基于STEM教育理念的小学高年级数学教学策略

黄芹

摘 要：對于小学高年级数学教学，教师不仅要注重教授学生基本的理论知识，还要培养学生的数学思维。因此，将STEM教育融合到小学高年级数学教学当中，能够让原本抽象的知识变得更加形象具体，能够让学生对数学知识产生更加直观的认知。本文对STEM教育在小学高年级数学教学中的运用进行了探究，以期提高小学高年级数学的教学质量和效果。

关键词：STEM教育 小学数学 教学

就目前小学高年级数学教学现状来看，其受到传统教学理念的影响，教师常以自身为主体，对学生采用灌输式的教学方式，导致学生学习热情不高，教学效果不理想。这是因为传统教学模式已经很难适应如今社会对人才的培养要求。因此，教师需要改变教学方式，提高学生学习热情，提高数学课堂的教学质量。而在教学过程当中融入STEM理念，能够革新教学理念，让学生设身处地地感受教学情境，进而使学生独立探索，参与学习全过程，学会从多角度发现问题、分析问题和解决问题。

一、STEM教育

部分教师在刚运用STEM理念进行教学时，往往会照搬其他教师的教学模式。但是，由于各班学习情况具有特殊性，如果生搬硬套他人的教学模式将无法真正发挥其优势。同时，如果教师对于STEM理念认知理解不够，就会造成在新教育理念实施过程中，教师主动性的降低。在STEM理念下创设教学情境，要创设与实际生活紧密联系的真实情境，跨学科解决实际生活问题，让学生在小组合作的过程当中自主学习，并且让学生在解决问题的过程当中提高对知识的掌握程度，提升解决问题的能力，从而达到教育教学的最终目的。因此，在使用STEM理念进行教学时，首先，教师要知道STEM理念是集科学、技术、工程、数学四门课程为一体的综合性教育理念，不仅属于现代教育的哲学范畴，而且是一种全新的教学观念，更是一种创新的教学方式。它将学生的学习过程作为教学重点，不同于只注重结果的传统教学模式。其次，为了培养学生的核心素养，提高跨学科运用知识的能力，用STEM理念推动素质教育是新时代下满足教育需求的必然趋势。

二、在小学高年级数学教学中应用STEM教育的意义

1.使抽象知识具象化

虽然小学高年级学生在经过一段时间的学习之后已经具备了一定的学习能力，但是由于他们年龄较小，缺乏生活经历，在理解能力、逻辑思维能力、抽象思维能力、注意能力等能力上还比较弱。因此，教师在教学的过程当中要注重以学生为主体，采用全新的教学理念，提高学生对于数学学习的热情，让学生在兴趣的驱使下产生学习的动力，从而保证数学教学的质量。在教学的过程当中，教师将STEM教育理念融入课堂教学中，能够让学生将原本抽象的数学知识转变为形象具体的内容，从而在教师创设的教学情境下帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识。

2.帮助学生建立系统化的知识框架

为了帮助学生更好地进行数学学习，教师在教学的过程中要帮助学生建立系统的知识框架，从根本上提高学生的数学学习能力。如果学生学到的知识比较零散、没有系统性，长此以往将导致知识越积越多，从而出现知识混乱，无法更好地理解和掌握理论，以致应用能力变得更弱。因此，教师在课堂教学中要注重搭建知识框架，帮助学生系统地学习知识，建立起属于学生自己的知识框架。而将STEM教育理念融入小学高年级数学课堂教学当中，能够让学生在积累数学知识的同时，系统整合知识，完善知识架构，提高学生的学习热情，提升学生的数学水平。

3.掌握正确的学习规律

由于小学高年级数学涉及的知识点比较多，教师在教学的过程当中要改善课堂教学，帮助学生掌握正确的学习理念，提升其独立学习的能力，培养其思维模式，从而进行深度思考。数学的各个知识点之间相互联系，将STEM教育理念渗透到课堂教学中，能尊重学生的学习主体地位，提升学生的自主探索能力，让学生在学习数学的过程当中遵循一定的学科规律进行探索，在掌握基本定义和概念之后降低学习的门槛。遵照规律的学习能够帮助学生学会举一反三，让原本复杂的数学学习变得简单，从而激发学生学习的积极性，为以后的学习打下坚实的基础。在教学中融入STEM教育理念能够调动学生学习的积极性，从而帮助教师更好地完成教学目标。

三、STEM教育理念在小学高年级数学教学中的应用

1.提高学生的学习兴趣

小学高年级学生仍然具备孩童的好奇心。学生学习的兴趣越高，其学习的效果就越好。教师在教学的过程当中要结合学生的实际情况创设教学情境，改变教学理念，提高学生学习的积极性，让其能够积极主动地参与到课堂活动中。教师在教学的过程当中应将STEM教育理念融入知识讲解过程中，从创新的角度出发优化课堂教学，从科学的角度将数学学科和其他学科结合起来，借助其他学科的优势激发学生学习数学的乐趣，在此基础上提升学生的数学学习能力，为其今后的数学学习奠定良好的基础。

