凭借多媒体技术养育学生核心素养

王会

〔摘    要〕  随着社会的不断发展和进步，教育已不再局限于传统教学模式，而是积极借助现代技术手段进行教学创新与改革。多媒体技术的广泛应用为教学提供了丰富的资源和手段，教师能利用动画和模拟演示展示数学概念和解题方法，为学生提供更为丰富多彩的学习体验。尤其是对于小学生的数学学习来说，其视觉、听觉等感官的刺激和互动性的设计，使抽象的数学知识在学生脑海中呈现更为具象生动的形态。基于此，本文探讨如何凭借多媒体技术养成学生数学核心素养。

〔关键词〕  多媒体技术；核心素养；教育发展

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    136-138

小学是培养学生数学素养、提高科学素质的基础阶段，也是学生数学学科基础的奠基阶段。在信息技术高度发达的当今，多媒体技术作为一种强大的教育工具，在教育领域中的应用不断受到重视与探索。其融合了文字、图像、声音、视频等多种媒体形式，可以生动直观地呈现抽象概念，为学生提供更为丰富多彩的学习体验。因此，借助多媒体技术助力小学生数学核心素养的培养，成为当前数学教育领域的一个重要研究方向。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养的内涵涵盖学生在学科中所需具备的基本能力和素质，旨在培养学生全面发展的数学能力。第一，数学基本概念的理解与掌握。这是数学学科的基础，涵盖数字、算术、代数、几何等方面的基本概念。学生需理解数的性质与关系，熟练掌握基本的运算法则，为后续学习奠定坚实基础。第二，数学问题的解决能力，包括对问题的理解、分析和解决能力。在数学学科中，问题解决不仅仅是简单的计算，更涉及对问题本质的理解与把握。学生需培养逐步拆解复杂问题的能力，找到解决问题的方法与路径。第三，数学思维与探究的能力。数学思维是指学生在数学学科中形成的一种思考方式，包括逻辑思维、抽象思维等，学生需要培养灵活运用这些思维方式的能力，从而能够更好地理解和解决数学问题。第四，数学表达与沟通的能力。数学表达是指学生将自己的思想用数学语言准确表达出来的能力，而数学沟通则是指学生通过语言、文字、图表等方式与他人进行数学交流的能力。

二、多媒体技术在小学数学教学中的运用价值

多媒体技术在小学数学教学中的运用具有极为重要的价值，为教育提供了全新的教学手段，使学生在数学学习中获得更为直观、生动、有趣的体验。第一，多媒体技术能够生动直观地呈现数学概念和知识。通过图像、动画、视频等多媒体元素，可以将抽象的数学概念具象化，使其更加形象、直观，让学生能够通过视觉和听觉来感知和理解数学知识。第二，多媒体技术可以创造互动学习环境。利用互动式教学设计，让学生参与到课程中来，通过点击、拖拽等方式与教学内容进行互动。这样能调动学生参与知识学习的内在动力，以较高积极性梳理所学知识点，利于构建更加清晰的知识结构。第三，教师能利用多媒体软件制作生动有趣的课件，整合各种形式的教学资源，如图像、视频、模拟实验等，让学生在丰富多彩的课程活动中获得知识体验。

三、凭借多媒体技术养育学生数学核心素养

（一）设计生动有趣的课件

在借助多媒体技术培养小学生数学核心素养的策略中，设计生动有趣的课件是重要的一环。通过生动有趣的课件吸引学生注意力，可使抽象的数学概念变得具体直观，促使他们更积极地参与到课堂学习中。第一步，在课件设计中注重整体布局的合理性，采用清晰简洁的风格，避免过于繁杂的内容和图案。可以使用醒目的颜色和适当的插图，使课件呈现出愉悦的视觉效果，从而吸引学生的眼球。第二步，利用动画和多媒体元素展示立体图形的特点。通过动画效果，将长方体和正方体的特征展示得更为生动形象，使学生能够清晰地理解其立体结构和各个面的特点。例如，利用动画效果展示长方体的展开过程，让学生看到其各个面的形状。第三步，在课件中加入多媒体元素，如声音、视频等，以丰富教学内容。通过声音效果模拟立体图形的旋转过程，或者通过视频展示实际生活中与立体图形相关的场景，让学生能在感官上全方位地体验立体图形的特性。第四步，在課件中设置一些互动题目或者小游戏，让学生通过点击或者拖拽等方式参与到教学中来。第五步，在课件的设计中要注重内容的层次性和逻辑性。教师应根据学生的学习水平和理解能力，将知识点划分为适当的模块，分步骤地呈现给学生，同时确保各个模块之间的逻辑关联，使整个课程内容能自然流畅地展开。这样有利于培养学生的空间意识与逻辑思维，在课堂学习中获得核心素养的培养，推动课堂教学的创新发展。

