基于学生语言能力提升的小学英语绘本阅读教学课例研究

摘 要：随着新课程改革的不断深入，要求各阶段教育工作者不能仅局限于传授学生基础知识和基础技能，更要立足于实践，以尊重学生身心发展规律为出发点，以促进学生全面发展为落脚点。而对于小学英语学科来说，其自身所包含的“人文性”和“工具性”对提高学生的语言能力，培养学生的跨文化思维等具有一定优势，因此教师要不断优化和创新教学方法，丰富教学内涵，拓宽教学范畴，为培养学生的英语核心素养提质增效。本文对基于语言能力提升的小学英语绘本阅读教学课例展开分析和论述。

关键词：小学英语；绘本阅读；语言能力；综合素养

作者简介：杨洁（1986-），女，江苏常州人，常州市新北区三井实验小学，研究方向：小学英语教学。

从小学英语学科的本质出发，阅读是英语教学的重要组成元素，更是培养学生英语表达能力的有效方式。因此教师要发挥英语学科的育人性，在实际的英语阅读教学中，促进学生全面发展。而英语绘本阅读教学依托于内涵丰富的绘本内容，有效衔接教学重难点，拓宽教学的深度和广度，培养学生的英语思维，提高学生的语言能力，具有事半功倍的效果。但是目前小学英语绘本阅读教学还存在一定的局限性，需要教师立足于实际不断完善。

一、英语绘本的特点

英语绘本起源于日本，从属于一种以英语为主要语种的图画图书品种。而在英语中，“绘本”一词被称为“picture books”。和我国泛指的图画书可以说是“一祖同宗”，但二者却不能划等号。一般来说，英语绘本和一般的图文配字是不同的，英语绘本本质则是以图文结合，贯穿某一故事线，以此传递某种内涵道理。也正因其自身具有图文结合的特点，且具有启蒙作用，因此被广泛应用于小学英语绘本阅读教学中。

（一）形象生动，富有趣味

一般来说，英语绘本多是将动物、植物“拟人化”作为主人公，开展各类叙述故事，而英语绘本所涉及的题材和内容也更贴近于小学生的日常生活，英语绘本的内容与内涵符合小学阶段学生的身心发展规律，并且把叙事和趣味教学相结合，为打造英语绘本阅读高效课堂提供了助力。除此之外，英语绘本的故事线清晰明了，一方面学生可以无压力地进行自主学习，另一方面文字简单明了，对培养学生的英语思维具有积极作用。

（二）主题突出，易于理解

英语绘本所涉及的内容都是较为浅显易懂的，并不涉及较为高深的内涵范畴。而英语绘本的表现手法，以及表达模式也都符合小学阶段学生的身心发展规律以及发展特点。并且，英语绘本最为突出的优势特点则是具有鲜明的主题，结构完整，且题材都具有育人意义，但并不是单纯地为了阐述道理，而是在叙事中，自然地渗透育人理念，一方面学生可以欣赏到趣味横生的图画，另一方面，学生在理解英语绘本的阅读主题后，会产生一定的共鸣，从而达到英语绘本阅读教学的最终目的。

（三）激活思维，诱发情感

英语绘本具有鲜明的趣味性，内容多涉及学生日常生活，学生更易和自身实际相联系，这不仅可以实现情感上的共鸣，更可以以此引导学生树立正确的三观，丰富学生的情感世界。心理学家埃里克森认为，小学阶段的学生处于身心发展的启蒙时期，无论是个性心理特征，还是个性心理倾向性发育都不具备成熟性，因此更需要积极引导。除此之外，卢梭在《爱弥儿》中提到，孩童具有无限的想象力和创造力，而英语绘本所涉及的内容范畴，对培养学生的想象力和创造力更具优势。

二、当前英语绘本阅读教学存在的问题

当前小学英语绘本阅读教学中存在一些共性问题，一方面教师在实际的英语绘本阅读教学中容易忽视了英语绘本阅读教学的重要作用，主要体现在讲解方式单一且缺乏变通性，学生的学习兴趣性不大，导致学生对待英语绘本学习流于形式，只把英语绘本看作是消遣娱乐的材料，这不仅不能发挥英语绘本的优势作用，对于打造英语绘本阅读高效课堂也产生了消极影响。不仅如此，英语听、说、读、写能力发展是相互作用，相互贯通的，如果忽视了英语绘本阅读教学的整体性，对培养学生听、说、写能力必然也存在一定的局限性。另一方面，教师对英语绘本的研究还侧重于“中文式”研究，对英语绘本教学的研究比较表浅，缺乏一定的理論深度和实践侧重，而英语绘本阅读教学模式也存在单一性，不利于充分发挥英语绘本阅读教学的价值。这也导致在实际的英语绘本阅读教学中，既定的教育教学目标和绘本内容出现了“平行线教学”的现状，学生不仅容易混淆教学的重难点，对基础知识和基础技能的掌握也略显吃力。始终无法激发学生的学习兴趣，是现阶段英语绘本阅读教学的最大问题，无法调动学生的积极性和主动性，教学效率不高也在意料之中。以上现阶段英语绘本阅读教学中存在的共性问题，亟待教师解决。

三、基于学生语言能力提升的小学英语绘本阅读教学策略

（一）合理选择绘本，激发学生的阅读兴趣

我国著名教育家陶行知先生提出“生活即教育”与杜威所提出的“教育即生活”的理论不谋而合，其本质是教育教学并不局限于课堂教学，生活处处为教学提供了先天条件。而对于这一理论也有一定的延伸意义，也就是教师需要根据实际教学情况，以及学生的身心发展规律开展各类教学活动。因此在实际的英语绘本阅读教学中，一方面教师需要立足于教学实际，选择符合学生“最近发展区”的英语绘本，另一方面激发学生的学习兴趣，实现英语绘本阅读教学和实际生活相结合，这不仅可以消除学生对英语知识的陌生感，对培养学生语言能力和英语思维具有事半功倍的效果。

