微课在人才培养Photoshop图像处理课程中的应用与反思

2024-01-15冯程程初磊

职业 2023年21期

冯程程初磊

摘要：20世纪末，我国职业教育发展可谓日新月异，然而当就业市场对人才的专业素质、技术水平方面的要求高于职业教育培养人才的预期目标时，教育界的前辈们根据职业院校的专业特点和学生学情，创造性地提出了一体化教学模式。正当我们体验着这一模式带来的红利时，猛然发现，职业教育的发展又面临了新的问题，学习环境、学习形式都呈现多元化，而这些问题是现有教学模式所无法解决的。本文重点阐述如何尝试运用微课来提高中职Photoshop图像处理课程教学的有效性。

关键词：微课；中职美术；Photoshop图像处理

课题：本文系邢台市教育科学“十三五”规划课题“运用信息化手段增强中职美术课程一体化教学有效性的理论与实践研究”（课题负责人：初磊，课题编号：1802009）的阶段性成果。

一、Photoshop圖像处理课程中存在的问题

Photoshop图像处理是中职计算机广告制作专业的必修课程，在此之前学生已掌握了素描、色彩、摄影等知识。本课程主要教授Photoshop软件的基础用法、高级技巧、创意应用等内容，引导学生使用Photoshop软件中的各种工具和功能，进行移动端设计、UI设计、海报制作、广告设计等创意应用。培养学生的创造力和专业技能，提高学生的实践能力，并最终帮助学生在图像处理和设计领域实现自身的职业发展。在实际教学过程中常常会面临以下几个问题。

（一）缺乏基础知识

大部分学生入学前没有接触过与图像有关的学科或领域，如设计、摄影等知识，缺乏对基础知识的了解和认识，在运用图片处理软件时不知所措，不能准确地表达自己的想法，缺乏对图片处理工作的了解，无法自主识别和解决问题。因此，教师需要为学生讲解光学、颜色、图层等基本概念，提高学生审美水平和软件操作技巧，从而使学生能够完成高质量的学习任务。但是本课程的设置是每周两个课时，没有长期浸润的过程，学生在处理图片时往往容易犯错或不能达到预期的效果，教师在答疑解惑过程中拖慢了课程的进度。

（二）个人差异较大

由于学生在学习水平、背景和兴趣等方面存在差异，教师需要对不同的学生给予有针对性的教育和帮助。第一，学生对于软件的感兴趣程度不同，在学习过程中有的学生通过自学已经掌握了一定的软件操作技能，而有的学生只是初学者。第二，学生的学习习惯也会影响学习效果，有的学生喜欢学习理论知识，而有的学生喜欢实践操作。这些差异使有些学生能够很快进入美术创作或设计工作，而另一些学生只能制作一些简单的图片或者编辑照片。教师如果未能充分关注每个学生的差异，可能会导致教学效果不佳。

（三）缺乏实践经验

部分职业院校学生来自农村，受家庭经济条件的限制，他们很难拥有自己的电脑，只能在课堂或公共场所接触电脑。学生每周上两节软件操作课，共有90分钟的学习时间，这些时间主要被用于教师引导学生掌握操作的基础知识、练习教学案例。但是对于更高级的操作技能，学生往往没有足够的时间来深入学习和练习，缺少实践的机会，缺少自主探究的时间，无法更好地掌握软件的使用技能，因此他们往往会遇到操作不当的情况。另外，由于班级人数较多，教师也无法逐一辅导每个学生，导致学生缺乏良好的指导和练习机会。

二、运用微课突破难题

笔者将微课技术与Photoshop图像处理课程中的“曲线”知识相结合，引导学生在课前通过“一‘曲之事”“‘曲尽其妙”“‘曲终奏雅”三个环节的学习，更好地掌握知识。

（一）一“曲”之事——突出重点

微课第一部分主要讲解曲线的基本操作方法，为了吸引学生的注意力，笔者采用动画演示的形式，分模块讲解曲线工具的五个命令，使学生在脑海中将Photoshop曲线工具的五个部分如拼图般逐渐形成整体，从而认识曲线，了解曲线命令中各种工具的用途，掌握曲线命令基本操作的知识点，突出教学重点。首先，在主功能区与直方图模块，教师运用学生已经学习过的音频课程知识，将音乐中的高低音与图像中的明暗色调相互参照，将音色调整按键连接所形成的峰谷图与直方图相互对应。其次，在色彩取样器工具和预设工具中，将这些工具比喻为相机的固定模式，加深学生对该工具的印象。最后，在通道工具中，运用动画软件模拟，展示RGB三通道的视觉效果，将这种抽象的变化效果使用具象的色彩箭头图标展示出来，使抽象的知识点变得更加直观，使学生了解该命令的基本操作原理，为下一阶段应用环节打下坚实的基础。

