浅谈高中生议论文写作素材的积累方法

马秀华

高中生写作最大的问题和困惑就是阅读面狭窄，缺乏写作素材。而议论文要想写得顺畅，写得好，必须要广泛地阅读。作为语文教师，除了能在议论文写作教学之初激发学生的写作兴趣，解决“为什么写”的问题之外，更要引导和帮助学生多方积累素材，帮助学生解决“写什么”的问题，让学生有足够的信心和底气面对写作。这是進行写作教学非常重要的一步，也是一个任重道远的过程，需要教师和学生共同努力，寻求积累素材、提高写作水平的最有效的途径。

一、仿拟经典课文，发掘课文素材

高中语文教材中的名家名篇、经典美文有数百篇，无论是丰富的文章内容，经典的文章结构，还是深刻的哲理、独到的见解都值得学生用心去品读和积累。合理、恰当地运用这些材料，无疑是素材积累中最便捷的路径。

1.引导学生关注教材中的经典素材，养成随时学习、随时积累的好习惯

每个早读课读两篇课文，每周利用周五的阅读课整理一个单元，采取学生自读和交流汇报的方式。比如，必修上册第一单元，以“青春激扬”为人文主题，包含5首现代诗和2篇小说。很多教师都是采取弱化现代诗教学的方式，只是重点讲了毛泽东的《沁园春· 长沙》，其他的都只是让学生读读，自己感知。笔者让学生在早读课背诵每一首诗歌，然后在小组间举行朗诵比赛，评出朗诵优胜者，先激发他们学习语文的斗志，然后让优胜者代表小组与全班同学交流自己对诗歌的理解与分析，并在小组中讨论。学生们的思路一开始很难打开，渐渐地经过几次交流与讨论，慢慢发生了变化，也由最初对“回读课文”这一要求的“不可思议”，变成了“饶有兴趣”。对于《沁园春· 长沙》一课，学生不仅读出了“人要有崇高的理想和胸怀天下的志向”，还引申到“青春需要激情”“要迈好人生的步伐”“人生要乐观昂扬” 等方面的内容。还有学生特意上网查了很多相关资料，发掘了更多的素材，这也给了笔者很大的启发，于是又引导学生在阅读的同时，尽量能知人论世，拓展阅读。在此基础上，笔者要求学生把每天背读交流的内容变成文字摘录在积累本上。一学期下来，师生不仅共同回顾整理了教材和读本中的素材，对于教辅资料中的素材，学生也已经学会自觉地进行整理了。

实践证明，只要教师启发引导到位，日积月累积累素材，让思维抽象、单一的学生充分尝到了“手中有粮，吃饭不愁”的写作的甜头，他们自然会信心十足，乐此不疲。

2.引领学生剖析经典文章，仿拟经典课文

经典的文章在风格特色、结构特点、文体特征等方面，都有其独特之处，都有规律可循，格式可导。而这些恰恰是学生作文训练应讲求和效仿的“文法”。学生写作一般是从模仿开始的。尤其在议论文写作教学中，针对刚从初中以记叙文写作为主过渡到议论文写作的高一新生，更要在最开始的时候让他们有模仿的对象，有规律可循。教师可以通过议论文的阅读教学或是对经典文章的剖析，引导学生仿效名篇的谋篇布局、立意构思、结构选材、语言表达等，对应写作目标，逐项达标，进而提高练笔水平。

例如，可以引导学生通过阅读分析古代的论说文章，学习《劝学》中“学不可以已”的观点和比喻论证的手法，整理关于“积累”“坚持”“专心”的名言；体会《师说》中韩愈“不拘于时”“不耻相师”尊师重道的进步思想，学习课文中对比论证；效仿《六国论》中总分总的结构，积累“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”等名言警句。

二、阅读名家名作，读透一人一书

读名家名作，不仅是对学生心灵的净化和提升，同时也能促进他们不断学习，完善自我性格，发展自我能力。读名家名作，会令人受益终身。同时，引导高中生阅读名家名作，还能引导他们了解名家的写作风格，进行学习和模仿，这也是提高写作能力的一种途径。特别是在阅读过后写下自己的独特感悟，更是积累并运用素材的重要方式。所以，在平时的语文课上讲到哪位作家的作品，笔者就引导学生有意识地去阅读这位作家的经典著作。比如，学习史铁生的《我与地坛》，笔者就推荐学生读他的《病隙碎笔》和《命若琴弦》，让学生全面了解作家的人生经历和人生态度；学习周国平的《直面苦难》，就推荐《妞妞》一书。让学生在周国平的深情叙述中，感受他的慈父之心，了解他理性的人生思考背后的心路历程。让学生利用周末的自习课相互交流读书感受和心得，每两周以周记的形式交一篇读后感。引导学生真正地走近一位作家，了解他们的精神世界，读透一人一书，免得在议论文写作时一知半解，断章取义，更避免了大量的素材重复。

三、关注时事时评，积累生活素材

在议论文的写作中，学生尤其感到没有什么内容可写，他们写来写去总也跳不出自己生活的小圈子， 写不出新意。这主要是因为他们的视野不开阔，每天的生活仅仅停留学校与家，两点一线，较少关注国际国内的政治、经济、文化等各方面的重大事件和社会生活信息。大多处于“不知有汉，无论魏晋”的状态。所以，作为教师要引导学生充分利用课余时间读时文报刊、看时事新闻。为了节省学生的阅读时间，笔者利用每天课前的5分钟时间，安排一位学生将当天他认为有价值的时事新闻，用一句话概括后写在黑板上，然后以小组为单位，每天指派两名学生对该事件进行点评。既帮助学生拓宽了阅读视野，同时也锻炼了他们的概括能力和判断是非的能力，避免在议论文写作使用论据时主观武断。高中生思维活跃跳脱，点评时，总有学生会有不同的想法，笔者不仅允许他们自由地表达观点，还引导他们把自己不同的观点用文字写出来。另外，还帮助他们整理2021年和2022年的热点素材及时事点评，如，《感动中国人物》《大国工匠》等资料，以视频播放和素材印发的形式，引导他们效仿这些点评文字，用尽量短的话语表达清晰明确的认识。很多学生受到了启发，开始关注《扬子晚报》《第一时间》等报纸杂志，并且在课间主动交流对事件的认识。

著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”也就是说，生活是鲜活的例子，生活是写作的源泉。生活中的一切都应该是写作的好素材。教师应该引导学生做生活的有心人，把自己对生活的体验和感悟，对人事的认识，对社会时事和热点问题的看法，大胆地表达出来，并能恰当地用于议论文写作。这样高中生的议论文写作才能成为“有源之水”“有本之木”，才能得心应手，挥洒自如。

（作者单位：江苏省丹阳市正则高级中学）

责任编辑：庄 源