高校羽毛球课“课程思政”教学现状与实施路径研究

摘要：立德树人是教育的中心环节。羽毛球作为高校体育专业学生的必修课程之一，也作为大学生思想政治教育的主要载体。大学生作为推动社会发展的重要人力资源，其思想政治教育自然也就引起了更多的关注。羽毛球课程作为高校体育课的重要组成部分，深受大学生的喜欢，因此，通过挖掘羽毛球课程的思政元素，提升学生思想政治水平。本文主要采用文献资料法、专家访谈法、逻辑分析法等，对高校羽毛球课程思政的现状进行分析，对课堂教学过程中存在的问题提出解决措施，以期将羽毛球课程与思政内容充分结合，潜移默化地促进学生的全面发展。

关键词：羽毛球课程课程思政现状实施路径

党的十八大以来，习近平总书记曾先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议，做出一系列重要指示，强调要加强高校的思想政治教育。通过在各门课程中贯彻思想政治教育，我们可以更好地促进课程的发展，并在教育过程中让学生树立正确的世界观、人生观和价值观。羽毛球课课程受众广，上手難度较低，群众基础好，是我国课程建设不可或缺的一部分。在课堂中树立健康第一的教育理念，注重学生爱国主义教育和意志品质的培养，促进学生的全面发展。本文通过研究高校羽毛球课“课程思政”教学现状，深入思考羽毛球课程与课程思政的深入契合点，优化课程建设的多元路径选择，使学生在掌握羽毛球技能的同时也能获取正确的价值知识体系，真正在羽毛球课堂中学会“行为世范”，从而促进自身的发展[1]。

1“课程思政”的概念及价值意义

“课程思政”不是一门或一类特定的课程。“课程思政”指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向偕行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。“课程思政”旨在通过提炼专业课程中的思政元素，将其转化为社会主义核心价值观的具体体现，以及将其融入到专业技能的学习过程中，以提升学生的思政水平，而不是将专业课程改造成思政课模式或者将所有课程当作思政课，而是要充分发挥不同专业学科课程的特点，使其具有更强的实践性和可操作性[2]。

新时代高校推进课程思政建设具有重要价值意义。首先坚持了社会主义大学的办学方向，落实新时期立德树人的根本任务。加强课程思政建设，是高校正确办学的方向，能够更好的在学习过程中传递社会主义正确思想，确保青年大学生的思想信念朝着正确的方向前进。通过思政教育，我们可以更好地引导大学生的思想，帮助他们在获取知识的同时培养能力，并让他们树立正确的价值观，从而成为社会主义建设的支柱。其次充实了高校思想政治教育体系，有利于构建全员、全程、全方位的育人格局[3]。全员育人要求各方主体都要参与到培养学生的工作当中来。全程育人要求高校所开展的思政教育不能仅局限于思政课堂，而应该贯穿到学生接受教育的全部过程和阶段。实施全面的人才培养需要涵盖各个领域和环节。从严、从细、从实入手，各主体起育人责任，确保课堂思政建设不断取得进步，促进学生发展。

2高校羽毛球课“课程思政”教学现状分析

2.1教学设计与思政内容未充分结合落实

通过对高校羽毛球课教学设计融入思政元素的现状调查我们可以发现：大部分教师在日常的课堂教学过程中，思政内容未融入羽毛球教学设计，结合程度较低，多数的教学设计与思政内容的结合大多都是表面文章，部分教学设计虽然十分完善、精彩，但在课堂上却是一笔带过，这正说明了教师在编写教学设计时，并没有落实教学设计与思政内容的结合，导致教学设计中的思政内容并不能完美的展现在教学过程当中，进而就无法通过羽毛球课程来达到思政育人的效果。教师自身在教学设计及教学过程中对于思政内容教育的理解、重视程度都不够，更遑论通过课程来影响学生[4]。

2.2教学要素与思政内容融合存在偏差

第一，在体育课教学目标设计中，通常设置三维教学目标：知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。然而在实际的羽毛球课教学过程中，教师并没有深入的贯彻落实三维教学目标，导致学生前期的教学目标与后期的实际学习行为存在一定的差距，情感态度与价值观目标在课堂教学过程中体现较少，三维教学目标并没有很好地完成，达不到羽毛球课程的育人功能；第二，在教学内容方面，与思政元素的挖掘与融合不足。在研究过程中发现，教学内容与思政元素的结合存在深度不够、生拉硬套等问题，导致思政育人的效果大打折扣，不能够较好的促进学生养成正确的世界观、人生观、价值观。第三，在教学方式方法方面，还主要是以传统的语言法、完整与分解练习法、竞赛教学法等为主，传统教学方法无法充分发挥学生的主体作用，难以调动学生的学习积极性，因此应适时创新教学内容与教学方法，不断将羽毛球课程与思政元素充分融合。