（二）利用动画和模拟演示

在小学数学教学中，利用动画和模拟演示是借助多媒体技术培养学生数学核心素养的重要策略。以确定位置为例，通过动画和模拟演示可使抽象的概念变得具体直观，让学生更加清晰地理解和掌握相关知识，利于实现核心素养的培养。第一，引入真实生活中的场景。选择一些日常生活中常见的场景，如教室、操场、图书馆等，通过图示或图片展示给学生，让他们熟悉这些场景的特点和结构。利用多媒体技术将这些场景以动画的形式呈现出来，让学生在虚拟的环境中进行观察和学习。第二，利用动画展示物体在不同位置之间的相对关系。比如物体在教室中的位置关系，可以通过动画将物体在教室中的移动过程展示出来，让学生直观地看到物体的位置变化。同时，通过模拟演示物体的移动轨迹，让学生更加清楚地了解物体在不同位置之间的相对位置。第三，在动画和模拟演示的基础上，设置一些与位置相关的问题和练习，让学生通过点击或者拖拽等方式参与到教学中来。例如，设计关于确定位置的题目，让学生通过观察动画或模拟演示，确定物体的具体位置。第四，组织学生进行实地观察。让他们亲自在校园或者周围环境中寻找特定位置，通过实际操作加深对位置概念的理解。同时，鼓励学生设计模拟演示，展示物体在不同位置之间的变化过程，从而培养他们的创造性思维和动手能力。这样能在多媒体支持下提升课程教学的生动性，营造直观且生动的知识探索与互动交流环境，更好地掌握所学知识。

（三）设计有趣的教学游戏

设计有趣的教学游戏可以使学生在学习小数的过程中更加积极、愉快地参与其中，在理论学习与游戏互动中构建完整的知识结构。以小数知识为例，数学教师应通过游戏方式搭建新颖的探索平台，让学生在游戏中获得数学表达与运算能力的培养。首先，教师可围绕课程内容设计趣味性的小数探索游戏，讓学生在游戏中体验小数知识与实践运用价值。如设计“小数探险”游戏活动，鼓励学生在游戏中进行加减运算，以此解决一系列与小数相关的内容。游戏分为不同的关卡，每个关卡都有相应的任务和难度，随着关卡的升级，任务的难度也会逐渐增加，从而激发学生的学习动力，让他们在解决问题的过程中逐步提升对小数的认知和运用能力。其次，引导学生在游戏中进行运算思考。可在游戏中设置一些需要学生自行计算和操作的环节，让他们动手进行小数的运算，培养其逻辑思维和问题解决能力。如在宝石矿山中，宝石A每克价值20元，一颗净重0.8克的宝石A，价值是多少？宝石B的价值是每克26元，一颗净重0.4克的宝石B价值是多少？宝石C净重1.5克，宝石D净重1.1克，宝石C比宝石D重了多少克？学生需动手依次进行小数计算操作，在运算中实现逻辑思维与运算能力的培养。在游戏结束之后引导学生进行课程总结，从小数概念、书写方式、加减运算法则、乘除运算注意事项、实践运用等方面进行课程知识梳理，增强学生对小数知识的记忆与巩固效果。同时，教师应适当对学生进行游戏奖励，用常规学习文具或者趣味小玩具等物品奖励表现优秀的学生，利于提升学生参与课程学习与互动交流的内在动力。

