的鼓励对学生的学习起着积极的强化作用，能增强学生的自信心，提高學生的学习积极性，在小组合作学习中要注重充分利用。例如，在物理习题课中，有关速度、密度、压强、做功等计算题的答题思路和规范步骤的考查非常严格，有部分学生跟不上授课节奏，我就采取小组合作的方式，让4个学生一个小组，1号负责教会4号，2号负责教会3号，然后教师检测3、4号的答题思维及步骤规范，给予过关的3、4号学生加分奖励，同时给予1、2号学生双倍加分鼓励，并发“本周达人”卡一张。通过这种方法，学生的学习积极性明显提高，物理课堂教学效率也有了很大提升，小组合作学习的效用得到真正体现。

四、结语

总的来说，实施小组合作学习教学模式，既可以改变传统、僵化的教学方式，又可以激发学生的学习热情，提高课堂学习效率，达到良性互动。

（作者单位：济南市历下区历山学校）

责任编辑：庄 源