（二）“曲”尽其妙——突破难点

本环节主要解决学生如何将所学到的四大类工具进行综合运用，在情境任务设计中，教师将六种典型的曲线调整案例设计为“马克同学的实习经历”任务，将操作过程制作成动画的形式，并根据以往学生常犯的错误，在此处使用色彩着重标识出来，接下来，采用任务引领、案例分析的教学策略，将学生带入工作情境中：分析处理图像色调时常用的六种曲线形式，使学生恍然大悟，原来一条看似普通的曲线可以设计出如此之多的视觉效果，加深学生对知识点的印象，从而引导学生掌握六种常用的曲线操作方法与表现形式，突破教学难点。

（三）“曲”终奏雅——解决难点

通过微课第二部分内容教学，学生已经掌握了六种常用曲线调整方法，为了便于学生记忆，本环节主要进行总结与归纳，使用教学口诀增强学生对知识点的记忆，解决教学难点。为了帮助学生养成自主学习的习惯，可让他们带着问题进教室，在任务结束后，通过一个小测验环节，考一考学生是否掌握了曲线命令这个知识点，起到回顾知识点、总结这几种常用曲线的表现形式与特点的作用。测验结束后，学生通过扫描二维码获取正确答案，从而使学生在课前找到自己的不足之处。

三、微课在教学中的应用

微课是在互联网技术和教育教学理念的推动下而产生的一种新型教学模式。简单来说，就是运用学生乐于接受的形式将课程知识点浓缩成一段十分钟左右的视频课程，主要用于在线教育、远程教育、移动学习等领域，因此微课具有方便快捷、短小精悍、自主学习、互动性强、反复学习等特点。这种新型的、便捷的教学模式，可以丰富教学组织形式，为学生提供更加全面的学习体验和更加有效的学习方式，教师在应用过程中可以通过以下几种途径进行突破。

（一）调研与监控

在制作微课之前，进行前期调研是非常有必要的。首先，对于学生而言，由于每个年级的学生学情各不相同，教师在制作微课之前需要通过调查问卷的形式，了解学生的学习基础、学习能力、兴趣爱好等信息，以便在制作微课时进行有针对性的设计。其次，对课程而言，针对不同的教育主题，需要进行专业的考证，了解相关领域最新的发展动态以及学生在该领域的需求和难点，教师可通过对微课内容布局、互动方式、展示形式等方面的调整，提升微课的独特性和吸引力。最后，在监控方面，教师要统计微课的播放次数和学习者的反馈，对以上信息进行评估，了解学生的学习成果和存在的问题，并及时对微课内容进行调整，对教学方式加以改进，进一步增强微课的教学效果。

（二）增强与学生的互动性

微课的互动性是非常重要的，它可以激发学生的积极性，提高参与程度，提高学习效果。首先，教师可以考虑在微课中设置问题，并在视频播放的相应位置暂停一下，让学生思考并回答问题，这种方式可以引导学生通过对问题的探讨来更好地理解知识点。其次，可以在微课视频中加入互动组件，如选择题、填空题等，增强学习者的参与感。最后，对于一些需要进行实验的科目，可以考虑创建一些虚拟实验室，这可以使学生在不受时间和地点限制的情况下进行实验，提高实践操作的效果。

（三）多环节穿插运用

由于微课可以将抽象的知識通过可视化的方式进行呈现，从而更加生动、形象地展示知识点，可以使学生更好地理解和掌握，真实地感受学习内容，增强学生的兴趣和记忆，提高学习效果。因此，可以在教学过程的不同阶段穿插使用。首先，在课前阶段，教师利用微课向学生介绍本次课程的主要内容、目标和重点等。这有助于学生更好地进行学习准备，及时了解课程安排、资料等。其次，在课中阶段，教师将微课纳入授课过程中，作为讲解过程的辅助工具。通过在课堂上播放微课，教师可以更好地进行知识点的呈现和讲解，同时激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感。最后，在课后阶段，教师将微课作为课后作业，以复习、巩固和拓展知识点。此外，教师还可以通过设置相关问题，让学生进行自主学习和思考，进一步提高学生的学习效果。

四、结束语

微课是一种灵活、个性化、多媒体化、反复学习和节约成本的教学方式。它以时长短、内容精简为特点，同时使用多媒体技术呈现知识点，使得学生能够随时随地进行自主学习，在学习过程中更容易理解和消化知识，并且可以多次反复学习，避免忘记和遗漏问题，提高学习效果和效率。在教育教学过程中，微课逐渐成为一种重要的教学辅助工具，帮助教师更好地进行教学，提高学生的学习效果和兴趣。