2.3对课程思政的认知能力不足

通过研究发现，无论是教师还是学生群体，都对课程思政的认知存在一定的误差。一部分教师首先对思政内容的重要性认识不够，学校也没有给与他们更多的培训，所以并不能很好的帮助学生了解思政内容。也有一部分教师尽管对思政元素的融入非常赞同，意愿非常强烈。但对于具体的操作实施、如何更好的融入到羽毛球教学过程中还存在着一些问题。另外在访谈过程中还发现，较少一部分的教师还带有传统观念，认为学生的学习更应注重于技战术和身体素质的提升，忽视了意志品质与精神素质等方面的培养。学生方面，大部分学生更注重于自身技战术的提升，较少的关注羽毛球课程的思政元素，大部分都是被动的接受教师所传授的理论知识与技能，学习兴趣低，学习效果差，出现学生对课程思政不理解、不认可的想法，一定程度上影响着羽毛球课程“课程思政”的推进。

2.4教学评价缺乏思政考核

目前高校羽毛球教学评价主要由平时成绩（考勤、课堂参与）和期末成绩两大部分组成。从中可以发现，教学评价更重视学生的技术和理论水平，通过这样的考试可以了解学生对羽毛球技能的掌握情况，但不能反映出学生的思想的变化，对学生的思想品德、精神品质等相关的考核存在缺失。这就要求羽毛球教师在原有的考核基础上，增加对思政的考核，进而促进学生的综合发展。

3.高校羽毛球课“课程思政”教学实施路径

3.1优化教学设计

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。在正式的教学活动开始之前，教师都会根据课程内容以及实际情况制定教学设计，教学设计中除了应体现教学目标，教学内容，教学方法等一些常规模块外，还应该增加与思政相关的教育模块，将羽毛球课程与思政元素有机融合，一方面可以帮助学生更好的理解教育思政的相关知识，使思政元素贯穿整个课堂，另一方面，教师通过备课，可以有效的提升自我的综合素质能力。

构建全方位体育教学+思政教学体系。为了进一步推进高校羽毛球体育思政课程建设，加强羽毛球体育思政课程创新，在高校羽毛球体育教学活动中， 需建立全方位的体育教材+思政教学系统。首先，开创羽毛球运动课堂+思政教学模式。以运动课程为载体，利用案例、解说、视频播放、游戏等合理的教学方式，形成多向交互、沟通与探究的课堂，在课堂教學过程中，挖掘思政教学元素，注重对学生思政的培养，实现羽毛球体育课程的育人作用，之后建立“线上+线下”羽毛球体育思政教学模式。合理利用现代网络信息技术和云技术手段，以笔记本电脑和手机软件构建的线上学生运动学科思政教学模式，形成了多边活动的教学方式，通过整合线下学生羽毛球运动思政工作课堂教学资源，对学生运动思政工作的过程加以评估与监控，以便于对学员运动思政教学结果做出回应[5-6]。

3.2优化落实教学要素

3.2.1教学目标

目前来看，羽毛球课程思政改革与其他科目相比发展较为落后，存在着一定的问题。因此必须落实羽毛球课课程思政的教学目标，并结合教学目标确定教学方案。具体可以从教学体系和教学对象两方面入手。确定教学体系是整个教学环节的重要一环，教师应在教学大纲的基础上，设计好每一个环节，对学生的表现进行综合评价。其次，在教学过程中，坚持以人为本，立德树人的理念，坚持贯彻三维一体教学目标。最后，要更加注重对教学目标的落实，将教学目标落实到教学体系当中去。同时，教学目标要根据教学对象的变化而变化，难度适宜，从根本上调动学生的学习积极性，这样才能更好的实现羽毛球课程的思政教育目标。

3.2.2教学内容

高校体育教学课程思政具有融入性和挖掘性的特点。融入性上，可以将羽毛球教学内容与体育人物、体育事件等进行结合，使学生充分了解思政的含义引起学生共鸣。通过学习羽毛球，我们不仅可以深入了解它所包含的运动技巧，而且可以从中获得精神上的滋润，激发出良好的心态，培养出正确的世界观、人生观和价值观。挖掘性上，从羽毛球课程当中，挖掘思政元素，比如：身体素质练习能够培养学生坚持不懈、吃苦耐劳、自强不息的意志品质；教学游戏与比赛能够培养学生团结协作、顽强拼搏、积极进取的精神。合理的选择教学素材，更多的体现中国元素，多讲中国文化、中国价值、中国故事、中国精神。

3.2.3教学方式方法

在高校羽毛球课程教学过程中，教师应在传统教学方法的基础上，适时的进行创新，采取更加轻松愉快的方式，向学生传达知识内容，比如：自主学习法、探究学习法、合作教学法等等，组织和引导学生积极的参与和体验；在教学方式上，选择现代教学方式，比如：通过观看国羽等相关的比赛视频，提出学习目标和任务，体会队友之间的团队凝聚力、集体主义精神。同时可采取课堂内外、学校内外、线上线下相结合的方式进行学习，将羽毛球课程与思政元素有机结合，提高课堂思政质量和水平。