比如，在教学“多边形面积”这一知识点时，为了让学生能够有比较具体的认知，教师可以将地理学科融入教学当中，将地图相关知识带到面积计算公式当中，结合中国国土面积，学习面积计算。随后，教师带领学生走出教室，选一片空地并划分区域，让学生计算所在区域的面积，帮助学生将抽象的概念转化为具体的认知，提高学生对数学知识的理解和掌握，利用学科之间的结合提高学生学习的质量，促进其数学能力的提高。

2.建立错题库

要想提高数学能力，学生需要完成大量的习题训练，并不断纠正错误，提高自身对知识点的掌握程度。而将错题整理到错题本中，可以让学生在复习的过程中温故知新，对掌握不牢的知识点不断进行温习和巩固，从而提高学习质量。同时，教师要对学生没有掌握好的知识点进行重点讲解，帮助学生订正错题，以方便学生日后进行复习。教师要重视学生在训练中出现的错题，因为不掌握这些错题的正确解法，学生的学习能力提升会受到限制。学生之间的差距也会导致其错题类型大不相同。因此，教师在教学的过程当中为了照顾班级的整体水平，往往会挑选大部分学生容易出错的点进行讲解，对于个别学生的问题不能做到及时纠正。再加上小学高年级学生学业压力的增大，如果问题得不到解决，会导致堆积的问题越来越多。而STEM教育能够为学生提供个性化的教学指导，帮助学生订正错题，有针对性地对易错点进行训练，以此提高学生的数学成绩，减轻学生的学习负担，提高数学课的教学质量。

3.培養学生的自主学习能力

在STEM教育理念下以单元为主题的教学中，教师在设计教学环节时不仅要保证学习内容的全面，也要重视教学方法，要正确认识小学数学的教学目的是让学生能够了解并且掌握数学基本知识，并且形成初步的数学思维框架，增强对建模的理解，让学生掌握架构数学模型的方法。这就要求教师注重对学生自学能力的培养。教师应结合实例进行课堂导入，带动学生学习的积极性，引导学生以小组合作的方式进行学习、总结结论，最后经过实践拓展所学知识。以单元为前提进行的主题教学，其重点就在于对于数学问题的教学设计。在明确探索的主题后，要将所学主题分割为无数个小问题，针对小问题划分具体的课时，在课时内安排各项问题的教学，帮助学生循序渐进地学习。除此之外，数学问题的教学设计要综合考虑学生的各项能力，让学生能够进行深层次的主题学习，对主题内容形成全面的了解和认知，同时重视学生的生活经验，重视学生个体之间的差异性，强调学生在数学学习过程中的积极主动性。

4.明确模块的内容

教师结合STEM教育理念进行课堂教学时，要以学生为中心完善教学设计，从学生实际需求出发，依据教学目标和教学内容挖掘教材，结合STEM教育理念设计教学内容。教师在讲解数学知识的同时，还要跨学科拓展，开阔学生的视野，帮助学生提高综合能力。在小学高年级数学课堂教学当中，为了提升学生自主学习的能力，教师要明确模块化下的知识点，明确教学方向以及具体的数学知识。在教学的过程当中，教师应该将学科的知识内容与STEM 教育理念相结合，依据学生的实际情况，用设问的方式提高学生学习的积极性，全面提升其综合素质。教师革新教学理念，将STEM教育理念渗透到教学中，可从根本上提高课堂教学的效率。比如，在数学知识点中，因数、倍数、质数、合数这些知识点和其他知识点一样，都来源于生活，可以解决实际的生活问题。在对该单元进行教学时，教师要让学生会使用该单元的知识解决现实中的问题，提高学生综合运用知识的意识和学习兴趣，培养学生的创新思维能力，提高其应用能力。

5.确定合理的教学环节

教师要按照循序渐进、层层递进的规则确定教学的环节，将培养数学建模这一模式作为教学的核心，在整合数学知识的基础上培养学生数学建模的能力，借由现实问题发现抽象的数学问题，对其进行有针对性的解答。教师还要通过典型案例让学生在亲身参与建模的过程当中充分了解并且掌握经典的建模方法，鼓励学生大胆假设，对模型的分析和建立展开讨论。

四、结束语

综上所述，小学高年级数学所涉及的知识点比较多，教学难度也逐渐加深。因此，为了提高数学课堂的教学质量，教师要创新教育理念，融入全新的教学理念，优化小学数学课堂教学，将STEM 教育理念和数学教学结合起来，以实现教学目标。用STEM教育理念革除传统教学模式中的弊端，为培养学生的数学核心思维素养提供全新的方向。

参考文献

陈嘉健.STEM教育理念在小学数学教学中的实践应用探究[J].读写算，2019（22）.