（四）数据可视化辅助教学

数据可视化是借助多媒体技术培养小学生数学核心素养的重要策略。以折线统计图讲解为例，通过直观的图表展示，可以使学生更清晰地理解数据之间的关系，培养他们的数据分析和图表阅读能力。第一，选择一些具体的案例，如某班级每个月的学习成绩、某种水果在不同季节的销售量等，将实际数据以表格的形式呈现给学生，让他们对数据有一个初步的了解。第二，介绍折线统计图的基本概念和构成要素。教师通过多媒体技术展示折线统计图的定义、横轴、纵轴、数据点等基本构成要素，让学生理解折线统计图的基本结构。第三，教师可以利用电脑软件或者教学平台上的绘图工具，将实际数据转化为折线统计图进行展示。同时，通过动画效果逐步绘制折线，让学生清晰地看到数据的变化过程。第四，在展示完折线统计图后，教师需引导学生从图表中获取信息，分析数据的趋势和规律，帮助他们培养数据分析和图表阅读的能力。也可以提出一些与折线统计图相关的问题，让学生通过观察图表来回答，加深他们对数据的理解。第五，提供一些练习题，让学生自行绘制折线统计图，并进行相应的数据分析。同时，也可以组织学生进行小组讨论或者报告，分享他们在分析数据时的发现或者思考。第六，师生共同总结折线统计图的课程知识，通过多媒体进行思维导图绘制，让学生进一步掌握统计图概念、制作方式与数据读取等知识，强化核心素养培养的效果。这样能给学生提供交互性较强的学习环境，更好地感受课程知识在生活中的运用现象与应用价值。

（五）提供课后复习支持

在借助多媒体技术培养小学生数学核心素养的策略中，提供课后复习的支持是至关重要的一环。通过多媒体技术，教师可以为学生提供丰富的复习资源，帮助他们巩固课堂所学知识，提升数学素养培养效果。以圆的教学为例，做法如下。第一，利用多媒体技术，制作圆的基本概念、周长和面积计算等方面的动画演示。动画可以直观地展示圆的特点和计算方法，让学生通过视觉和听觉的方式理解抽象的数学概念。第二，建立一个包含各种类型圆练习题的电子题库。学生通过多媒体设备进行练习，系统给出即时的反馈和正确答案，帮助他们及时纠正错误，巩固所学知识。第三，教师录制视频讲解圆的相关知识点，分享解题策略。通过视频让学生在课后随时观看，加深对知识点的理解，了解不同题型的解题方法。第四，利用多媒体技术制作一些拓展性的课外作业，让学生在复习的同时，有机会进一步拓展数学思维，提高数学解题能力。如：“请你在家里或学校附近找出至少五个圆形物体，并记录下它们的名称和直径。”“利用纸张或软件制作一个圆形相册，将找到的圆形物体照片粘贴在相册里，写下每个圆形物体的名称与特点。”“一个半径为6cm的圆与一个长为12cm、宽为8cm的矩形，哪一个面积更大？”“有一个半径为5cm的圆和一个矩形组成的图形，矩形的长为10cm，宽为6cm，求解整个图形的面积。”第五，建立一个在线答疑平台，学生可以在课后通过多媒体设备向教师提问，教师及时回复，帮助他们解决困惑。这样能帮助学生明确圆的概念，掌握圆的周长与面积的计算方式，也能培养学生运用所学知识解决生活问题的学科素养。

四、结语

依托多媒体技术助力小学数学核心素养的培养具有显著的效果，能为教学提供丰富的资源和交互方式，把抽象的数学概念变得直观可感，进而为提升教育质量和培养学生的数学素养提供有力的支持。在教学过程中，设计生动有趣的课件、利用动画和模拟演示、设计有趣的教学游戏、数据可视化辅助教学以及提供课后复习的支持等策略的应用，能让数学教学变得更加生动活泼。学生在多媒体技术支持下，可以更好地理解与掌握数学知识，培养逻辑思维与问题解决能力等核心素养，也能更好地理解与消化所学知识。

参考文献

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