培养学生计算思维

费尽芳

〔摘    要〕  信息科技教育的创新与改革离不开对计算思维的培养，计算思维是在分析、综合、评价信息技术问题时运用一定的数学知识，进行信息加工、运算和表达的一种思维。在小学信息科技课堂教学中，教师可以从创设情境、合作探究和探究应用三个方面进行计算思维培养，从而提高学生的学习兴趣和效率。

〔关键词〕  信息科技；计算思维；课堂教学

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  04    094-096

新一轮课程改革提出要在小学阶段培养学生的计算思维，这是因为学生掌握了基本的计算思维方法，才能够在今后的学习中更加顺利地完成任务。因此，培养学生的计算思维成为小学信息科技教学的一项重要任务。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，要使学生自主学习，教师应从创设情境开始，让他们在浓厚的气氛中全身心地投入学习。在信息科技课堂教学中，教师可以从“身边的信息科技”入手，为学生创设生活化、趣味化的情境。例如在《认识计算机》一课中，教师可以为学生讲述这样一个故事：在计算机发展初期，人们在制造计算机时，就像在制作工艺品一样，需要设计一个大一点的机箱来容纳大量的元件，这时计算机只能做一个外壳。随着技术的发展，人们将零件进一步简化，将计算机做得越来越小，例如鼠标、键盘、显示器等部件。通过讲述这个故事，可以激发学生学习的兴趣，使其主动参与新知识的学习。

又如在《认识计算机》一课中，教师可以创设这样一个游戏情境：从小学一年级到六年级每个班级都有一台电脑。这台电脑是学生的“好朋友”，上课时教师可以要求学生按照不同年级分组玩游戏。这样学生就能够从不同年龄、不同知识水平的学生那里学习到新知识。在游戏中教师也可以适当地进行引导：“你们觉得我们班谁最厉害？”在这种轻松愉快的氛围中，学生就能够更积极地投入学习中，同时也能够提高学生学习信息科技的兴趣和热情。教师可以通过这种方式让学生养成良好的学习习惯和学习思维方式。

二、合作探究，提高学生解决问题能力

在小学信息科技教学中，教师要为学生创设一个合作探索的环境，让他们在学习中可以进行有效的沟通，以提高他们解决问题的能力。在教学中，教师可以通过以下两种方式培养学生的计算思维能力：一是小组合作学习模式；二是自主探究模式。

小组合作学习是学生在教师的引导下对某一问题进行深入探索的过程，在这种模式下，学生之间能够互相学习、互相帮助，共同解决问题。例如，在《按需使用数字设备》中需要对图片、视频进行编辑，这是有点难度的。这时可以采用小组合作模式进行，每个小组都由一名成员作为组长。教师可以提出问题让小组讨论后解决，然后将最终结果展示。在这种模式下，学生不僅能够感受到合作的重要性，还能够培养逻辑思维能力和组织协调能力。

自主探究模式是指学生通过独立思考与自主学习解决问题的模式，这种模式可以培养学生的独立思考和创新意识。

（一）创设情境，激发兴趣

在小学信息科技教学过程中，教师要结合小学生的年龄特征和认知水平，创设情境，激发他们的学习兴趣。在这一过程中，教师可以利用游戏和故事引起学生的注意，使他们积极地投入学习。例如，在教学《认识计算机》这一课时，教师可以先让学生观察计算机的内部结构，然后通过多媒体给出计算机的图片或视频。这既能激发学生对计算机的兴趣，又能培养他们的观察能力。

（二）提出问题，引导思考

在小学信息科技课堂教学中，教师要善于引导学生进行思考，为他们创造一种良好的思考氛围，这样才能培养学生独立思考、解决问题的能力。教师在教学中，要向学生提出问题，让学生在思考中掌握知识和技能。例如，在讲述数据的时候，教师可以问学生：“什么是数据？”“数据和信息有什么区别？”“如果将两个数据组合成一张图片该怎么做？”这些问题都能够引发学生思考，使学生养成独立思考的习惯。

（三）自主探究，自主解决

在小学信息科技教学中，教师可以运用自主探究模式培养学生的计算思维能力。在教学《克隆飞机大战》时，教师可以在课前用小游戏让学生提起兴趣后，通过小组合作和自主探究的方式解决这个问题。在此过程中，学生不仅能够提高自身的思维能力，还能够培养创新意识。

（四）练习巩固，应用实践

在小学信息科技课堂教学中，教师要将学生的计算思维能力培养与具体的教学内容相结合，使学生能够更好地理解计算思维的概念和作用。在小学信息科技课堂教学中，教师可以采用多种形式的练习巩固学习成果，提高学生应用计算思维解决实际问题的能力。例如，在《火柴人跳舞》这节课中，教师可以设计以下几个练习。