3.3提升教师思政元素挖掘能力

“课程思政”的成功与否，很大程度上取决于“课程思政”的质量，这也要求教师具备良好的培养意识与技巧。要想在羽毛球课课程思政取得良好的效果，与教师自身的素质水平密不可分。因此要提升教师思政元素挖掘能力，首先教师应转变教学认知，增强思政育人意识，端正自身教育理念，同时可以将课程思政纳入羽毛球教师的培训课程，一方面能够提升教师自身的能力素质，另一方面能够充分认识到课程思政的重要性。其次提升专业素养，强化思政育人的能力。为了提高教育水平，我们将组织各种活动，分享思想政治课程的资源，学习先进的方法和经验，并营造一个有利于推广思想政治课程的良好氛围。为了提高羽毛球教师的素质和能力，我们需要加强培训，拓宽他们的思想教育渠道，鼓励他们自主学习，并将思想政治意识融入到教学过程中。

3.4提升学生思政认知能力

教师应对学生的思想道德意识进行积极正确的引导，而不能简单停留在思想意识的灌输上，通过学习的过程与思政内容相互融合，潜移默化的影响学生的行为。因此充分发挥学生在思政中的主观能动性，培养学生的实践能力、合作能力；通过多种教学方式方法激发学生获取思政知识的积极性，主动进行思政教育学习；拓展学生对思政的思考力，提升学生发现问题、分析问题、解决问题的能力；提高学生对思政的转化能力，改变现有的价值观念，提升学生思想道德素质，并规范自身的行为。

体育教师是体育课程的执行者，是体育专业知识技能的传授者，是体育道德教育和思想教育的引路人，其思想政治素养对于引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观产生重要的影响。提升思想政治素养。体育教师应坚定理想信念和正确的政治信仰，热爱祖国，提升思想政治的觉悟，强化“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，深入学习社会主义核心价值观，树立正确的民族观、历史观和国家观。加强师德师风建设，体育教师言行举止对学生思想和行为产生重要影响，为了在教学过程中潜移默化地引导学生树立正确的价值观，体育教师必须严于律己，增强自律意识，为学生树立榜样。提高教育能力，体育老师也需要创造思想教育内容，在课程中巧妙融合课程思政教育元素，发挥体育思政课程教育功能。加强教师队伍建设，加大了对体育教师的思政教育工作，把思政内容纳入教育岗前学习，并经常对青年教师进行思政基础知识课程教育，强化师德师风教育力度，强化教师体育思政基础知识课程教育责任意识。

3.5教学评价增加思政标准

随着高校羽毛球课程逐步挖掘融入思政元素，那么传统的评价体系就显得较为片面。因此应重新构建课程考评标准，增加思政教学评估的比重。在平时成绩和期末成绩的基础知识，融入思政方面的考核内容。比如：在评价方法可采取量化评价、质性评价和行为学观察与描述评价。通过不同的评价方法，能够真实的获取学生的思政表现信息，使思政数据更加的真实可靠，采取正确的方式方法，进而反馈羽毛球课程的思政育人效果。

4结语

课程思政是当前高校积极响应中央进行思想教育工作的重要部分，将课程思政运用到羽毛球课的教学活动当中，是落实高校立德树人的根本任务。通过在日常的教学活动中贯彻思政课程，我们可以在不知不觉中帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任意识，并有助于他们的全面成长；此外，这将有助于改进教育理论框架，促进体育教育改革，并让大学的思想教育更加贴近实际。作为新时代的教育工作者，应在教育教学过程中进行全员、全程、全方位育人，努力将羽毛球课程中的育人功能充分发挥，践行铸魂育人的使命，努力实现技能传授与思想引领的有机统一。

参考文献

[1]王伟，肖龙海.中小学外語课程思政建设的困境与路径[J].教育理论与实践，2021，41（29）：55-58.

[2]邱伟光.课程思政的价值意蕴与生成路径[J].思想理论教育，2017（7）：10-14.

[3]叶子童.广东省高校运动训练专业羽毛球专项课“课程思政”教学现状与实施路径研究[D].广州：广州体育学院.2022.

[4]汤豆豆.甘肃省体育教育专业羽毛球课程思政建设研究[D].兰州：西北民族大学，2023.

[5]周光玲. 新媒体“轻传播”环境下大学生思想政治教育有效性研究[D].南昌：江西财经大学，2022.

[6]杨小璐. 新媒体在高中思想政治课教学中的应用研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2022.

基金项目：海南热带海洋学院教育教学改革研究项目：立德树人融入体育专业羽毛球课程教学改革的实践研究（RHYjg2023-27）。

作者简介：卢德文（1969—），男，大学本科，副高级-副教授; 研究方向为体育教育海南热带海洋学院。