例如，在英语绘本My Family阅读教学后，为了夯实学生基础知识和基础技能，并深化学生对阅读文本的认知和理解，可以选择What Daddies英语绘本，以此作为本节课阅读教学的拓展和延伸。一方面可以拓宽学生的认知范畴，另一方面以生活化的情境内容作为“敲门砖”，对提高学生的语言能力，培养学生的语感有事半功倍的效果。比如，创设生活化的语境，学生可以扮演不同的角色，以此夯实学生对英语词汇、语法的掌握，并且培养学生的英语语感，比如句式 “He's/She's...”以及词汇“family、father、mother”等等。此外，学生在这一英语绘本拓展教学中，可以感受到“爱”可以是温柔似水，也可以是深沉如山，以此发挥英语学科的育人价值，渗透德育，这不仅可以达到提高学生语言能力的目的，对培养学生正确的三观更具重要意义。

（二）加强方法指导，培养语感

洛克曾提到，对于小学阶段的学生来说，认识不健全，但却如同一张白纸一般，如何引导就会如何勾勒。因此在开展英语绘本阅读教学中，教师要加强学习方法的指导。虽然在新课改后，要求教师要尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，但是也并不意味着教师要“退居二线”，而是要从课堂的主导者转变为引导者的角色。此外，英语绘本的形式也多以图文为主，不仅可以弥补学生词汇方面的短板，还可以扩大学生的阅读范畴。因此教师可以尝试“三部曲教学法”，也就是observe观察——conjecture猜测——confirmation验证。首先在实际的教学过程当中，可以引导学生先观察英语绘本的封面内容，尝试引导学生发挥自身的主观能动性，挖掘故事内容，然后鼓励学生根据所掌握的具体信息发挥自己的想象力和创造力，大胆猜测绘本的具体故事，然后引导学生逐字阅读，学生阅读完后，鼓励学生将英语绘本内容用自己的话表达出来。在此过程中，一方面可以调动学生的积极性和主动性，以兴趣为“敲门砖”开展阅读教学活动。另一方面，有利于发挥教师的引导作用，这对培养学生的英语思维具有重要作用。

例如，在开展The Brave Lion King Simba 绘本教学的过程当中，有这样一句话“This is my kingdom. If I don't fight for it， who will？ ”，其大意“如果我们不为了他而战，那么我们又将指望谁呢？”。这句话对于小学生来说有一定的理解难度。如果直接翻译，可能会造成误解，那么这个时候教师就可以引导学生联系上下文，猜测生词含义，然后采取上述所提到的“三部曲教学法”，这不仅可以锻炼学生的英语思维，还能培养学生的自主学习意识。除此之外，教师也可以引导学生进行语言思维锻炼，把上述所提到的这句话放到实际情境中，结合主人公的语言、神态、情感变化，猜测“kingdom”“fight” 等生词的含义，还能锻炼学生的语言表达能力。

（三）开展角色扮演，促进学生语言能力发展

在实际的英语阅读教学当中不难发现，有很多学生会在潜意识当中利用中文思维进行英语阅读学习长此以往就会削弱学生的英语思维以及学生英语语感。基于这一情况，在英语绘本阅读教学中，一方面教师要给予学生充足的阅读感知，也可以理解为阅读体验感，为学生搭建深度阅读感知的学习平台，对故事情节进行深度加工，以此可以夯实学生的基础知识和基础技能。同时，还可以引导学生理解文本的深层内涵，这对培养学生的英语思维能力、语言表达能力以及语感认知能力都具有重要作用。另一方面，教学方式也并不仅限于传统的刻板教学，情景模拟不仅可以调动学生的学习积极性和主动性，使其参与到实际的情景学习中，还可以引导学生对文本所涉及的内容进行角色扮演，在表演的过程中提高自身的语言表达能力。

例如，在Old Mac Donald's Farm教学后，教师可以让学生以小组为单位进行角色扮演活动。小组合作要有主有次，分工明确，有旁白，有演员，从道具准备、设计整个情景舞台和台词到表演都由学生合作完成，激发学生自身的感知能力、語言表达能力等，进行角色的再塑造，感受人物的情感。在此过程当中，教师还可以向学生提供关于Old Mac Donald's Farm动画视频，给予学生一定的参考，一方面可以调动学生的学习积极性和主动性，对打造英语绘本高效课堂具有重要作用。另一方面，对培养学生的语言表达能力、感知能力、思维能力、创造能力具有重要作用。除此之外，在此过程当中，教师也要有意识地培养学生的英语思维。英语思维是贯穿英语听、说、读、写各环节的重要桥梁和纽带。只有培养学生英语思维，才能促进学生的英语综合能力的全面发展。上述所提到的情景教学对培养学生英语思维具有重要作用。教师可以开展多样的英语绘本阅读教学活动，比如朗诵、续写、悬疑设想等，不仅可以锻炼学生的语言表达能力、写作能力，对锻炼学生的英语逻辑思维能力具有重要作用。

四、结语

综上所述，小学阶段的学生正处于身心发展的启蒙阶段，只有调动学生的学习积极性和主动性，才有利于打造英语绘本阅读高效课堂。英语绘本作为重要的教学资源，一方面要符合小学生的身心发展规律，能够满足学生的认知发展需求，另一方面可以丰富教学内容，挖掘育人价值，对打造英语高效课堂具有重要作用。

参考文献：

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