绘制火柴人角色；

编写脚本串联火柴人的舞蹈动作；

编写脚本让舞台变化起来。

通过巩固练习，学生能够有效地理解计算思维，并能够将所学知识运用到平时的生活中去。

在小学信息科技教学中，教师要提高对计算思维能力培养重要性的认识，教学理念和教学方法也要与时俱进。教师可通过多种教学方式培养学生的计算思维，使学生能够运用计算思维解决问题。在新课程改革背景下，教师要注重培养学生的计算思维能力，使学生能够有效地解决生活中遇到的实际问题。只有这样，才能够提高学生的综合素质和综合能力，为学生未来的发展奠定良好基础。

三、探究应用，培养学生计算思维

在小学信息科技教学中，教师应好好利用学生的求知欲，让学生既能掌握知识，又能发展计算思维能力。教师可以引导学生在探究应用中提高自己的计算思维能力，让学生在解决问题的过程中，更加有效地掌握相关知识。

例如，学生对文字、图片等内容感兴趣，教师可以设计一些简单的问题让他们自己尝试解决。比如，一开始学生学习用鼠标单击图片中的文本内容，接着学生学习用鼠标拖拽图片中的文本内容。随着学生对知识掌握程度的提高，教师可以设置一些难度更高的问题激发学生探索和解决问题的兴趣。在解决问题的过程中，教师可以让学生采取自主探究、合作探究和小组交流三种方式。比如，教师可以让学生自己设定一个解决问题的任务，让他们自己发现、分析和解决问题。通过这些活动和实践，使他们加深对计算机知识的理解与掌握，发展独立思考、分析及解决问题的能力。

计算思维是一种解决问题、处理信息的思维方法。在平时的教学中培养学生的计算思维，可以使他们更好地适应信息社会发展需要。

（一）计算思维的概念

计算思维是指在信息时代，人们用计算机处理信息时所运用的思维方式。它是一种基于问题的解决方法，是人们对信息进行分析、分解、重组和优化的思维过程。计算思维不仅可以帮助人们在日常生活中解决问题，还可以在学习过程中培养学生的逻辑思维能力。

在小学信息科技教学中培养计算思维，既能让学生对信息有更好的理解，还可以提高他们独立解决问题的能力。在教学中，教师应注意培养学生的计算思维能力，让学生学会从信息中分析、判断、推理和归纳等。同时，教师要引导学生从生活中发现问题，并运用所学知识分析和解决问题。在此过程中，学生不仅可以获得对信息的深入理解，还可以培养他们的逻辑思维能力。

（二）培养学生计算思维的方法

利用情境教学，激发学生的学习兴趣。教师可以通过故事、游戏等方法，让学生在轻松的氛围中学会知识。比如，教师可以设计一些小游戏提高学生对计算机知识的学习兴趣。还可以让学生在电脑上玩一些小游戏，让学生了解游戏中的规则和玩法，这不仅能激发学生学习知识的兴趣，还能提高他们的计算思维能力。

强化信息技术与学科课程的整合，提高学生计算思维能力。教师可以通过多种途径将信息技术与学科课程进行整合，让学生在学习知识的同时更好地理解计算思维方法，培养他们应用信息技术解决问题的能力。比如，在学习数字水印技术时，教师可以让学生尝试将数字水印应用到各个领域中。通过这样的练习，学生不仅能更好地理解数字水印的原理和应用方法，还能提高计算思维能力。

四、结语

通过本文的分析我们发现，培养学生的计算思维对他们今后的发展至关重要。计算思维可以帮助学生提高学习能力，更好地掌握知识。本文首先介绍了计算思维和计算机思维，然后探讨了小学信息科技教学中培养学生计算思维的意义。通过研究发现，计算思维对于小学生来说是一种非常重要的思维方式，可以帮助他们提高学习能力和解决问题的能力。

在小学信息科技课堂教学中，教师可以从创设情境、合作探究和探究应用三个方面进行计算思维培养，这对于提高学生的学习兴趣和效率具有非常重要的意义。教师在创设情境时可以采用“真实任务”的方式，让学生以任务为动力，在完成任务的同时，可以自由地选择学习内容和学习方式，从而让学生在主动探索和发现中掌握信息科技知识。合作探究就是让学生以小组协作的形式，一起解决一个问题，这既能使学生彼此进行沟通和交流，也能相互学习、取长补短。在探究应用阶段，教师可以让学生先自主探究相关内容，再提出问题进行讨论交流。用这种方法可以有效地增强学生的学习兴趣与效率。因此，教师在开展信息科技教学时，可以将这三个方面有机结合，这样不仅能够培养学生的计算思维能力，还能激发学生的学习兴趣。

总而言之，计算思维是信息科技学科的核心素养之一，它是利用计算机技术解决问题的基本能力和思维方法。在小学信息科技教学中，教师对学生的计算思维能力进行培养，既能让他们对学习产生浓厚兴趣，又能让他们养成良好的计算思维习惯和能力。因此，教师要注重对学生进行计算思维能力的培养。

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